L’INSEGNATE DI SOSTEGNO
Essere un insegnante di sostegno non può essere una scelta dettata solo da una predisposizione
naturale ad aiutare i più svantaggiati o da una vocazione nel sociale, ma è fondamentale possedere
delle competenze specifiche. Una riflessione di Nicola Pirrone
Essere un insegnante di sostegno non può essere una scelta dettata solo da una predisposizione
naturale ad aiutare i più svantaggiati o da una vocazione nel sociale, ma è fondamentale possedere
delle competenze specifiche. Una riflessione di Nicola Pirrone
Confrontarsi con un disabile non significa fare semplicemente “assistenzialismo”, ma significa
rispetto per la persona, arricchimento umano oltre che professionale, desiderio di realizzare quegli
obiettivi che le potenzialità e le risorse dell’alunno ci permetteranno di prefissarci.
L’insegnante di sostegno, oggi, viene ad assumere compiti nuovi, più specifici ed impegnativi, in
quanto non è solo di sostegno al disabile ma lo è di tutto il gruppo – classe, contribuendo ad
un’armonica integrazione e collaborazione reciproca.
Si tratta di una figura essenziale, significativa, sia all’interno del rapporto docente – alunno, sia
all’interno del più vasto rapporto scuola – società, in quanto promotore di una scuola che sia tutta
“integrante”, in grado di dare risposte adeguate ai bisogni apprenditivi e sociali di ciascuno alunno.
Impegnarsi per la dignità dell’alunno con situazione di disabilità significa lottare per una società
migliore, nella quale ogni uomo possa cogliere in sé e negli altri un significato profondo che
distingue e accomuna al tempo stesso: il valore persona.
L’approccio umanistico, centrato sulla persona, non pretende di imporre grandi sistemi teorici, ma
semplicemente di proporre la crescita e la maturazione del singolo e dei gruppi attraverso una
modificazione costruttiva e profonda dei rapporti interpersonali, basata sulla partecipazione
affettiva (empatia), sull’abbandono dei ruoli stereotipati e sulla responsabilizzazione di ciascuno.
Genuinità, accettazione incondizionata ed empatia rappresentano alcuni tra i tratti più salienti della
personalità dell’insegnante di sostegno.
La legge quadro n. 104/’92 e la normativa successiva a questa costituiscono il caposaldo legislativo
dei processi di integrazione, culturale e sociale, per soggetti interessati da diverse situazioni di
handicap, fissa per l’insegnante specializzato una serie di compiti che, almeno sulla carta, ne fanno
una figura chiave nel così articolato e complesso mondo scolastico, di una scuola che pone sempre
più al centro delle sue modalità operative la diversità, vista quale risorsa irrinunciabile per una
scuola di qualità.
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