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ACTIVIDAD 5: AUSUBEL: EJEMPLOS DE ORGANIZADORES PREVIOS
En primer lugar, para Ausubel, la principal función del organizador previo es la de servir de puente entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser aprendido de forma significativa. O sea, organizadores previos son útiles para facilitar el aprendizaje en la medida en que funcionan como “puentes cognitivos”.
Existen dos tipos de organizadores previos:
*Organizador expositivo
•Cuando el aprendiz tiene muy pocos o ningún conocimiento sobre la materia.
•Su función es proporcionar los inclusores necesarios para integrar la nueva información.
*Organizador comparativo
•Cuando el aprendiz está relativamente familiarizado con el tema a tratar.
•Su función es facilitar la discriminación entre las ideas nuevas y las ya aprendidas, señalando similitudes y diferencias.
A continuación vamos a poner algunos ejemplos de organizadores previos:
Ejemplo 1:
Los alumnos son de un curso de Psicología de la Educación y el material de aprendizaje usado consiste en un texto que trataba de las propiedades metalúrgicas del acero-carbono.
Como este material no es familiar para los alumnos, se utiliza un organizador previo, de tipo expositivo , que se presenta en un nivel más alto de abstracción, generalidad e inclusividad que el propio material de aprendizaje posterior, donde se enfatiza las principales diferencias y semejanzas entre metales y aleaciones metálicas, sus respectivas ventajas y limitaciones y las razones de fabricación y uso de aleaciones metálicas. Este material tiene la finalidad de suministrar anclaje para el texto subsiguiente y relacionarlo a la estructura cognitiva de los alumnos.
Ejemplo 2:
Los alumnos son universitarios de Facultades de Matemáticas y Física y el material de aprendizaje consta de un texto sobre cambios de comportamiento.
Una vez que el contenido de este texto era casi totalmente no familiar para los alumnos, se construyeron organizadores previos expositivos con base en un asunto ya familiar para ellos: el
péndulo simple. Como el material de aprendizaje analizaba el comportamiento humano en términos de las variables causa y efecto, los organizadores introdujeron estos conceptos utilizando el ejemplo del péndulo. Se trabajaron relaciones de causa y efecto, en el movimiento pendular, del tipo que acontecen con el periodo y la frecuencia variando la masa y/o la largura del péndulo.
Ejemplo 3:
Los alumnos son de la Facultad de Biología y el tema o material de aprendizajes es la mayonesa y su preparación.
El objetivo del organizador es propiciar una interacción entre conceptos nuevos con los ya existentes en la estructura cognitiva de los alumnos, buscando, de esa forma, un aprendizaje significativo.
Más específicamente, utilizar el concepto de un elemento culinario, mayonesa (así como su preparación), que sirva como “ancladero provisional” para el aprendizaje significativo de un nuevo concepto, emulsión (y su forma de preparación). La interacción cognitiva tendrá lugar cuando el alumno se dé cuenta de que la mayonesa es una emulsión y, por lo tanto, la manera de producir una emulsión es semejante al modo de preparación de una mayonesa. De esta forma, a través del organizador previo se está introduciendo el concepto de emulsión, nuevo para la gran mayoría de los alumnos y, conjuntamente, nociones básicas, pero fundamentales, de la forma de preparación de emulsiones.
Ejemplo 4:
Los alumnos están estudiando el grado universitario de Farmacia y el tema o material de aprendizaje son cuidados básicos e importancia en el almacenamiento de medicamentos.
Para el organizador previo sería suministrado un cuestionario con preguntas sobre el almacenamiento de medicamentos en la casa de cada alumno. Este cuestionario debía ser respondido por cada alumno para que, en la clase siguiente, fuesen discutidas las respuestas, para entonces introducir el asunto de la clase.
La función del organizador es que los alumnos, al responder el cuestionario y discutir las respuestas dadas, harían un puente entre el conocimiento previo que tenían hasta entonces sobre el almacenamiento de medicamentos y el nuevo conocimiento potencialmente significativo.
Modelo de cuestionario :
