Jerome Bruner
PENSIERO NARRATIVO E PENSIERO
SCIENTIFICO
PENSIERO NARRATIVO
modalità più creativa ed esplicativa
(interpretativa) di organizzazione
dell'esperienza, utilizzando metafora
attraverso la narrazione di storie si trasmettono
significati culturali comuni
PENSIERO LOGICO-SCIENTIFICO
modalità di ordinamento dell'esperienza più
paradigmatica e razionale
ne assicura la verificabilità referenziale (verità
empirica)
CURRICULUM a SPIRALE
programma di insegnamento ciclico e
graduale, basato sul processo di scoperta
le idee vengono dapprima presentate in modo
semplice e intuitivo
sono continuamente riprese e riorganizzate in
modo sempre più formale ed approfondito...
ed alla fine collegate ad altre conoscenze fino
alla completa padronanza (comprensione)
della materia
BIOGRAFIA
1915-2015 USA
opere:
Dopo Dewey: il processo di apprendimento tra
le culture 1960
Il conoscere: saggi per la mano sinistra 1968
la mente a più dimensioni 1986
Sotto-la cultura dell'educazione 1996
APPRENDIMENTO per SCOPERTA
il soggetto esplora (esperienza) le
informazioni, intuisce (ragionamento), crea
(costruzione di significato)
il pensiero usa le
RAPPRESENTAZIONI
sono:
- schemi mentali più o
meno semplificati di un
oggetto o di una
situazione (simile a
fotografia)
- modalità di
organizzazione cognitiva
dell'esperienza
le rappresentazioni dei bambini si sviluppano in
3 fasi, passando dalle più semplici alle più
complesse
1. ESECUTIVE
azioni concrete
il bambino rappresenta gli oggetti che conosce
attraverso l'azione che compie con essi
utilizzata anche da ragazzi e adulti per
visualizzare mentalmente quelle attività fisiche
che si apprendono esclusivamente attraverso
l'azione
1' anno di vita
2. ICONICHE
basate sull'immagine
i bambini pensano alla realtà attraverso le
immagini che questa fornisce loro (di tipo
visivo, olfattivo, uditivo, tattile)
fino a 6-7 anni
3. SIMBOLICHE
da 8 anni
basate sul simbolo, cioè su qualcosa che
rappresenta qualcos'altro.
es. di simboli sono il linguaggio, numero, musica
permette all'individuo di ragionare in termini
astratti e ipotetici
possibilità di raggiungere lo stadio formale
teorizzato da Piaget
PENSIERO e CULTURA
lo sviluppo del pensiero è influenzato dal
contesto, processi mentali sono influenzati
dalla cultura
attraverso ARTEFATTI CULTURALI (materiali
come strumenti tecnologici, o simbolici, come il
linguaggio)
la mente degli uomini è formata dalla cornice
culturale in cui è inserita
il pensiero umano si sviluppa nei rapporti
sociali
cultura= insieme di significati di sfondo condivisi
DIDATTICA
l'attività mentale si sviluppa nelle esperienze
sociali e culturali
i bambini costruiscono significati (imparano)
mediante l'interazione con gli altri
apprendimento ATTIVO
PRINCIPIO DI SIGNIFICATIVITA'
è necessario cogliere il senso interno delle
discipline in modo dinamico
educare avviene attraverso la padronanza di
strutture trasferibili
TRANSFER= meta-abilità che riguarda la
capacità di trasferire conoscenze e
competenze da un contesto a un'altro
costruire significati
rappresentazioni astrattesi distacca dalla realtà
rappresentazioni concretemantengono rapporto di vicinanza con la realtà
la conoscenza è un processo non un
prodotto
istruire qualcuno significa insegnargli a
partecipare al processo
si integrano e maturano attivamente
il livello di rappresentazione più complesso
NON si sostituisce a quello più semplice, ma si
aggiunge a esso
