CAPITOLO 8
Un luogo comune che si ha sui ragazzi difficili è quello di credere che questi ragazzi
in virtù delle loro esperienze e del loro stile di vita abbiano una crescita più veloce
rispetto ai ragazzi normali, questo è dovuto all'ampiezza della loro esperienza.
L'unico problema di questa precocità è l’incongruenza tra età anagrafica e esperienze
vissute, secondo alcuni questo spiegherebbe perchè i ragazzi siano cresciuti in un
determinato modo e siano diventati così. Ciò non basta perchè più dal tipo di
esperienza che viene fatta e dalla sproporzione quello che conta è la qualità delle
esperienze, il modo di relazionarsi con tali esperienze, anche perchè in realtà la
situazione del ragazzo difficile è dovuta dalla combinazione di questi due elementi
che condiziona il modo di essere del ragazzo. Il punto non è quello di trovare la causa
del comportamento antisociale ma quello di offrire una serie di incontri diversi, di
ampliare le loro esperienze e di porli in maniera diversa nei confronti del mondo. Si
devono confrontare con esperienze diverse dalle proprie, provocarli nel fargli pensare
che il mondo può essere diverso da quello che intendo loro, ci si può relazionare in
modo diverso da quello a cui erano abituati. Le pratiche educative non devono
limitarsi a farli allontanare da quello che è il loro stile di vita ma proporne dei nuovi.
Un intervento rieducativo che si limita a sostituire una vita povera di esperienze
rischia di ottenere una condotta socialmente sopportabile ma limitata a determinate
esperienze, non cambia nel profondo il ragazzo ma gli cambia solo il modo di essere.
- I limiti, l'assenza e la distorsione dell'intenzionalità condividono il fatto che il
ragazzo si senta impotente nei confronti del mondo, si senta una nullità. Nel primo
caso (limiti dell'intenzionalità) il ragazzo vede il mondo troppo grande, c'è un eccesso
di mondo, nel secondo caso (assenza) c'è un atteggiamento di impotenza nei confronti
del mondo c'è un eccesso di io perchè nonostante il ragazzo si pensi onnipotente, il
mondo continua lo stesso a fuggire al suo dominio. Quando si ha a che fare con questi
ragazzi è evidente il senso di rinuncia che li caratterizza, sembrano spavaldi e
provocatori ma in realtà sono insoddisfatti e deboli, davanti a questo senso di nullità è
necessario pensare a quella che è la percezione del ragazzo difficile: deve essere visto
come un soggetto che tramite questo atteggiamento antisociale cerca un modo per
non sentirsi schiacciato dal mondo. Obiettivo fondamentale del processo rieducativo
è quello di creare un ottimismo esistenziale: quel senso di serenità e di appagamento
che i ragazzi provano nel momento in cui si sentono protagonisti è indispensabili per
la realizzazione di un progetto. Affinché ciò avvenga bisogna far riferimento alle
pratiche di ricostruzione: nessun incentivo può essere efficace se non vengono
colmate le carenze materiali e affettive soprattutto se è stato allontanato dall'ambiente
che lo ha portato a comportarsi in un determinato modo, ciò è indispensabile affiché
