Pobierz wymagania edukacyjne i więcej Streszczenia w PDF z Język hiszpański tylko na Docsity! WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK HISZPAŃSKI I. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Ocena celuj ąca (wymagania wykraczające): a) Charakterystyka ucznia: wybitny, wyjątkowo staranny, systematyczny, pilny, uczynny, pomocny, otwarty, bezkonfliktowy, nie stwarza problemów wychowawczych, umiejący rozwiązywać problemy, wykazujący się szczególnie wysoką aktywnością i kreatywnością na forum klasy, odpowiedzialny, podejmuje liczne inicjatywy, charakteryzuje się wysoką autonomią w uczeniu się, ma szczególne zdolności językowe; biegle posługuje się językiem we wszystkich jego aspektach, uczestniczy z sukcesami w pozaszkolnych formach aktywności edukacyjno-kulturalnej (konkursach), w zakresie materiału nauczania praktycznie nie popełnia błędów, bardzo sprawnie/płynnie wykorzystuje nabyte kompetencje komunikacyjne w praktyce; b) Wymagania w ramach czterech umiejętności (słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie): Uczeń potrafi: ·zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje w tekstach słuchanych i rozmowach na poziomie rozszerzonym, wydobyć potrzebne informacje, uczucia i reakcje oraz przekształcić je w formę pisemną, zrozumieć skomplikowane polecenia nauczyciela; ·czytać płynnie teksty nie preparowane z odpowiednią wymową i intonacją, zrozumieć sens czytanych tekstów oraz dyskutować na tematy zawarte w tekście; ·mówić spójnie i płynnie używając poprawnej intonacji i wymowy do wyrażenia złożonych struktur na poziomie rozszerzonym, posługiwać się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, wyrażać myśli i idee w sposób naturalny omawiając tematy codzienne i abstrakcyjne, uzasadniać i bronić swoich opinii; ·pisać teksty używając języka na poziomie rozszerzonym, spójnie i logicznie organizować tekst, używać poprawnej pisowni, interpunkcji i stylistyki. 1 Ocena bardzo dobra (wymagania dopełniające): a) Charakterystyka ucznia: bardzo dobrze opanował materiał nauczania, bardzo rzadko popełnia błędy w zakresie wprowadzonego materiału nauczania, z powodzeniem wykorzystuje nabyte kompetencje komunikacyjne w praktyce, staranny, systematyczny, pilny, aktywny, najczęściej samodzielny, kreatywny, niekiedy jest inicjatorem działań, czasami uczestniczy w pozaszkolnych formach aktywności, w grupie często dominuje, odpowiedzialny, bezkonfliktowy, nie stwarza problemów wychowawczych, podejmuje próby rozwiązywania problemów; b) Wymagania w ramach czterech umiejętności (słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie): Uczeń potrafi: ·zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje w tekstach słuchanych i rozmowach na poziomie podstawowym, zrozumieć polecenia nauczyciela, bardzo dobrze określa sens rozmowy, wyodrębnia zadane informacje, śledzi fabułę komunikatu i udziela odpowiedzi na pytania nauczyciela; ·czytać płynnie teksty preparowane z odpowiednią wymową i intonacją, zrozumieć sens czytanych tekstów oraz wypowiadać się na tematy zawarte w tekście, rozpoznaje i rozróżnia jednostki leksykalne i gramatyczne, nieznane wyrazy tłumaczy na podstawie kontekstu, wyszukuje informacje szczegółowe; ·mówić spójnie i płynnie używając poprawnej intonacji i wymowy do wyrażenia struktur gramatyczno – leksykalnych na poziomie podstawowym, posługiwać się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, wyrażać myśli i idee w sposób naturalny omawiając tematy codzienne i abstrakcyjne, uzasadniać swoje opinie, akcentuje i intonuje poprawnie, tempo wypowiedzi jest zbliżone do naturalnego; ·pisać teksty używając języka na poziomie podstawowym, spójnie i logicznie organizować tekst, używać poprawnej pisowni, tekst jest logiczny i spójny, a sporadyczne błędy nie zakłócają rozumienia tekstu. 2 Ocena dopuszczaj ąca (wymagania konieczne): a) Charakterystyka ucznia: w bardzo niewielkim stopniu opanował materiał, najczęściej popełnia błędy w zakresie zrealizowanego materiału nauczania, unika komunikacji w języku hiszpańskim, niestaranny, niechętny, wykazuje się zupełnym brakiem systematyczności, bierny, w pracy na lekcji uzależniony od pomocy innych, wymagający częstej kontroli, nie potrafi uczyć się samodzielnie, stwarza problemy wychowawcze; b) Wymagania w ramach czterech umiejętności (słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie): Uczeń potrafi: ·zrozumieć ogólny sens w tekstach słuchanych i rozmowach na poziomie podstawowym, wydobyć niektóre informacje, zrozumieć proste polecenia nauczyciela; ·czytać teksty preparowane, popełniając dużo błędów, zrozumieć niektóre zdania czytanych tekstów, w niewielkim stopniu wykorzystać informacje zawarte w tekście, rozumie tekst linearnie, wymaga pomocy przy wyjaśnianiu nowych słów oraz przy wyszukiwaniu informacji; ·posługiwać się językiem niepoprawnym, popełniając dużo błędów, wyrażać niektóre myśli, omawiać tematy codzienne, posługując się bardzo ograniczonym słownictwem, bywa niekomunikatywny, odtwarza wyuczone zwroty komunikacyjne, tempo wypowiedzi jest wolne, buduje proste zdania, w wypowiedzi pojawiają się błędy intonacyjne i w akcencie; ·pisać proste teksty użytkowe, używając w większości niepoprawnego języka na poziomie podstawowym, używać nieprawidłowej pisowni, odtwarza formę komunikatu, a jej styl nie zawsze jest zgodny z formą. Ocena niedostateczna: a) Charakterystyka ucznia: nie opanował materiału nauczania, unika komunikacji w języku hiszpańskim, niechętny a nawet wrogo nastawiony, unikający jakiejkolwiek aktywności, całkowicie bierny, w pracy na lekcji uzależniony od pomocy innych, wymagający stałej kontroli, nie potrafi uczyć się samodzielnie, nie chce uczyć się w grupie, nie wnosi nic wartościowego do wspólnej pracy, dezorganizuje i zaburza porządek w klasie, zazwyczaj stwarza duże problemy wychowawcze. b) Wymagania w ramach czterech umiejętności (słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie): uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, nie posługuje się językiem hiszpańskim w żadnym z jego aspektów nie wykazuje żadnej chęci zmiany i zaangażowania w naukę. 5 II. Zakres wymagań w cyklu czteroletnim: KLASA 1 Komunikacja Leksyka Gramatyka Powitania, pożegnania Przedstawianie siebie oraz innych Reakcje na prezentacje Pytanie o dane osobowe Określanie narodowości Wskazywanie pochodzenia Kraje Przymiotniki wskazujące narodowości Alfabet Dźwięki hiszpańskie Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: llamarse, ser Użycie 3os. l. poj. czasownika estar do powitań Zaimki osobowe Rodzaj i liczba przymiotników wskazujących narodowości Rodzajnik określony w liczbie pojedynczej: el/la Zaimki pytajne: cómo, qué tal, quién, de dónde, de qué país Pytanie i podawanie danych osobowych: wiek, zawód, miejsce pracy, numer telefonu Wiek Zawody Miejsca pracy Liczebniki 1-100 Działania matematyczne Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: czasowniki regularne I koniugacja Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: czasowniki nieregularne tener, querer Rodzaj i liczba rzeczownika Rodzajnik nieokreślony: un, una, unos, unas Zaimki pytajne: cuánto/s, qué, a qué, dónde, cuál Przyimki: a, en, de Opisywanie wyglądu zewnętrznego i charakteru osób Wskazywanie relacji rodzinnych Wyrażanie posiadania Opisywanie ubioru Porównywanie Wygląd zewnętrzny Charakter Kolory Rodzina Stan cywilny Ubrania Użycie i porównanie czasowników: tener, ser i estar Rodzaj i liczba przymiotników opisujących cechy Uzgodnienie przymiotnika z rzeczownikiem pod względem liczby i rodzaju Rodzajniki określone: el/la/los/las Zaimki dzierżawcze przymiotne (I grupa) Przysłówki: también, tampoco, además Przysłówki i wyrażenia przysłówkowe: muy, un poco, no … muy, mucho Konstrukcje porównawcze (z przymiotnikami) 6 Pytanie i udzielanie informacji na temat przedmiotów i czynności Wyrażanie bytu Wyrażanie ilości Wyrażanie prośby i pożyczania przedmiotów Przedmioty klasowe i przybory szkolne Czynności na lekcji Pomieszczenia w szkole Przedmioty szkolne Dni tygodnia Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: czasowniki regularne I, II i III koniugacja Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: czasowniki nieregularne hacer, haber Rodzajniki nieokreślone: un, una, unos, unas Przysłówek: mucho/a/os/as Zaimki pytajne: cuánto/o/as/os + rzeczownik, qué + czasownik Usytuowanie w przestrzeni Opisywanie mieszkań i domów Opisywanie przedmiotów i miejsc Rodzaje domów i mieszkań Pomieszczenia Meble i wyposażenie domu Przymiotniki opisujące przedmioty Użycie i porównanie czasowników: estar, haber i tener Użycie i porównanie czasowników: ser i estar Rodzajniki określone i nieokreślone Rodzajniki ściągnięte: al, del Uzgodnienie przymiotnika z rzeczownikiem pod względem liczby i rodzaju Zaimki pytajne: dónde, qué Przyimki i wyrażenia przyimkowe miejsca Opisywanie dzielnic i miast Lokalizowanie miejsc Przyciąganie czyjejś uwagi Pytanie i udzielanie informacji o drogę do jakiegoś miejsca Mówienie o środkach transportu Miasto Miejsca i usługi Budynki handlowe Liczebniki porządkowe 1-10 Środki transportu Użycie i porównanie czasowników: ser, estar i haber Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: czasowniki wskazujące na ruch regularne llegar, cruzar i girar Czas teraźniejszy Presente de Indicativo: czasowniki wskazujące na ruch nieregularne ir, salir, seguir i coger Przyimki i wyrażenia przyimkowe miejsca Przysłówki: muy, bastante, un poco, poco, muy poco Przysłówki: mucho/a/s, algún/o/a/s, bastante/s, poco/a/s Wyrażenia porządkujące wypowiedź: primero, luego, después, al final 7 KLASA 3 Komunikacja Leksyka Gramatyka Mówienie o preferencjach żywieniowych Składanie i przyjmowanie zamówienia w restauracji lub barze Oceniania jakości jedzenia Pisanie przepisu kulinarnego Jedzenie Posiłki i picie Dania i ich składniki Przepisy, sposoby przygotowania jedzenia Sztućce i zastawa Konstrukcje z czasownikami ser i estar Czasowniki nieregularne (oboczności samogłoskowe e/ie, o/ue, e/i) Tryb rozkazujące twierdzący (osoby tú, vosotros): formy regularne, nieregularne i zwrotne Połączenie zaimków dopełnienia bliższego z trybem rozkazujących Połączenie zaimków dopełnienia bliższego i dalszego (zamiana le/se) Opisywanie ubioru i wyrażanie opinii Odgrywanie roli podczas wizyty w sklepie Pytanie o cenę Porównywanie Ubrania Obuwie i dodatki Moda Kolory złożone Liczebniki do 2.000.000 Struktury wyrażające opinię (creo que; me queda, me está + przymiotnik) Czasowniki llevar, llevarse, ponerse, vestir, costar Czasowniki z zaimkami dopełnienia bliższego Przymiotniki i zaimki wskazujące Zdania celowe (para + bezokolicznik) Struktury porównawcze (z czasownikiem) Mówienie o podróżach i środkach transportu Wyrażanie opinii i opisywanie środków transportu Odgrywanie roli na stacji (kupowanie biletu) Udzielanie instrukcji aby dotrzeć do celu metrem Mówienie o planach i intencjach na przyszłość Organizowanie wypowiedzi Podróże Środki transportu Przymiotniki opisujące środki transportu Stacje metra, pociągów i autobusów Czynności związane z kulturą oraz czasem wolnym Urodziny Czasowniki ruchu Przyimki en, a Ir + a + bezokolicznik Struktury porównawcze (z przymiotnikami) Stopień najwyższy Wyrażenia do udzielania opinii 10 Opisywanie aktualnie wykonywanych czynności Mówienie o częstotliwości wykowywanych czynności Opisywanie miejsc Rozmawianie przez telefon Mówienie o samopoczuciu Pytanie o godzinę Rozmowa telefoniczna Miasto Miejsca w mieście Czynności wykonywane na świeżym powietrzu Prace domowe Godziny Forma gerundio (regularna i nieregularna) Peryfrazy z gerundio: estar + gerundio, seguir + gerundio Czasowniki zwrotne Estar + przymiotnik Stopień najwyższy przymiotnika Mówienie o czynnościach zakończonych w bliskiej przeszłości Proszenie o wybaczenie Usprawiedliwianie się Czynności codzienne Małe wypadki Kradzieże, przestępstwa Dokumenty Czas przeszły dokonany Pretérito Perfecto de Indicativo Imiesłów bierny regularny i nieregularny Określniki czasu Pretérito Perfecto de Indicativo Konektory do usprawiedliwiania się i proszenia o wybaczenie Mówienie o doświadczeniu życiowym Wyrażanie częstotliwości w przeszłości Przeprowadzanie rozmowy kwalifikacyjnej do pracy Pisanie CV Podróże Sporty ekstremalne Świat pracy Kształcenie wyższe i doświadczenie zawodowe Czas przeszły dokonany Pretérito Perfecto de Indicativo Wyrażenia opisujące częstotliwość Opisywanie aktualnie wykonywanych czynności Mówienie o wydarzeniach przyszłych Przewidywanie Prognozowanie pogody Podróże i turystyka Wydarzenia kulturalne Broszury turystyczne Zabytki Przyroda Pogoda Użycie i porównanie czasowników ser, estar i haber Konstrukcja estar + gerundio Czas futuro imperfecto Okoliczniki czasu futuro imperfecto Pierwszy typ zdania warunkowego Konstrukcja bezosobowa z se 11 KLASA 4 Komunikacja Leksyka Gramatyka Mówienie o czynnościach zakończonych w przeszłości niemającej związku z teraźniejszością Opowiadanie o podróżach z przeszłości Pisanie opowiadań Opowiadanie anegdot Podróże Wakacje Rodzaje turystyki Środki transportu Wynalazki Czas pretérito indefinido (czasowniki regularne i nieregularne) Określniki czasu oraz aspektu w czasie pretérito indefinido Określniki czasu pretérito indefinido Forma gerundio regularna i nieregularna Pierwszy typ zdania warunkowego Opowiadanie biografii Opowiadanie doświadczeń Porównywanie wydarzeń przeszłych, mających lub nie związek z teraźniejszością Sytuowanie czynności w czasie Prasa Kroniki dziennikarskie Uczucia Użycie i porównanie czasów pretérito perfecto i pretérito indefinido Określniki czasowe dla czasów pretérito perfecto i pretérito indefinido Opisywanie osób i miejsc w przeszłości Mówienie o okolicznościach w przeszłości Mówienie o zwyczajach i przyzwyczajeniach w przeszłości Porównywanie sytuacji obecnych z przeszłymi Styl życia Życie rodzinne Życie zawodowe Wychowanie Sprawy osobiste Dzieciństwo Wynalazki i technologia Czas pretérito imperefcto de indicativo (czasowniki regularne i nieregularne) Porównanie czasów przeszłych: pretérito indefinido de indicativo i pretérito imperfecto de indicativo Określniki czasu dla pretérito imperefcto de indicativo Określniki czasu: antes/ahora Czasownik soler+infinitivo 12