Il testo ‘’Piantare scuole’’ riflette su un'ampia gamma di esperienze, riflessioni e percezioni
legate al concetto di "piantare scuole" e all'importanza di trasformare gli spazi educativi in
ambienti vitali e rigenerativi. Ecco alcuni punti chiave che ho evidenziato dalla lettura:
1. Metafora della pianta: L'immagine della pianta viene utilizzata come metafora per
rappresentare il processo di creazione e crescita degli spazi educativi. Come una
pianta ha bisogno di tempo, cura e nutrimento per crescere, così anche la scuola ha
bisogno di essere piantata e coltivata con attenzione per diventare un ambiente
fecondo per l'apprendimento e lo sviluppo.
2. Vita sensibile e relazionale: Viene sottolineata l'importanza di considerare la scuola
come un organismo vivente, in grado di generare relazioni e processi trasformativi.
La vita sensibile, intessuta di relazioni umane e connessioni con l'ambiente
circostante, è al centro di questa visione.
3. Innovazione e rigenerazione: L'atto di "piantare scuole" viene associato
all'innovazione e alla rigenerazione degli spazi educativi, sia fisici che concettuali. Si
tratta di un invito a trasformare le pratiche e gli ambienti educativi per rispondere alle
esigenze emergenti e per creare esperienze significative per gli studenti.
4. Coinvolgimento della comunità: Viene evidenziato il ruolo fondamentale della
comunità nel processo di piantumazione delle scuole. Coinvolgere gli studenti, i
genitori, gli insegnanti e altri membri della comunità nella progettazione e nella cura
degli spazi educativi contribuisce a creare un senso di appartenenza e responsabilità
condivisa.
5. Risposta all'emergenza Covid-19: Il testo riflette anche sulla sfida rappresentata dalla
pandemia da Covid-19 e sull'importanza di trovare nuove modalità di insegnamento e
apprendimento che rispettino le norme di sicurezza ma che allo stesso tempo
mantengano vivo lo spirito e la vitalità della scuola.
Il commento di Irene Costantini della Scuola Rosari fornisce un esempio tangibile di come
l'idea di "piantare scuole" possa essere tradotta in azione concreta attraverso progetti come
l'orto o il giardinaggio, che coinvolgono attivamente gli studenti e arricchiscono l'ambiente
educativo con bellezza e armonia.
In sintesi, il testo invita a considerare la scuola non solo come un luogo di istruzione, ma
anche come un terreno fertile da coltivare con cura, creatività e partecipazione attiva da
parte di tutta la comunità educativa.
Guardando il video, si può riflettere sul proprio corpo e sulle sue potenzialità
all'interno dell'ambiente scolastico e in relazione agli studenti. È importante chiedersi
come si può utilizzare il proprio corpo per comunicare con gli studenti e trasmettere
contenuti e valori. Questo è possibile solo attraverso l'azione del corpo nella
relazione educativa.
Il concetto di corpo-docente-mobile si riferisce alla capacità del docente di utilizzare
il proprio corpo come strumento efficace di insegnamento. Il corpo del docente
