ORGANIZZARE I GRUPPI COOPERATVI (Cohen)
Cap. 1 Il lavoro di gruppo come strategia didattica
I cinque punti su cui si basa la Complex Instruction sono:
1. Chiarezza;
2. Delega dell’autorità, il docente mantiene il controllo attraverso la valutazione del prodotto;
3. Programmazione e formazione del ruolo;
4. Cooperazione di tutti;
5. Multiability task.
Cap. 2 Perché il lavoro di gruppo?
È importate perché aiuta gli studenti a mantenere il coinvolgimento nelle lezioni e a valorizzare
anche chi possiede abilità diverse da quelle “tradizionali”. Anche solo osservare i compagni può
risultare uno strumento utile, arrivando a comprendere anche concetti astratti. Per facilitare
l’apprendimento concettuale è utile che l’attività comporti l’uso del pensiero concettuale e che il
gruppo possieda le risorse (lessico, informazione, ecc..) per completare il compito.
È importante lavorare su piccoli gruppi (4/5 persone) perché aiuta chi è più lento e chi è in difficoltà
nella comprensione del concetto. Anche il disaccordo può essere un importante fonte di
apprendimento. Nel lavoro di gruppo gli studenti generano cause ed effetti e utilizzano strategie
cognitive di livello superiore, oltre che migliorare nell’esposizione orale.
Oltre all’apprendimento, con il lavoro di gruppo si registrano legami di amicizia e fiducia più saldi.
Cap. 3 I problemi che possono sorgere con il lavoro di gruppo
Nei gruppi tendono a svilupparsi comunque gerarchie in base all’ordinamento di status:
-status di esperto (esperto in un settore, influenza il gruppo);
-Status scolastico culturale (esperto in un settore, la competenza viene passata anche ad altro);
-Status rispetto ai pari (gerarchie nel gioco e nell’interazione);
-Status sociale (classe sociale, gruppo etnico, sesso).
Cap. 4 Preparare gli alunni alla cooperazione
È necessario effettuare una vera e propria preparazione alla cooperazione. È possibile utilizzare
giochi e attività come cerchi rotti, logica dell’arcobaleno, maestro disegnatore, razzo a quattro
stadi, indovina la mia regola, naufragio.
Nell’apprendimento sociale vanno definiti e discussi, devono essere riconosciuti e messi in
discussione dagli allievi stessi.
Agli alunni sono chiesti due comportamenti, la norma principale è l’equa partecipazione:
-Centri di apprendimento (lavorare insieme e aiutarsi);
-Gruppi di discussione (scambio verbale).!
Cap. 5 Programmare il lavoro di gruppo per fasi
Fasi della progettazione:
1. Formazione alla cooperazione;
2. Formazione dell’acquisizione delle abilità cooperative;
3. Adattare le attività ai gruppi;
4. Definire le azioni da intraprendere;
5. Definire come valutare il lavoro di gruppo.
Le attività vanno impostate in base agli obiettivi dell’insegnante, è necessario lavorare su obiettivi
concettuali (non su obiettivi di routine), con modello di equo scambio (non scambio limitato).!
