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es un trabajo sore las adolesencias
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO- “BAMBAMARCA” PROGRAMA DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD CIENCIA Y TECNOLOGÍA ENSAYO SOBRE LA TEORÍA CONDUCTISTA PRESENTADO POR: IDROGO VÁSQUEZ, Gelin Yovany MURGA VÁSQUEZ, Cindy Janeth GÁLVES BURGA, Luis Fernando NUÑEZ BUENO, Nilcer Eli DOCENTE FORMADORA: SALDAÑA DÁVALOS, Yovany Esmeralda CICLO: III BAMBAMARCA – PERÚ 2025
Introducción En el estudio del comportamiento humano, diversas corrientes psicológicas han intentado explicar cómo aprendemos y nos desarrollamos dentro de nuestro entorno. Una de las más influyentes, especialmente durante el siglo XX, ha sido la teoría conductista. Como grupo de estudiantes de FID, nos propusimos analizar esta corriente para comprender su valor científico, sus limitaciones y su aplicabilidad en contextos reales. Nuestra investigación es que la teoría conductista ha sido clave para comprender el aprendizaje humano desde una perspectiva objetiva y práctica, permitiendo explicar y modificar el comportamiento en contextos como la educación, la psicoterapia y la vida cotidiana. Desarrollo La teoría conductista se basa en el principio de que el comportamiento humano es aprendido a través de la interacción con el ambiente, mediante estímulos, respuestas y consecuencias. Este enfoque rechaza el estudio de procesos mentales internos por considerarlos no observables, centrándose exclusivamente en el comportamiento visible y medible. Uno de los pilares del conductismo fue Iván Pavlov , fisiólogo ruso que descubrió el condicionamiento clásico. En sus experimentos, demostró que los perros podían aprender a salivar al escuchar una campana si esta se asociaba repetidamente con la comida (Pavlov, 1927). Este descubrimiento evidenció que el aprendizaje puede producirse mediante asociaciones automáticas, y su aplicación se ha extendido al tratamiento de fobias mediante la desensibilización. Más adelante, Edward Thorndike propuso la ley del efecto , tras observar cómo gatos encerrados en cajas-problema aprendían a escapar repitiendo las acciones que les daban buenos resultados (Thorndike, 1911). Esta ley plantea que una conducta seguida de una consecuencia satisfactoria
solo para explicar toda la complejidad del comportamiento humano, sigue siendo una herramienta poderosa y vigente en muchas áreas prácticas. Comprenderlo no solo nos ayuda a analizar cómo aprendemos, sino también a intervenir de manera más efectiva en los procesos de formación y cambio conductual. REFERENCIAS Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes. Oxford University Press. Thorndike, E. L. (1911). Animal Intelligence: Experimental Studies. Macmillan. Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. Appleton- Century. Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. Macmillan. Watson, J. B. (1913). Psychology as the Behaviorist Views It. Psychological Review , 20(2), 158–177.
