CAPITOLO II
TRA GIOCO E DIGITAL GAME: DAL MURO AL VIDEO
G. CAPUCCIO
I media sono diventati parte integrante della nostra vita e sono continuamente attorno a noi. I nuovi
linguaggi introdotti dai new media modificano i processi di apprendimento e la qualità delle
relazioni umane. Questo si riferisce ai giovani che manifestano una naturale propensione alle
innovazioni tecnologiche e che,pertanto, hanno ancora più bisogno di essere orientati all'uso
responsabile. I video game sono una realtà complessa.
2.1 Il muro come metafora del gioco tradizionale
Huizinga--> egli afferma che il gioco è antico come la cultura e come tale oltrepassa i limiti
dell'attività biologica: è una funzione che contiene un senso.
Il gioco svolge un ruolo insostituibile in tutte le fasi della vita umana. L'attività ludica è stata
sempre considerata una componente fondamentale nel processo di evoluzione dall'infanzia all'età
adulta. Il gioco ha una complessità concettuale dovuta anche dalla complessità che il termine
comporta a livello linguistico. In lingua italiana in un unica parola si definisce sia l'azione che
l'oggetto,
Definiamo il gioco come un'attività che ha il carattere della spontaneità,volontarietà, motivazione,
finzione e del piacere. Il bambino si estrania dalla realtà oggettiva per entrare in una realtà
soggettiva.
Esso rappresenta l'occasione dove i bambini sviluppano la propria autonomia.
Paparella--> secondo l'autore il bambino senza il gioco potrebbe crescere e maturare ugualmente
ricorrendo ad esperienze innaturali tipiche degli adulti.
Per i bambini è fondamentale che il tempo del gioco non venga mai negato: in questo spazio si
esprimono a livello corporeo e imparano a destreggiare i sentimenti.
L'articolo 31 della Convezione internazionale sui diritti dell'infanzia,approvata a New York nel
1989 riconosce come diritto del bambino : “ il riposo, svago, il dedicarsi al gioco, ad attività
ricreative appropriate all'età”
Huizinga--> Il gioco è un'azione, o un'occupazione volontaria, compiuta entro certi limiti definiti di
spazio e di tempo..”
Dal punto di vista intellettuale il gioco è per il bambino un esercizio per imparare ad imparare
passando dall'assimilazione egocentrica della realtà che lo circonda alla strada per costruire
l'intelligenza. Il gioco è il miglior mezzo per stimolare intelligenza, attenzione e la capacità di
problem solving.
Nelle scuole i bambini svolgono giochi di simulazione e in questo modo i bambini si preparano a
compiti futuri costruendo e sperimentano schemi nuovi.
Le attività ludiche producono un adeguamento tra il mondo interiore e la realtà esterna e appagano
nel bambino il desiderio di fare da sé e di agire a proprio modo in attività che sono alla sua portata e
contribuiscono a rafforzare la sua identità.
Il gioco viene sperimentato dai più piccoli perchè con esso si ha la possibilità di sperimentarsi anche
se in un mondo dove regna la fantasia.
Il gioco aiuta a padroneggiare i problemi di vita ma fa anche comprendere come funziona il
mondo. E' grazie al gioco che il bambino inizia a comprendere anche come funziona la realtà. Dopo
aver continuamente messo a confronto realtà interna ed esterna e in questo modo il bambino fa
conoscenza del mondo. Il bambino quando gioca comprende l'altro, l'ambiente fisico e umano e
quindi se stesso.
Nobile-- > La dimensione ludica risulta oggi deprivata. Il gioco è sacrificato da altre esigenze e
finalità commerciali e consumistiche. Il progresso tecnologico ha influenzato di tanto le modalità
con cui i bambini giocano. Il gioco procede di pari passo con l'evoluzione delle tecnologie e dei
nuovi media. Giocare è un'oscillazione tra rigore, rispetto e regola.
