OSSERVARE PER EDUCARE
CAP.1_ Il metodo osservativo
1.1. L’osservazione per l’acquisizione delle conoscenze.
LA QUALITÀ DELLA RELAZIONE EDUCATIVA È INVERSAMENTE PROPORZIONALE ALLA NUMEROSITÀ DEL GRUPPO DEI DISCEPOLI, PERCHÉ
LA CONOSCENZA CHE L’EDUCATORE RIESCE AD AVERE DEL SINGOLO DISCEPOLO ALL’INTERNO DI UN GRUPPO RIDOTTO È MAGGIORE.
“ COME SI COMPORTA MIO FIGLIO QUANDO È ALL’ASILO?” ATTRAVERSO QUESTA DOMANDA I GENITORI :
VOGLIONO CONFRONTARE L’IDEA DI COME È FATTO IL LORO FIGLIO, SVILUPPATASI NELL’AMBIENTE FAMILIARE, E DI COME È
VISTO DAGLI ALTRI IN UN CONTESTO EXTRA-FAMILIARE;
VOGLIONO SAPERE SE L’INSEGNANTE HA CAPITO IL LORO FIGLIO.
IL RICONOSCIMENTO DELL’IMPORTANZA DELLA CONOSCENZA DELL’INDIVIDUO DIVENTA UN PRINCIPIO E NON APPLICATO NELLA
PRATICA. IL GRADUALE ALLONTANAMENTO TRA INSEGNANTE E ALLIEVO DEVE ESSERE CONTRASTATO NELLA SCUOLA D’INFANZIA E
NELLA SCUOLA ELEMENTARE. L’INFLUENZA CHE GLI AMBIENTI EXTRASCOLASTICI POSSONO AVERE SUL CONSEGUIMENTO DI TAPPE
EVOLUTIVE PUÒ ESSERE ESERCITATA SE SI HA UNA CONOSCENZA APPROFONDITA E INDIVIDUALIZZATE , ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE
DIRETTA DEL NORMALE COMPORTAMENTO DELL’INDIVIDUO NEL CONTESTO EDUCATIVO.
PER QUANTO RIGUARDA I VANTAGGI DELL’OSSERVAZIONE RISPETTO ALL’UTILIZZO DEL TEST, I TEST:
RICHIEDONO UN NOTEVOLE LIVELLO DI SPECIALIZZAZIONE NELLA SOMMINISTRAZIONE, LE INFORMAZIONI RICAVATE SONO
UNA FORMA INDIRETTA DI CONOSCENZA DELL’ALUNNO;
SONO UNA FOTOGRAFIA STATICA DELLE COMPETENZE E DELLE CAPACITÀ DIMOSTRATE DA UN BAMBINO NEL MOMENTO
DELLA SOMMINISTRAZIONE;
I TEST NON POSSONO ESSERE RIPETUTI PIÙ VOLTE PER RENDER CONTO DI EVENTUALI MODIFICHE, L’”OSSERVAZIONE
DIRETTA” PUÒ E DEVE ESSERE RIPETUTA VARIANDO CONTESTI, TEMPI E PARTECIPANTI, È CONNOTATA DA DINAMICITÀ,
VARIABILITÀ;
SE BASATI SU PROVE DA SUPERARE O DOMANDE A CUI RISPONDERE SONO DIFFICILMENTE SOMMINISTRABILI A BAMBINI IL
CUI PROCESSO DI ALFABETIZZAZIONE NON È ANCORA PIENAMENTE COMPIUTO.
L’OSSERVAZIONE DIRETTA NEL NORMALE CONTESTO EDUCATIVO PERMETTE DI CONOSCERE IO BAMBINO NELLA SUA COMPLETEZZA.
1.2 Come e quando osservare _
Osservazione Sistematica:
È DIVERSA DAL SEMPLICE GUARDARE;
È GUIDATA DA UN SEMPLICE OBIETTIVO CONOSCITIVO;
IMPLICA PROCEDURE PARTICOLARE DETERMINATE TECNICHE PER OSSERVARE CIÒ CHE È OSSERVATO;
È NECESSARIA UNA FORMALIZZAZIONE E SISTEMATIZZAZIONE DELLE OSSERVAZIONI:
1° PASSO= DEFINIZIONE DEGLI SCOPI DELL’OSSERVAZIONE; SCOPO GENERALE= VALUTARE IL LIVELLO DI SVILUPPO RAGGIUNTO DAL
SINGOLO BAMBINO. LO SCOPO ULTIMO È LA CONOSCENZA GLOBALE DEL BAMBINO.
1.2.1. DIVENTARE OSSERVATORI: SVOLGENDO LA PROPRIA ATTIVITÀ OGNUNO DI NOI REGISTRA AUTOMATICAMENTE UNA
SERIE DI EPISODI E COMPORTAMENTI RIFERITOSI A DIVERSI INDIVIDUI, INGLOBANDOLI AL BAGAGLIO DI CONOSCENZE SU UN
INDIVIDUO. È PIÙ FACILE CHE A RIMANERE IMPRESSI NELLA MEMORIA SIANO COMPORTAMENTI ED EPISODI CHE HANNO ATTIRATO
MAGGIORMENTE L’ATTENZIONE. ALCUNE CARATTERISTICHE POSSONO ESSERE IRRILEVANTI ED ELEMENTI DI GIUDIZIO FUORVIANTI.
PER VERIFICARE L’ESISTENZA DI QUESTA POSSIBILITÀ DI DISTORSIONE DELLE OSSERVAZIONI SPONTANEE POTREBBE ESSERE QUELLO DI
ANNOTARE ALLA FINE DI OGNI TURNO DI LAVORO CIÒ CHE È RIMASTO IN MENTE, DEL COMPORTAMENTO DEI DIVERSI BAMBINI. LA
RIPETIZIONE DI QUESTO ESERCIZIO PERMETTERÀ DI RENDERSI CONTO SE LE REGISTRAZIONI DEI COMPORTAMENTI DI 1 PARTICOLARE
BAMBINO SONO PIÙ NUMEROSE RISPETTO A QUELLE RELATIVE AD ALTRI, E SE IL TIPO DI COMPORTAMENTO CHE VIENE ANNOTATO SI
È VERIFICATO EFFETTIVAMENTE NEGLI EPISODI PARTICOLARI O RAPPRESENTA UN CAMPIONE SIGNIFICATIVO DEI NORMALI
COMPORTAMENTI ESIBITI DA 1 BAMBINO.
L’INSEGNANTE NON COGLIE SPONTANEAMENTE CERTI COMPORTAMENTI PERCHÉ NON È CONSAPEVOLE DELLA LORO POSSIBILE
RILEVANZA. È SPESSO INEVITABILE CHE CIÒ CHE VIENE REGISTRATO NELLA MEMORIA NON SIA L’EPISODIO O IL COMPORTAMENTO
COME SI È VERIFICATO, MA L’INTERPRETAZIONE CHE NOI ABBIAMO DATO NEL MOMENTO IN CUI L’ABBIAMO OSSERVATO.
LE INTERPRETAZIONI DEGLI EPISODI COMPORTAMENTALI DEVONO ESSERE TENUTE SEPARATE DAI FATTI SU CUI SI BASANO. NEL
PERCORSO PER DIVENTARE UN BUON OSSERVATORE UNA TAPPA IMPORTANTE È COSTITUITA ANCHE DALL A CAPACITÀ DI RENDERSI
CONTO CHE CIÒ CHE SI È OSSERVATO NON È SUFFICIENTE PER FORMULARE UN GIUDIZIO ADEGUATO. È INDISPENSABILE ANCHE POTER
OSSERVARE LO STESSO INDIVIDUO IN SITUAZIONI E CONTESTI DIVERSI O SITUAZIONI SIMILI, MA IN INTERAZIONI CON INDIVIDUI
DIVERSI.
