Analyse du commentaire littéraire | Study Guides, Projects, Research French

1ère Méthode du bac

Fiche 1 - Le commentaire : Lire et comprendre le texte Cours!

2022-2023!

Pour commenter un texte, il faut bien le comprendre et identifier le plus précisément possible

ses caractéristiques. C’est ainsi que vous pourrez saisir, et restituer dans votre explication ou

votre commentaire, sa spécificité, ce qui fait son intérêt sur le plan littéraire.

Étape 1 : Repérer les caractéristiques du texte

• Après avoir lu le texte, et en vous aidant du paratexte (titre, auteur, date, notes, chapeau

introductif), identifiez le genre littéraire auquel il appartient, éventuellement le mouvement

littéraire dans lequel il s’inscrit.

• Commencez par vous poser des questions simples : de quoi parle le texte ? Comment est-il

organisé : disposition (paragraphes/strophes), structure, progression ? Percevez-vous une

tonalité dominante (comique, tragique, pathétique…), ou plusieurs (et si oui, lesquelles) ?

ASTUCE : N’hésitez pas à lire plusieurs fois le texte avant de commencer vos premiers repérages

et d’aborder l’analyse.

Étape 2 : Repérer des éléments en fonction du genre littéraire

• Le récit et le roman : repérer le mode de narration, la situation du texte dans l’œuvre.

• La poésie : identifier la forme poétique (fixe ou non), les caractéristiques de la versification.

• Le théâtre : être attentif à la répartition de la parole, aux didascalies, à la situation du texte

dans l’œuvre.

• Le texte d’idées : identifier le domaine concerné (littérature, histoire, sociologie…), la (les)

thèse(s) exprimée(s).

2022-2023!

Application

Dans ce passage, F.-R. de Chateaubriand raconte une période de son adolescence durant laquelle sa

passion pour une femme idéale, inventée par lui, tourne à l'obsession.

Ce délire dura deux années entières, pendant lesquelles les facultés de mon âme arrivèrent au

plus haut point d'exaltation. Je parlais peu, je ne parlai plus ; j'étudiais encore, je jetai là les

livres ; mon goût pour la solitude redoubla. J'avais tous les symptômes d'une passion violente ;

mes yeux se creusaient ; je maigrissais ; je ne dormais plus ; j'étais distrait, triste, ardent, farouche.

Mes jours s'écoulaient d'une manière sauvage, bizarre, insensée, et pourtant pleine de délices.

François-René de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, Livre I, 1849-50 (éd. posthume).

Étape 1 : Repérer les caractéristiques du texte

→ Verbes d'action au passé simple : il s'agit d'un récit.

→ Mémoires, éd. posthume, omniprésence des marques de 1re personne : il s'agit d'un texte

autobiographique, plus précisément de mémoires posthumes (publiés après la mort de l'auteur),

d'où leur titre.

Étape 2 : Repérer des éléments en fonction du genre littéraire

→ Deux années entières, oppositions imparfait/passé simple : retour de l'auteur sur une

période particulière de sa vie au cours de laquelle s'opère en lui un changement radical.

→ Délire, exaltation, passion violente : lexique de l'affect, qui restitue l'état d'émotivité intense

de l'auteur à l'époque dont il est question.

→ D'une manière sauvage, bizarre, insensée, et pourtant pleine de délices : mélange de

distance et de nostalgie typique de l'écriture autobiographique.

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Fiche 1 - Le commentaire : Lire et comprendre le texte Cours Pour commenter un texte, il faut bien le comprendre et identifier le plus précisément possible ses caractéristiques. C’est ainsi que vous pourrez saisir, et restituer dans votre explication ou votre commentaire, sa spécificité, ce qui fait son intérêt sur le plan littéraire. Étape 1 : Repérer les caractéristiques du texte

Après avoir lu le texte, et en vous aidant du paratexte (titre, auteur, date, notes, chapeau introductif), identifiez le genre littéraire auquel il appartient, éventuellement le mouvement littéraire dans lequel il s’inscrit.
Commencez par vous poser des questions simples : de quoi parle le texte? Comment est-il organisé : disposition (paragraphes/strophes), structure, progression? Percevez-vous une tonalité dominante (comique, tragique, pathétique…), ou plusieurs (et si oui, lesquelles)? ASTUCE : N’hésitez pas à lire plusieurs fois le texte avant de commencer vos premiers repérages et d’aborder l’analyse. Étape 2 : Repérer des éléments en fonction du genre littéraire
Le récit et le roman : repérer le mode de narration, la situation du texte dans l’œuvre.
La poésie : identifier la forme poétique (fixe ou non), les caractéristiques de la versification.
Le théâtre : être attentif à la répartition de la parole, aux didascalies, à la situation du texte dans l’œuvre.
Le texte d’idées : identifier le domaine concerné (littérature, histoire, sociologie…), la (les) thèse(s) exprimée(s). Application Dans ce passage, F.-R. de Chateaubriand raconte une période de son adolescence durant laquelle sa passion pour une femme idéale, inventée par lui, tourne à l'obsession. Ce délire dura deux années entières , pendant lesquelles les facultés de mon âme arrivèrent au plus haut point d' exaltation. Je parlais peu, je ne parlai plus ; j'étudiais encore, je jetai là les livres ; mon goût pour la solitude redoubla. J 'avais tous les symptômes d'une passion violente ; mes yeux se creusaient ; je maigrissais ; je ne dormais plus ; j 'étais distrait, triste, ardent, farouche. Mes jours s'écoulaient d'une manière sauvage, bizarre, insensée, et pourtant pleine de délices. François-René de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe , Livre I, 1849-50 ( éd. posthume ). Étape 1 : Repérer les caractéristiques du texte → Verbes d'action au passé simple : il s'agit d'un récit. → Mémoires , éd. posthume, omniprésence des marques de 1re^ personne : il s'agit d'un texte autobiographique, plus précisément de mémoires posthumes (publiés après la mort de l'auteur), d'où leur titre. Étape 2 : Repérer des éléments en fonction du genre littéraire → Deux années entières , oppositions imparfait/passé simple : retour de l'auteur sur une période particulière de sa vie au cours de laquelle s'opère en lui un changement radical. → Délire, exaltation, passion violente : lexique de l'affect, qui restitue l'état d'émotivité intense de l'auteur à l'époque dont il est question. → D'une manière sauvage, bizarre, insensée, et pourtant pleine de délices : mélange de distance et de nostalgie typique de l'écriture autobiographique.

Fiche 2 - Le commentaire : Analyser le texte Cours Une fois que vous avez bien compris le texte et identifié ses principales caractéristiques, il s'agit de l'étudier plus en détail. Ce travail d'analyse se fait au brouillon : soit en notant vos remarques au fil du texte (méthode1), soit en partant de vos impressions de lecture (méthode2), selon la méthode qui vous convient le mieux. Méthode 1 : Étudier le texte ligne à ligne

Il s'agit de partir de faits textuels précis (lexique, figures de style, modalisation, temps verbaux…) pour construire progressivement le sens du texte.
Étudiez le texte ligne à ligne , en repérant les procédés employés et en les analysant.
Quand plusieurs éléments du texte contribuent au même effet, soulignez-les d'une couleur identique : vous dégagerez ainsi des idées générales qui pourront vous servir d' axes de lecture (ou de sous-axes) pour un commentaire. Méthode 2 : Vérifier et justifier ses impressions de lecture
Il s'agit de partir d'impressions de lecture ou d'idées générales (cet article est polémique ; ce poème est un blason du corps féminin…) et de les justifier ensuite par des analyses précises du texte.
Abordez le texte sans a priori : un auteur romantique peut écrire un texte comique, un extrait de roman ou un poème peuvent être argumentatifs et développer une thèse.
Repérez et analysez les procédés littéraires (ponctuation, figures de style, champs lexicaux…) sur lesquels reposent vos impressions ou idées générales, en essayant de trouver plusieurs éléments pour étayer une idée. Application Marine^1 L'océan sonore Palpite sous l'œil De la lune en deuil Et palpite encore, Tandis qu'un éclair Brutal et sinistre Fend le ciel de bistre^2 D'un long zigzag clair, Et que chaque lame En bonds convulsifs Le long des récifs Va, vient, luit et clame, Et qu'au firmament, Où l'ouragan erre, Rugit le tonnerre Formidablement. Paul Verlaine, Poèmes saturniens , 1866. Méthode 1 : Étudier le texte ligne à ligne → Je repère dès les premiers vers que les éléments naturels sont personnifiés (l'auteur leur prête des caractéristiques humaines). Je souligne de la même couleur toutes les personnifications. → Je peux formuler une idée générale sur le texte : la personnification des éléments naturels indique que, derrière la description d'un paysage marin lors d'une tempête, le poème revêt une dimension symbolique. Méthode 2 : Vérifier et justifier ses impressions de lecture → J'identifie la modernité poétique de ce texte. → Je recherche plusieurs éléments confirmant cette idée et je les souligne : vers de cinq syllabes, donc impair (type de vers cher à Paul Verlaine), une seule longue phrase complexe, et le dernier vers ne comporte qu'un seul mot (qui n'est pas un nom mais un adverbe). (^1) Marine : en peinture, un tableau représentant un paysage marin. (^2) De bistre : d’un brun jaunâtre

Fiche 4 - Le commentaire : Rédiger l’introduction et la conclusion Cours L'introduction et la conclusion sont des étapes essentielles du commentaire, et se répondent. À l'écrit, il faut les rédiger entièrement au brouillon. Ce sont des passages à soigner particulièrement, car ils révèlent la bonne compréhension du sujet. Étape 1 : Rédiger l'introduction

Présentez le texte en donnant les informations essentielles (titre, auteur, date, éventuellement contexte). Essayez de le caractériser le plus précisément possible : genre littéraire, thème, forme particulière (sonnet, monologue, portrait…).
Cette présentation doit être orientée de manière à déboucher sur une problématique , posée sous forme de question.
Annoncez le plan en deux ou trois parties permettant de répondre à cette problématique. Astuce À l'écrit, l'introduction se présente en un seul paragraphe, de même que la conclusion. Étape 2 : Rédiger la conclusion
Bilan : répondez à la problématique en reprenant les grandes étapes de votre argumentation.
Ouverture : dépassez cette réponse à la problématique en élargissant la question, en ouvrant la réflexion. Vous pouvez vous appuyer sur une comparaison avec un autre texte ou une autre œuvre du même auteur, du même genre littéraire, appartenant au même mouvement littéraire, ou traitant du même thème (sujet). Application Dans le bâtiment où elles doivent passer leur brevet élémentaire, Claudine et ses camarades de classe, âgées d'environ quinze ans, attendent avec leur institutrice, mademoiselle Sergent, l'arrivée des examinateurs. Une petite porte sans loquet bâille sur un corridor noir, percé, à l'extrémité d'une baie lumineuse. Pendant que mademoiselle Sergent échange de froides politesses avec ses collègues, je m'insinue doucement dans le couloir : au bout, c'est une porte vitrée – ou qui le fut, du moins – je lève le loquet rouillé, et je me trouve dans une petite courette carrée, près d'un hangar. Là, des jasmins ont poussé à l'abandon, et des clématites, avec un petit prunier sauvage, des herbes libres et charmantes ; c'est vert, silencieux, au bout du monde. Par terre, trouvaille admirable, des fraises ont mûri et embaument. Colette, Claudine à l'école , 1900. **Étape 1 : Rédiger l'introduction
PRÉSENTATION
PROBLÉMATIQUE
ANNONCE DU PLAN** Publié en 1900, Claudine à l'école est un roman de Colette largement inspiré de sa vie. Dans ce passage, la narratrice, Claudine, découvre dans le bâtiment où elle attend de passer ses examens un petit coin de verdure enchanteur. Quelle valeur symbolique ce lieu prend-il dans le texte? Après avoir analysé le contraste entre l'intérieur et l'extérieur, nous montrerons comment le regard de Claudine transfigure la « courette » en paradis terrestre et en symbole de liberté. **Étape 2 : Rédiger la conclusion
BILAN
OUVERTURE** Éprise de liberté, Claudine s'échappe de l'intérieur vers un extérieur dont le surgissement la transporte. La « courette » peu accueillante se transforme en paradis des sens, en symbole d'évasion et d'ailleurs. Ce texte montre à quel point l'amour de la nature et la soif de liberté sont intimement liés dans l'œuvre de Colette.

Fiche 5 - Le commentaire : Rédiger le développement Cours Rédigez le commentaire directement sur votre copie, en vous aidant du plan que vous avez fait au brouillon. N'oubliez pas de souligner le titre des œuvres, de mettre toutes les citations du texte entre guillemets et de vous relire à la fin. Étape 1 : Rédiger les arguments et les exemples

Introduisez chaque grande partie par une phrase, en rédigeant le titre que vous avez donné à votre partie dans le plan sur votre brouillon.
De manière générale, dans les sous-parties, il vaut mieux commencer par énoncer l'argument avant de l'illustrer par un/des exemple(s).
Ne vous contentez pas de citer le texte, mais analysez les exemples de manière à étoffer votre argumentation. Étape 2 : Bien présenter son devoir
Sautez des lignes après l'introduction, entre les parties du développement et avant la conclusion. Ne sautez pas de ligne à l'intérieur d'une partie.
À l'intérieur d'une partie, chaque sous-partie doit correspondre à un paragraphe.
Faites une transition entre la 1re^ et la 2e^ partie, et entre la 2e^ et la 3e^ (si votre plan comporte trois parties), c'est-à-dire une phrase qui fait le bilan de la partie qui s'achève et annonce la suivante. Astuce Introduisez les sous-parties par des connecteurs logiques : « Tout d'abord », « Par ailleurs », « Enfin »… Application Dans ce chapitre, François Rabelais expose ce que serait son abbaye (monastère catholique) idéale, baptisée « abbaye de Thélème », et la manière dont serait organisée la vie de ses résidents, les Thélémites. Toute leur vie était ordonnée, non par lois, statuts ou règles, mais selon leur vouloir et franc arbitre. Ils se levaient du lit quand bon leur semblait ; buvaient, mangeaient, travaillaient, dormaient, quand le désir leur en venait. Nul ne les éveillait ; nul ne les parforçait ni à boire, ni à manger, ni à faire autre chose quelconque. Ainsi l'avait établi Gargantua. En leur règle n'était que cette clause : FAIS CE QUE VOUDRAS. François Rabelais, Gargantua [1534], français modernisé. Étape 1 : Rédiger les arguments et les exemples Plan (au brouillon) : I. La dimension utopique du texte

L'absence de contrainte Rédaction (sur la copie) :

Amorce du thème développé
Connecteur logique qui introduit la sous-partie
Argument
Exemple
Argument
Exemple Ce texte constitue une utopie au sens littéral du terme, puisque l'auteur imagine un lieu idéal, purement fictif. Ce lieu est tout d'abord caractérisé par une absence totale de contrainte : les Thélémites sont maîtres de leur temps et de leurs actions, idée reprise dans nombre de termes et d'expressions : « vouloir et franc arbitre », « quand bon leur semblait », « quand le désir leur venait ». Paradoxalement, la seule règle n'est pas restrictive, mais au contraire libératoire. En lettres capitales, elle est formulée de manière positive, sans négation, et, si elle s'énonce sur le mode impératif, l'ordre qu'elle donne est tout sauf contraignant : « Fais ce que voudras ».

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