Standardi i model, Slajdovi od Programiranje

Preuzmite Standardi i model i više Slajdovi u PDF od Programiranje samo na Docsity!

Sadržaj

• Sadržaj
• Uvod
• 1. Polazište i smjernice u izradi programa
  • obrazovnih ustanova 2. Cilj standarda i obaveznog stručnog usavršavanja direktora
• 3. Kompetencije i standardi
     • I. oblast: Osiguranje zakonitosti rada odgojno-obrazovne ustanove
     • II. oblast: Planiranje, organiziranje i praćenje rada odgojno-obrazovne ustanove......... - procesa u školi III. oblast: Planiranje, programiranje i organiziranje odgojno-obrazovnog - 3.1 Rukovođenje procesom odgoja i učenja djeteta - 3.2 Rukovođenje odgojno-obrazovnim procesom u školi
     • IV. oblast: Praćenje i unapređivanje rada zaposlenih (HRM)............................................. - lokalnom i širom zajednicom V. oblast: Razvoj saradnje s roditeljima, starateljima, školskim odborom, - odgojno-obrazovne ustanove VI. oblast: Finansijsko i administrativno upravljanje radom
• 4. Program obuke
     • 4.1 Opis programa
     • 4.2 Metode i oblici rada
     • 4.3 Realizatori obuke
     • 4.4 Evaluacija programa
• 5. Program obuke po modulima
     • 5.1 Osiguranje zakonitosti rada odgojno-obrazovne ustanove............................................
     • 5.2 Planiranje, organiziranje i praćenje rada odgojno-obrazovne ustanove
     • 5.3 Nastava i učenje
     • 5.4 Osiguranje kvaliteta rada škole
     • 5.5 Praćenje i unapređivanje rada zaposlenih
       • lokalnom i širom zajednicom............................................................................................. 5.6 Saradnja s roditeljima, starateljima, školskim odborom,
     • 5.7 Upravljanje finansijskim i materijalnim resursima
     • 5.8 Stručna škola u svom okruženju
• Literatura

Uvod

Poštovani! Poštovane!

Standardi i model stručnog usavršavanja direktora/ravnatelja predškolskih ustanova, osnovnih i srednjih škola, te učeničkih domova svoje uporište nalazi u sve složenijim društvenim i organizacijskim zahtjevima i izazovima sa kojima se, u svom djelovanju, susreću odgojno-obrazovne ustanove, a time i direktori ustanova kao rukovodioci.

Polazeći od zahtjeva osiguranja kvaliteta i principa cjeloživotnog učenja, razvoj stručnih kompetencija direktora obrazovnih ustanova prepoznaje se kao važan indikator koji zahtijeva sistemski pristup u kreiranju smjernica i izradi dokumenta koji će uvažiti potrebe prakse, biti kompatibilan s poslovima i zahtjevima rukovodilaca ustanove i ponuditi standarde i modele stručnog usavršavanja i profesionalnog razvoja, ličnih i svih ostalih kompetenicja.

Prepoznavši potrebu i značaj stručnog usavršavanja i profesionalnog razvoja direktora/ravnatelja obrazovnih ustanova, Ministarstvo obrazovanja, nauke, kulture i sporta HNK, Pedagoški zavod Mostar i Zavod za školstvo Mostar pristupili su izradi ovog programa.

Program sadrži polazište, smjernice, definira kompetencije i standarde direktora/ravnatelja odgojno obrazovnih ustanova strukturiranih u oblasti rada, kao i model stručnog usavršavanja, koji je podijeljen u 8 različitih modula. Program je izradila Radna grupa, koju su sačinjavali predstavnici resornog ministarstva, savjetnici Pedagoškog zavoda Mostar i Zavoda za školstvo Mostar, direktori/ravnatelji predškolskih ustavnova, osnovnih i srednjih škola. Predstavnici Ministarstva, kao i savjetnici iz zavoda imenovani su od strane Ministarstva, tj. od strane zavoda, dok su aktivi direktora predložili svoje predstavnike na osnovu postignutih rezultata i ličnim kompetencijama kao direktori/ravnatelji škola i predškolskih ustanova. Radnu grupu su činili:

• Emina Jusufbegović, Ministarstvo obrazovanja, nauke, kulture i sporta HNK
• Nefiza Dizdar Dautović, Ministarstvo obrazovanja, nauke, kulture i sporta HNK
• Karmela Zlomislić, Ministarstvo obrazovanja, nauke, kulture i sporta HNK
• Boris Krešić, Zavod za školstvo Mostar
• Enisa Gološ, Pedagoški zavod Mostar
• Zoran Landeka, Srednja prometna škola Mostar
• Ankica Čović, Gimnazija Mostar
• Zdenka Mišković, Srednja strojarska škola “Fausta Vrančića” Mostar
• Sabina Palić, Srednja škola Jablanica
• Aid Tulek, Karađoz–begova medresa Mostar
• Edin Idrizović, Osnovna škola “Suljo Čilić” Jablanica
• Seada Kuštrić, IV. osnovna škola Mostar
• Halid Mustafić, Osnovna škola Konjic
• Adem Haračić, Prva osnovna škola Stolac
• Anđelko Rogić, Osnovna škola “Bartola Kašića” Mostar
• Lidija Zadrić, Osnovna škola “Ivana Mažuranića” Prozor-Rama
• Marija Kulaš, Osnovna škola Crnići, Stolac
• Ivica Matić, Dječiji vrtić Čapljina
• Đenana Šegetalo, Dječiji vrtić „Ciciban” Mostar

Dokument je namijenjen svim direktorima/ravnateljima, nadležnim institucijama, kreatorima stručnog usavršavanja, kao model konkretnih aktivnosti u odgovoru na svakodnevne obaveze, zadatke i izazove u upravljanju obrazovnim institucijama.

1. Polazište i smjernice U izradi Programa:

U izradi standarda rada i modela stručnog usavršavanja direktora predškolskih, osnovnih i srednjoškolskih ustanova, kao polazište su korišteni:

a) nadležnosti direktora, kako je to propisano zakonskim okvirom b) dosadašnje aktivnosti stručnog usavršavanja direktora škola c) evropski kvalifikacijski okvir za efikasno liderstvo u školi d) stvaranje standarda i modela stručnog usavršavanja, kao odgovor na postavljene standarde

a) Nadležnosti direktora, kako je to propisano zakonskim okvirom

Direktor/direktorica škole predlaže program odgojno-obrazovnog rada i aktivnosti za unapređenje tog rada u sklopu godišnjeg programa rada škole. Direktor/direktorica odlučuje o raspoređivanju zaposlenika na određene poslove i zadatke u skladu sa njihovim rezultatima rada i stručnoj spremi. Kao odgovorna osoba, direktor/direktorica podnosi izvještaj o uspjehu i postignutim rezultatim odgojno-obrazovnog rada, kao i materijalnom poslovanju školskom/upravnom odboru, osnivaču, Ministarstvu obrazovanja, nauke, kulture i sporta HNK. Također, direktor/ravnatelj ima obavezu dostavljanja podataka, analiza, izvještaja i Pedagoškom zavodu. Direktor/direktorica škole rješava ili predlaže rješenje upravnom i stručnom organu škole o pojedinačnim pravima zaposlenika i obavlja druge poslove i radne zadatke koji su predviđeni zakonskim okvirom.

Pored toga što je propisano zakonom kao posao direktora/direktorice u sklopu pedagoških standarda, radni zadaci direktora/ravnatelja se još detaljnije razrađuju i uključuju sljedeće:

• Koncipiranje i izrada programa rada škole i organiziranje odgojno-obrazovnog rada;
• Studijsko-analitički zadaci na unapređenju odgojno-obrazovnog rada;
• Planiranje, pripremanje i vođenje sjednica stručnih organa škole;
• Planiranje rada stručnog, kolektivnog i individualnog usavršavanja;
• Praćenje ostvarenja programa rada škole;
• Pedagoško-instruktivni rad škole: nastava, ogledna i instruktivna predavanja, uvođenje inovacija, stručni rad s pripravnicima, pripreme za rad;
• Stalna stručna saradnja s nastavnicima, školskim pedagogom, bibliotekarom i ostalim saradnicima;
• Saradnja s roditeljima i planiranje roditeljskih sastanaka;
• Stručno usavršavanje;
• Vođenje pedagoške dokumentacije i evidencije o radu škole i ostvarenju programa rada škole;
• Učešće u radu organa upravljanja;
• Briga o materijalno – finansijskim poslovima škole;
• Organizacija rada i zaštita o radu stručne i tehničke službe škole;
• Saradnja s društvenom sredinom i stručnim institucijama;
• Planiranje učeničkih ekskurzija, izleta i posjeta;
• Ostali poslovi.

Osim toga, pedagoškim standardima i normativima navodi se da se rukovodioci, nastavnici i stručni saradnici imaju pravo i obavezu stalno usavršavati, prema programu koji utvrđuje Ministarstvo obrazovanja, na prijedlog Pedagoškog zavoda ili Zavoda za školstvo.

Iz ovoga što je navedeno u gornjem dijelu teksta vidi se da je lepeza poslova direktora škole šarolika, i zahtijeva niz znanja i vještina koje se ne mogu dobiti tokom inicijalnog nastavničkog obrazovanja ili tokom rada u učionici. Zbog toga je bilo neophodno razviti standarde i model

2. Cilj Standarda i obaveznog Stručnog

Usavršavanja direktora/direktorica

osnovnih i srednjih škola

Sistematsko i plansko unapređenje kompetencija (znanja, vještina i stavova) direktora/ravnatelja predškolskih, osnovnih i srednjoškolskih ustanova u svrhu osiguranja kvaliteta odgoja i obrazovanja.

3. komPetencije direktora/ravnatelja

odgojno-obrazovnih Ustanova

Kompetencije direktora/ravnatelja definirane su kao funkcionalno integrirana znanja, sposobnosti, vještine i sistem vrijednosti, koji su osnova za uspješno obavljanje poslova i zadataka u ustanovama predškolskog, osnovnog i srednjeg obrazovanja i odgoja.

Standardima kompetencija direktora/ravnatelja utvrđuju se oni kriteriji kojima se osigurava uspješno upravljanje, organiziranje, rukovođenje, izvršavanje i kontroliranje rada navedenih ustanova.

Standardima kompetencija detaljno se opisuju ključne aktivnosti za koje direktor/ravnatelj mora biti osposobljen, kako bi uspješno rukovodio ustanovom i osigurao ostvarivanje njenih ciljeva.

Svrha standarda je osiguranje i unapređivanje kvaliteta rada, čime se doprinosi ostvarivanju ciljeva obrazovanja, kako je to definirano zakonom. Indikatori su kvalitativni i kvantitativni pokazatelji realiziranih aktivnosti u okviru definiranih zadataka, i omogućavaju procjenu o tome jesu li sposobnosti i ponašanja, navedena u indikatoru kompetencije, u dovoljnoj mjeri prisutna u radu, kako bi se moglo pouzdano zaključiti da li se raspolaže određenom kompetencijom.

Standardi se odnose na:

• osiguranje zakonitosti rada ustanove;
• planiranje, organiziranje i praćenje rada ustanove;
• rukovođenje procesom odgoja i učenja djeteta u predškolskoj ustanovi, odnosno rukovođenje odgojno-obrazovnim procesom u školi;
• praćenje i unapređivanje rada zaposlenih;
• razvoj saradnje sa roditeljima/starateljima, organom upravljanja, reprezentativnim sindikatom i širom zajednicom;
• finansijsko i administrativno upravljanje radom ustanove.

Standardi su dati u okviru šest navedenih oblasti rada direktora/ravnatelja, i za svaki postoji kratak opis i lista indikatora koji preciznije definiraju kompetenciju i imaju veći stepen konkretnosti. Ispunjenost standarda se procjenjuje na osnovu toga jesu li zadovoljeni indikatori.

Standardi i indikatori se odnose na direktore/ravnatelje svih ustanova, s tim da je samo u okviru treće oblasti napravljena razlika između standarda koji se odnose na direktore predškolskih ustanova i direktore škola, što odgovara razlikama koje postoje u prirodi djelatnosti ovih ustanova.

Standardi predstavljaju osnovu za donošenje i usvajanje programa obaveznog stručnog usavršavanja direktora odgojno-obrazovnih institucija, a kasnije za evaluaciju i samoevaluaciju ustanove.

I. OBLAST:

OSIGURANJE ZAKONITOSTI

RADA USTANOVE

Standardi:

1.1 Poznavanje, razumijevanje i praćenje relevantnih propisa 1.2 Izrada općih akata i dokumentacije ustanove 1.3 Primjena općih akata i dokumentacije ustanove

1.1 Poznavanje, razumijevanje i praćenje relevantnih propisa

Opis standarda : Direktor/ravnatelj poznaje, razumije i prati relevantne propise.

Indikatori:

• Poštuje i primjenjuje izmjene relevantnih zakona i podzakonskih akata u oblasti obrazovanja, radnih odnosa, finansija i upravnog postupka;
• Primjenjuje implikacije zakonskih zahtjeva na način upravljanja i rukovođenja ustanovom;
• Koristi strateške dokumente koji se odnose na obrazovanje i pravce razvoja obrazovanja.

1.2 izrada općih akata i dokumentacije ustanove

Opis standarda: Direktor/ravnatelj predlaže školskom odboru donošenje općih akata i dokumentacije, koja je u skladu sa zakonom i drugim propisima, jasna i dostupna svima.

Indikatori:

• Inicira i, u saradnji sa sekretarom, planira pripremu općih akata i dokumentacije;
• Osigurava uvjete da opći akti i dokumentacija ustanove budu zakoniti, potpuni i jasni onima kojima su namijenjeni;
• Osigurava uvjete da opći akti i dokumentacija ustanove budu dostupni onima kojima su namijenjeni, i drugim zainteresiranim osobama, u skladu sa zakonom.

1.3 Primjena općih akata i dokumentacije ustanove

Opis standarda : Direktor/ravnatelj osigurava poštivanje i primjenu propisa, općih akata i dokumentacije ustanove.

Indikatori:

• Osigurava da budu poštivani propisi, opći akti ustanove i da se vodi ustanovljena dokumentacija;
• Nakon izvršenog inspekcijskog i stručno-pedagoškog nadzora izrađuje planove za unapređivanje rada i izvještaje koji pokazuju kako su provedene tražene mjere.

2.3 Praćenje rada ustanove

Opis standarda: Direktor osigurava praćenje, izvještavanje, analizu rezultata rada ustanove i poduzimanje odgovarajućih mjera.

Indikatori:

• Primjenjuje različite metode praćenja rada ustanove i zaposlenih;
• Organizira proces praćenja, izvještavanja i analize rezultata i dodjeljuje zadatke zaposlenima u tom procesu, inicira i nadzire proces izrade izveštaja i analiza, osigurava poštivanje rokova u izradi izvještaja i analiza;
• Neposredno prati i, zajedno sa zaposlenima, analizira ostvarene rezultate ustanove, analizira rad ustanove i zaposlenih;
• Poduzima odgovarajuće mjere kada, ostvareni rezultati ustanove i pojedinačni rezultati zaposlenih, odstupaju od planiranih;
• Upoznaje organe upravljanja s izvještajima i analizama rezultata rada ustanove i poduzetim mjerama.

2.4 osiguranje kvaliteta rada ustanove

Opis standarda: Direktor razvija i realizira sistem osiguranja kvaliteta rada ustanove.

Indikatori :

• Primjenjuje savremene metode upravljanja kvalitetom;
• Osigurava izgradnju sistema upravljanja kvalitetom u ustanovi: izradu procedure upravljanja kvalitetom i potrebne dokumentacije, raspoređuje zadatke zaposlenima u procesu upravljanja kvalitetom i vodi brigu o tome da ih oni provode;
• Osigurava efikasan proces samovrednovanja 1 i korištenje tih rezultata za unapređivanje kvaliteta rada ustanove;
• Zajedno sa nastavnicima i stručnim saradnicima prati i analizira uspješnost učenika u učenju i vladanju na kraju prvog, drugog polugodišta i na kraju školske godine, te završnim, odnosno maturskim ispitima, radi planiranja unapređivanja rada škole;
• Osigurava saradnju s timovima koji obavljaju vanjsko vrednovanje rada ustanove i vodi brigu o tome da se rezultati tog vrednovanja koriste za unapređenje rada ustanove.

1 U Hercegovačko-neretvanskom kantonu za samovrednovanje je obavezno korištenje metodologije Indeksa inkluzivnosti.

III. OBLAST:

PLANIRANJE, PROGRAMIRANJE I ORGANIZIRANJE

ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA U ŠKOLI

3.1 ruKovoĐenje ProCeSoM odgoja i učenja djeteta^2

Standardi: 3.1.1 Razvoj kulture odgojno-obrazovnog rada 3.1.2 Stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta za učenje i razvoj djeteta 3.1.3 Razvoj i osiguranje kvaliteta odgojno-obrazovnog procesa 3.1.4 Osiguravanje inkluzivnog pristupa u odgojno-obrazovnom procesu 3.1.5 Osiguravanje i praćenje dobrobiti i razvoja djeteta

3.1.1 razvoj kulture odgojno-obrazovnog rada

Opis standarda : Direktor razvija i promovira vrijednosti odgoja i obrazovanja kao zajednicu cjeloživotnog učenja.

Indikatori :

• Stvara uvjete za unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u skladu sa potrebama i mogućnostima djeteta;
• Prati savremena kretanja u razvoju odgoja i obrazovanja i stalno se stručno usavršava;
• Motivira i inspirira zaposlene na kritičko prihvatanje novih ideja i proširivanje iskustava;
• Potiče kreativnu atmosferu odgojno-obrazovnog procesa kroz aktivnosti u kojima se vodi računa o dobrobiti djeteta;
• Potiče saradnju i razmjenu iskustava i širenje iskustava dobre prakse u predškolskoj ustanovi i zajednici.

3.1.2 Stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta za boravak, učenje i razvoj djeteta

Opis standarda : Direktor stvara sigurno i zdravo radno okruženje u kome dijete može da se kvalitetno igra, razvija i uči.

Indikatori :

• Osigurava primjenjivanje preventivnih aktivnosti koje se odnose na zdravlje, sigurnost i poštivanje prava djeteta;
• Osigurava uvjete da predškolska ustanova bude sigurno okruženje za svakoga i da svako dijete bude zaštićeno od nasilja, zlostavljanja i diskriminacije;
• Osigurava da se u radu poštuju međunarodne konvencije i ugovori o ljudskim pravima i pravima djeteta;
• Osigurava da vrtić bude zdrava sredina, sa visokim higijenskim standardima zdravstvene zaštite i ishrane.

2 Standardi 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3, 3.1.4 i 3.1.5 odnose se samo na direktore predškolskih ustanova.

• Promovira rezultate dječijeg stvaralaštva i kreativnosti, potičući dječije samopoštovanje;
• Unapređuje razvoj obrazovne ustanove i stavlja potrebe i napredovanje djeteta u prvi plan.

3.2 ruKovoĐenje odgojno-obrazovniM ProCeSoM u ŠKoli^3

Standardi: 3.2.1 Razvoj kulture učenja 3.2.2 Stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta za učenje i razvoj učenika 3.2.3 Razvoj i osiguranje kvaliteta nastavnog i odgojnog procesa u školi 3.2.4 Osiguranje inkluzivnog pristupa u odgojno-obrazovnom procesu 3.2.5 Praćenje i poticanje postignuća učenika

3.2.1 razvoj kulture učenja

Opis standarda: Direktor razvija i promovira vrijednosti učenja i razvija školu kao zajednicu cjeloživotnog učenja.

Indikatori:

• Stvara uvjete za unapređivanje nastave i učenja, u skladu s obrazovnim i drugim potrebama učenika;
• Prati savremena kretanja u razvoju obrazovanja i odgoja i stalno se stručno usavršava;
• Motivira i inspirira zaposlene i učenike na kritičko prihvatanje novih ideja i proširivanje iskustava;
• Potiče atmosferu učenja, u kojoj učenici postavljaju vlastite ciljeve učenja i prate svoj napredak;
• Stvara uvjete da učenici participiraju u demokratskim procesima i donošenju odluka;
• Potiče saradnju i razmjenu iskustava i širenje iskustava dobre prakse u školi i zajednici.

3.2.2 Stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta za učenje i razvoj učenika

Opis standarda: Direktor stvara sigurno radno i zdravo okruženje u kome učenici mogu kvalitetno da uče i da se razvijaju.

Indikatori:

• Osigurava da se primenjuju preventivne aktivnosti koje se odnose na sigurnost i poštivanje prava učenika;
• Osigurava uvjete da škola bude sigurno okruženje za sve i da učenici budu zaštićeni od nasilja, zlostavljanja i diskriminacije;
• Osigurava da se u radu poštuju međunarodne konvencije i ugovori o ljudskim pravima i pravima djece;
• Osigurava da škola bude zdrava sredina, sa visokim higijenskim standardima.

3 Standardi 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4. i 3.2.5. odnose se samo na direktore osnovnih i srednjih škola.

3.2.3 razvoj i osiguranje kvaliteta nastavnog i odgojnog procesa u školi

Opis standarda: Direktor osigurava i unapređuje kvalitet nastavnog i odgojnog procesa.

Indikatori:

• Koristi strateške dokumente o razvoju obrazovanja i odgoja;
• Promovira inovacije i potiče nastavnike i stručne saradnike da koriste savremene metode i tehnike učenja i primjenjuju savremene tehnologije u odgojno- obrazovnom procesu;
• Osigurava uvjete i podržava nastavnike da rade tako da potiču učenike da razvijaju vlastite vještine učenja;
• U saradnji sa stručnim saradnicima i nastavnicima, osigurava da nastava i vannastavne aktivnosti potiču kreativnost učenika, sticanje funkcionalnih znanja i razvoj njihovih socijalnih vještina i zdravih stilova života;
• Osigurava i razvija samoprocjenu svog rada i sistematičnu samoprocjenu i evaluaciju rada nastavnika, stručnih saradnika, nastavnog procesa i ishoda učenja.

3.2.4 osiguranje inkluzivnog pristupa u odgojno-obrazovnom procesu

Opis standarda : Direktor stvara uvjete i potiče proces kvalitetnog obrazovanja i odgoja za sve učenike.

Indikatori:

• Poznaje zakonitosti dječijeg i adolescentnog razvoja i stvara uvjete za uvažavanje njihove različitosti;
• Stvara klimu i uvjete za prihvatanje i uvažavanje specifičnosti i različitosti učenika i promoviranje tolerancije;
• Razumije potrebe različitih učenika (talentiranih i nadarenih, onih sa smetnjama u razvoju, invaliditetom i učenika iz osjetljivih društvenih grupa) i omogućava najbolje uvjete za učenje i razvoj svakog učenika;
• Osigurava da kod učenika sa posebnim obrazovnim potrebama te potrebe budu prepoznate, i na osnovu njih izrađeni individualni obrazovni planovi;
• Osigurava primjenu programa učenja koji će biti prilagođeni prethodnim znanjima i iskustvima učenika i uvažavati raznolikost sredine iz koje oni dolaze.

3.2.5 Praćenje i poticanje postignuća učenika

Opis standarda : Direktor prati i potiče učenike na rad i rezultate.

Indikatori :

• Osigurava praćenje uspješnosti učenika kroz analizu rezultata na testovima i uvidom u školski uspjeh, u skladu sa standardima postignuća učenika;
• Potiče nastavnike da koriste različite postupke vrednovanja i samovrednovanja, koji su u funkciji daljnjeg učenja učenika;
• Osigurava da se raspoloživi podaci o odgojno-obrazovnom procesu koriste za praćenje postignuća i napredovanja učenika;
• Prati uspješnost učenika i promovira njihova postignuća.

• Postavlja sebi i zaposlenima ostvarivanje najviših profesionalnih standarda;
• Pokazuje povjerenje u zaposlene i njihove mogućnosti za ostvarivanje kvalitetnog odgojno-obrazovnog rada i poboljšanje učinka;
• Komunicira sa zaposlenima jasno i konstruktivno.

4.4 vrednovanje rezultata rada, motiviranje i nagrađivanje zaposlenih

Opis standarda : Direktor sistematski prati i vrednuje rad zaposlenih, motivira ih i nagrađuje za postignute rezultate.

Indikatori :

• Ostvaruje instruktivni uvid i nadzor obrazovno-odgojnog rada, u skladu sa planom rada i potrebama ustanove;
• Koristi različite načine za motiviranje zaposlenih;
• Prepoznaje kvalitetan rad zaposlenih i koristi različite oblike nagrađivanja, u skladu sa zakonom i općim pravnim aktima.

V. OBLAST:

RAZVOJ SARADNJE S RODITELJIMA/STARATELJIMA ,

ŠKOLSKIM ODBOROM, LOKALNOM I ŠIROM ZAJEDNICOM

4

Standardi:

5.1 Saradnja sa roditeljima/starateljima

5.2 Saradnja sa školskim/upravnim odborom

5.3 Saradnja sa lokalnom i širom zajednicom

5.1 Saradnja sa roditeljima/starateljima

Opis standarda : Direktor razvija konstruktivne odnose sa roditeljima/starateljima i pruža podršku radu vijeća roditelja i škole.

Indikator i:

• Potiče partnerstvo ustanove i roditelja/staratelja i radi na njihovom aktivnom uključivanju radi učenja i razvoja djeteta;
• Osigurava da ustanova redovno izvještava roditelje/staratelje o svom radu, rezultatima i napredovanju njihove djece;
• Osigurava unapređivanje komunikacijskih vještina zaposlenih radi njihove saradnje sa roditeljima/starateljima;
• Stvara uvjete da vijeće roditelja i škole efikasno funkcionira i razvija konstruktivne odnose s organom upravljanja i stručnim organima ustanove.

4 U HNK naziv tijela je Vijeće roditelja i škole, dok je u vrtićima Vijeće roditelja.

5.2 Saradnja sa školskim/upravnim odborom

Opis standarda: Direktor pruža podršku radu školskom/upravnom odboru i sindikatu.

Indikatori:

• Osigurava da školski odbor bude pravovremeno i dobro informiran o novim zahtjevima i trendovima odgojno-obrazovne politike i prakse;
• Osigurava podatke koji omogućavaju školskom/upravnom odboru ocjenu rezultata postignuća učenika i dobrobiti djece;
• Osigurava izradu godišnjeg izvještaja o realizaciji odgojno-obrazovnog programa, školskog programa i godišnjeg plana rada ustanove;
• U skladu sa svojim ovlastima, omogućava školskom/upravnom odboru da obavlja poslove predviđene zakonom;
• Omogućava sindikatu u ustanovi da radi u skladu s kolektivnim ugovorom i zakonom.

5.3 Saradnja s lokalnom i širom zajednicom

Opis standarda : Direktor ostvaruje konstruktivnu saradnju sa lokalnom i širom zajednicom

Indikatori:

• Održava konstruktivne odnose sa predstavnicima ministarstava i općina radi zadovoljenja materijalnih, finansijskih i drugih potreba ustanove;
• Uspostavlja i održava dobre veze sa lokalnom zajednicom, kako bi joj omogućio da se uključi u rad ustanove i da je podržava;
• Dobro poznaje raspoložive resurse, razvija odnose sa strateškim partnerima u zajednici;
• Omogućava da prostor ustanove bude korišten kao resurs za ostvarivanje potreba lokalne zajednice u skladu sa zakonskom procedurom;
• Vodi ustanovu tako da bude otvorena za partnerstvo sa različitim institucijama odgoja i obrazovanja i drugim institucijama, na regionalnom i međunarodnom nivou;
• Potiče učešće ustanove u regionalnim i međunarodnim projektima, stručnim posjetama i razmjenama mišljenja i iskustava.