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Relación entre Estímulos Condicionados: Excitación-Inhibición, Apuntes de Psicología

Universidad de Salamanca (USAL)Psicología

Este documento discute sobre la relación entre estímulos condicionados (ei y ec) y cómo se afectan entre sí. Se abordan temas como la supresión de respuestas, la fiable relación entre ei-ec, la hipótesis del aporte de trabajo, la inhibición condicionada operante y clásica, y la teoría de procesos opuestos. Además, se analizan mecanismos específicos de una sola especie y el efecto de defensa.

Tipo: Apuntes

2012/2013

Subido el 03/10/2013

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EXAMEN DE CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE
1. En un estudio se aplica un cuestionario de autocontrol. Un 70% responde
que tiene alta puntuación en autocontrol. Según la ley de igualación:
a) La puntuación manifiesta la fuerza asociativa del condicionamiento.
b) Es una conducta propia del procedimiento de elección directa
c) Es un buen preeditor de la conducta autocontrolada.
d) Las tres opciones son correctas.
2. La extinción es más difícil tras un programa de:
a) RF3
b) RV30
c) RF10
d) RV50
3. El aprendizaje vicario es muy útil a la hora de explicar:
a) La adquisición de habilidades complejas propias de la evolución natural.
b) La adquisición de fobias por la experiencia directa con situaciones
aversivas.
c) La adquisición de respuestas emocionales por las consecuencias
observables del comportamiento de un modelo.
d) La adquisición de habilidades complejas y respuestas emocionales
observadas en modelos.
4. En un experimento de juicios de contingencia los sujetos ingieren:
Codornices y yogurt (C y Y), 40 de los sujetos desarrollan alergia (A) y los otros
40 no (no A). Ponemos a los sujetos en una tabla de contingencia de 4
celdillas. 1º 20 A-C y F. 2º 20 noA-C y F. 3º20 A-C y Y 4º 20 noA-C y Y. Al
diagnosticar ¿cuál será el alimento causante?
a) F
b) Y
c) C
d) Ninguno.
5. Desde el punto de vista conductual, que expresa mejor un reflejo.
a) Relación fiable por la que una respuesta es reforzada.
b) Arco neuronal compuesto por: Una neurona aferente, una de intersección
y una aferente.
c) La fiable supresión de las respuestas por la presencia de un estímulo.
d) La fiable relación entre EI-EC.
6. En la infancia unas ratas experimentaron descargas controlables con su
conducta y de adultas sufrieron un cáncer producido experimentalmente.
Diremos que:
a) Es un efecto característico de la indefensión adquirida
b) Es un efecto de inmunización contra la enfermedad.
c) Depende sólo de variables relacionadas con el método de presentar
material.
d) Hay pruebas empíricas que apoyan que a y b son ciertas.
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EXAMEN DE CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE

  1. En un estudio se aplica un cuestionario de autocontrol. Un 70% responde que tiene alta puntuación en autocontrol. Según la ley de igualación: a) La puntuación manifiesta la fuerza asociativa del condicionamiento. b) Es una conducta propia del procedimiento de elección directa c) Es un buen preeditor de la conducta autocontrolada. d) Las tres opciones son correctas.
  2. La extinción es más difícil tras un programa de: a) RF b) RV c) RF d) RV
  3. El aprendizaje vicario es muy útil a la hora de explicar: a) La adquisición de habilidades complejas propias de la evolución natural. b) La adquisición de fobias por la experiencia directa con situaciones aversivas. c) La adquisición de respuestas emocionales por las consecuencias observables del comportamiento de un modelo. d) La adquisición de habilidades complejas y respuestas emocionales observadas en modelos.
  4. En un experimento de juicios de contingencia los sujetos ingieren: Codornices y yogurt (C y Y), 40 de los sujetos desarrollan alergia (A) y los otros 40 no (no A). Ponemos a los sujetos en una tabla de contingencia de 4 celdillas. 1º 20 A-C y F. 2º 20 noA-C y F. 3º20 A-C y Y 4º 20 noA-C y Y. Al diagnosticar ¿cuál será el alimento causante? a) F b) Y c) C d) Ninguno.
  5. Desde el punto de vista conductual, que expresa mejor un reflejo. a) Relación fiable por la que una respuesta es reforzada. b) Arco neuronal compuesto por: Una neurona aferente, una de intersección y una aferente. c) La fiable supresión de las respuestas por la presencia de un estímulo. d) La fiable relación entre EI-EC.
  6. En la infancia unas ratas experimentaron descargas controlables con su conducta y de adultas sufrieron un cáncer producido experimentalmente. Diremos que: a) Es un efecto característico de la indefensión adquirida b) Es un efecto de inmunización contra la enfermedad. c) Depende sólo de variables relacionadas con el método de presentar material. d) Hay pruebas empíricas que apoyan que a y b son ciertas.
  1. El aprendizaje especializado a) Obedece a leyes y mecanismos diferentes que las del aprendizaje básico. b) Hay mecanismos específicos de una sola especie. c) Es un efecto de indefensión sólo cuando se compara con un grupo que ambas fases experimentó relaciones escapables. d) Indefensión si se compara con la condición de controlen inmunización.
  2. La expresión: λ∑Vax del modelo Rescorla y Wagner indica: a) Sorpresividad del EC. b) Asociabilidad del EC. c) Asociabilidad del EI. d) Sorpresividad del EI. e) La fiable relación entre EI-EC.
  3. La probabilidad de que un guepardo consiga su presa depende: a) Un refuerzo continúo. b) Un refuerzo de razón variable. c) Un refuerzo de intervalo variable. d) Un refuerzo de razón fija.
  4. En un programa RV40. ¿Cuál sería la variable independiente? a) La función de retroalimentación. b) La tasa de reforzadores. c) La contingencia media del programa. d) La tasa promedio de respuestas.
  5. En el modelo de evitación de Maldonado: a) Se mantiene la teoría original de los procesos de evitación por que esta teoría se ajusta a los datos. b) Añade mecanismos de atención selectiva responsables de una asociación selectiva. c) Vincula la adquisición y el mantenimiento del miedo y la respuesta de evitación mediante un mecanismo común. d) Las tres opciones anteriores son falsas.
  6. En un experimento del condicionamiento de evitación señalada hay varios grupos: En el primero la respuesta instrumental termina con la descarga; en el segundo la respuesta instrumental evita la descarga y termina la señal y el último grupo donde la respuesta instrumental evita la descarga. a) El g3º adquirirá el máximo grado de aprendizaje. b) Los g1º y 2º adquirirán el máximo grado de aprendizaje. c) Los g1º y 3º adquirirán el máximo grado de aprendizaje. d) El g1º adquirirá el máximo de aprendizaje.
  1. Que fenómeno es falso en relación con la teoría de los procesos de evitación: a) La respuesta de evitación es consecuencia de la existencia de miedo. b) Hay miedo porque se adquiere por condicionamiento clásico. c) El refuerzo predice la duración del EI. d) Todas son falsas.
  2. La indefensión aprendida. ¿Cuál es verdadera? a) Las descargas no contingentes aumentan la sensibilidad ante estas. b) La independencia entre conducta y reforzador, disminuye notablemente el aprendizaje? c) La presencia de descargas involuntarias sobre la conducta produce miedo condicionado. d) La descarga genera sólo condicionamiento. Y la incontrolabilidad de estas disminuye la posibilidad del aprendizaje posterior?
  3. ¿Cuál es la mejor forma para que se de el mejor condicionamiento? a) De huella. b) Simultáneo. c) Demorado. d) Retroactivo.
  4. ¿Qué es el Pseudocondicionamiento? a) Aprendizaje no asociativo decremental. b) Aprendizaje asociativo decremental. c) Aprendizaje no asociativo incremental. d) Aprendizaje asociativo incremental.
  5. ¿Qué es la Irrelevancia aprendida? a) La suma del bloqueo contextual y la Irrelevancia aprendida. b) No tiene que ver con el aprendizaje. c) Adquisición de Independencia de EI/EC. d) Aprendizaje acerca de la independencia EI/EC.
  6. Validez Relativa a) AX+/AX+ b) AX+/BX+ c) A+/AX- d) A-/AX+
  7. Si en la teoría de Rescorla y Wagner uno de los estímulos 0,72. ¿Cuál es el valor del otro estimulo? a) 0,67. b) 0,33. c) 0,28. d) 0,5.
  1. Si a una paloma la presentamos 2 discos con IV20. ¿Qué debe hacer para obtener la mayor tasa de reforzadores? a) Dar a los 2 discos simultáneamente. b) Dar 2 veces al disco azul y 2 veces al disco verde repetidamente. c) Das siempre al azul, excepto si en el ensayo anterior no ha aparecido el reforzador. d) Ninguna de las anteriores.
  2. Un animal para sucesivamente por un programa de reforzamiento de RV a RV15 a RV30 A RV60 y de RV60 A RV200. En cada programa se pide la ejecución durante diez días en tres sesiones de una hora cada una. De acuerdo con la hipótesis del aporte del trabajo: La ejecución bajo el programa RV60 se caracteriza por _______ sin embargo la ejecución bajo el programa de RV200 se caracteriza por ________. a) Un incremento del nº total de respuestas/Un incremento del nº total de respuestas. b) Un decremento del nº total de respuestas/Un incremento del nº total de respuestas. c) Un incremento del nº total de respuestas/Un decremento del nº total de respuestas. d) Un decremento del nº total de respuestas/Un decremento del nº total de respuestas.
  3. Según la teoría de Rescorla y Wagner cuando el resultado de λ∑Vax es un valor negativo debe producirse. a) Inhibición condicionada. b) Extinción de la inhibición condicionada. c) Excitación condicionada. d) Supercondicionamiento.
  4. El control condicional Pavloviano sugiere que: a) Los efectos del estímulo o clave condicional concuerdan básicamente con la teoría de la excitación-inhibición condicionada. b) Una calve difusa no altera la respuesta elicitada por el EC. c) Una clave difusa activa una representación asociativa de la relación EC-EI. d) El efecto de la clave facilitadota se extingue con la misma facilidad que el EC.
  5. En un programa de IV de un minuto el sujeto puede conseguir: a) Un máximo de 60 reforzadores a la hora. b) Un máximo de 120 reforzadores a la hora. c) Un mínimo de 60 reforzadores a la hora. d) El nº de reforzadores que su velocidad de respuesta le permita.
  6. El reforzamiento positivo se caracteriza por:

c) Cuanto mayor sea la probabilidad con la que un elemento es muestreado, menor será el nº de ensayos para lograr la asintota del aprendizaje. d) La contigüidad temporal entre un estímulo y una respuesta produce la mínima fuerza asociativa posible.

  1. La extinción no se puede considerar que produce una inhibición análoga a los procedimientos normales por que: a) Un EC extinguido no sugiere la RC cuando se presente junto con un EC+ en la prueba de sumación. b) Un EC extinguido produce un retraso en la prueba de recondicionamiento. c) Un EC extinguido produce la tendencia de respuesta contraria a la del otro EC- excitatorio emparejado con el mismo EI. d) No es posible demostrar que posee propiedades inhibitorias.
  2. Los resultados obtenidos por Killeen sobre la detección de la causalidad sugiere que la conducta supersticiosa descrita por Skinner refleja: a) Una incapacidad biológica para diferencias si un reforzador es controlado por sus respuestas. b) Que es una ejecución guiada por la predecibilidad de la comida. c) Que la ejecución estaba guiada por una relación R reforzador ilusorio. d) Que carecía de una condición que permitiera diferenciar científicamente si las palomas actuaban bajo una contingencia.
  3. Los experimentos sobre transferencia de control permiten concluir que: a) El efecto de un EC+ o un EI- sobre la respuesta instrumental apoya inequívocamente las predicciones derivadas de la teoría moderna de los dos procesos. b) Apoyan la hipótesis de que el incremento de las respuestas instrumentales ante el EC se debe a las propiedades estimulares discriminativas adquirida por un estado clásicamente condicionado provocado por un EC+. c) Algunos experimentos bien controlados proporcionan datos sobre lo que adquieren los animales afirmando que lo que adquieren es una expectativa específica del reforzador y no un estado emocional general. d) B y c son verdaderas.
  4. En una condición experimental en la que se establece una p(E/S^2 )=p(E/noS^2 ) diremos que: a) Se produce un aprendizaje asociativo. b) Se aprende que la E no logra controlar el reforzador. c) Se adquiere una expectativa negativa. d) Se adquiere una respuesta emitida.
  5. En el modelo de Rescorla y Wagner el parámetro fundamental para que tenga lugar el aprendizaje es: a) Beta (Relevancia del EI). b) Alfa (Relevancia del EC). c) Landa (Magnitud del EI)

d) Discrepancia entre landa y V.

  1. El procedimiento de Sidman se conoce como: a) Evitación no discriminativa. b) Evitación discriminativa. c) Interacción operante/pavloviana en el reforzamiento negativo. d) Interacción operante/pavloviana en el reforzamiento positivo.
  2. En la inhibición condicionada operante ________ mientras que en la excitación condicionada operante _________. a) La RO está negativamente correlacionada con el reforzador (S^2 )/La RO es independiente del S. b) La RO está positivamente correlacionada con el S^2 / La RO está negativamente correlacionada con S. c) La RO está negativamente correlacionada con el S^2 /La RO está positivamente correlacionada con el S. d) En el condicionamiento operante no puede establecer la distinción entre excitación e inhibición condicionada.
  3. Una descarga eléctrica (EI) produce un incremento del ritmo respiratorio (RC) mientras que un tono (EC) emparejado con la descarga produce una disminución del ritmo respiratorio (RC). A la luz de estos hechos hemos de reconocer que: a) La respuesta al EC muestra un fracaso del condicionamiento. b) La respuesta al EC sugiere que la teoría de la sustitución del E es incorrecta en el supuesto de la identidad de la EC y la RI. c) La R al EC es una función de la naturaleza de la RI. d) La R al EC es función del EI.
  4. El reforzamiento aversivo (castigo) se caracteriza por: a) Producir un incremento de la R. b) Una contingencia negativa entre una R y un reforzador aversivo. c) Producir un decremento de la respuesta. d) Una contingencia negativa entre una R y un reforzador apetitivo.
  5. La irrelevancia Aprendida: a) Implica la suma de un efecto de inhibición latente y de habituación. b) Es un claro ejemplo de asociación entre el contexto y el EC preexpuesto. c) Equivale a la inhibición condicionada. d) Representa un ejemplo de aprendizaje de que dos acontecimiento estimulares son independientes.
  6. La discriminabilidad. a) Favorece el desarrollo de la inhibición latente. b) Posibilita el desarrollo de un aprendizaje perceptivo. c) Es similar al proceso de la asociabilidad.

d) Produce un decremento del nivel de azúcar en la sangre.

  1. El aprendizaje evaluativo. a) Se puede extinguir únicamente cuando se da la conciencia de contingencia. b) Requiere la conciencia de contingencia. c) Consiste en una representación asociativa entre el EC y el tono hedónico del EI. d) Se modifica por un proceso de contracondicionamiento.
  2. El hecho de que un organismo se capaz de detectar la relación de causalidad que existe entre un EC y un EI se debe a: a) Únicamente a que ambos estímulos estén correlacionados. b) Únicamente a que ambos estímulos se presentan contiguamente en el tiempo. c) A que la causa (EC) predice y antecede al efecto (EI). d) A que dicho organismo es capaz de comprender y razonar sobre el problema de causalidad.
  3. De acuerdo con la teoría de Mackintosh el bloqueo se produce por que: a) El EC2 carece de contingencia con el reforzador. b) El EC2 carece de contigüidad temporal con el reforzador. c) El EC2 es peor predictor del reforzador que el EC1. d) Las claves contextuales predicen el reforzador tan bien como lo hace el EC2.
  4. Los resultados más significativos del entrenamiento en discriminación sin errores son: a) El efecto del desplazamiento del vértice. b) Las respuestas de evitación escape ante el EC-. c) La inhibición de las respuestas ante el EC-. d) Los efectos del entrenamiento en discriminación sin errores es la ausencia de los tres efectos citados.
  5. La función emocional del aprendizaje vicario demuestra: a) La adquisición de una fobia sin que medie una contingencia pavloviana directa. b) Que los estímulos potencialmente fóbicos posean una elevada relevancia. c) Que los estímulos neutros que elicitan una respuesta de miedo son menos resistentes a la extinción de las respuestas de miedo de los observadores. d) Las tres anteriores.
  6. El contexto en el condicionamiento pavloviano: a) Se ve ensombrecido por la presencia de un EI nominal (Estímulo físico). b) Ensombrece al EC nominal.

c) Se convierte en un predictor del EI sólo cuando no existe un mejor predictor del EI. d) A y b son verdaderas.

  1. El control de una respuesta automática pavloviana. a) Se debe siempre a una contingencia EC-EI. b) Se adquiere por una contingencia EC-EI o RC-noEI. c) Se adquiere por una contingencia EC-EI pero afecta al EI por una pauta de respuestas preparatorias del reforzador independientes de una contingencia instrumental. d) Se adquiere por una contingencia EC-EI pero su mantenimiento se debe a una contingencia instrumental.
  2. Una importante aportación de Watson a la psicología consistió en: a) Proponer variables intermediarias entre los E y las R. b) Formalizar matemáticamente su teoría. c) Expresar sus conceptos en un lenguaje molar. d) Formular los postulados ontológicos del conductismo.
  3. De acuerdo con la teoría del circuito cerrado el aprendizaje se logra. a) Cuando la discrepancia entre la huella perceptiva y la huella de memoria es cero. b) Únicamente bajo el control de la huella perceptiva. c) Únicamente bajo el control del conocimiento de los resultados. d) Cuando la discrepancia entre la huella perceptiva y el conocimiento de los resultados es superior a cero.
  4. El señor X es un adicto al juego del bingo. Todos los días juega varios cartones aunque comprueba que con cada cartón que juega experimenta menos satisfacción por el juego. Sin embargo no puede dejar de jugar porque dejar de jugar le produce un estado de ansiedad cada vez mayor. Si tuvieras que aplicar el comportamiento del señor C como ejemplo de aprendizaje no asociativo simple: a) No ha adquirido una habituación al juego. b) Ha adquirido una habituación a los premios. c) La satisfacción por el premio se ha habituado, mientras que la ansiedad de no jugar se ha sensibilizado. d) Ha adquirido una habituación al juego pero ha adquirido una sensibilización a los premios que recibe.
  5. De acuerdo con la teoría de la regulación conductual, la ejecución que se observa en cualquier procedimiento de condicionamiento instrumental se explica: a) Únicamente por la contingencia E-Reforzador.

c) Depende de un programa concurrente. d) Es función de la frecuencia de respuestas por minuto.

  1. La condición necesaria y suficiente para hablar de una relación refleja es que: a) Una respuesta siga a un estímulo b) La probabilidad de que una respuesta en presencia del estímulo sea diferente a la probabilidad de la misma respuesta en ausencia de estímulos. c) La probabilidad de que una respuesta en presencia del estímulo sea mayor que la probabilidad de la misma respuesta en ausencia de estímulos. d) El estímulo que produce la respuesta sea siempre incondiconado.
  2. De acuerdo con la ley de igualación, una rata sobre dos palancas de respuestas, cada una asociada con un programa de reforzamiento positivo diferente (RV50-RV25) manifestará un patrón de ejecución en el que: a) La proporción de respuestas a cada una de las dos alternativas es función lineal de la proporción diferencial de reforzamiento de cada alternativa. b) La proporción de tiempo empleado en cada alternativa es función lineal de la proporción diferencial de reforzamiento de cada alternativa. c) El animal responderá siempre al programa de reforzamiento más favorable (RV25) d) El animal utilizará la estrategia de demora por el cambio.
  3. La teoría de la atención selectiva explica el aprendizaje discriminativo: a) Porque supone que el valor de la respuesta atencional, desencadenada por un analizador relevante es constante. b) Porque supone que la fuerza de un mecanismo atencional incrementa cuando esta provoca una respuesta de atención que se ve reforzada. c) Porque supone que se forma y fortalece una asociación entre un analizador y la respuesta correcta a la dimensión relevante del estímulo. d) B y c son verdaderas.
  4. La teoría de Mackintosh sobre el aprendizaje asociativo, asume que la atención que un EC recibe: a) Es función de su ganancia sensorial. b) Es función de su valor informacional en comparación con otros estímulos presentes en la situación. c) Implica una perdida de la atención del resto de los estímulos en la misma cantidad que ha ganado el EC mejor correlacionado con el reforzador. d) Refleja la fuerza asociativa existente entre el EC y el EI en dicho ensayo.
  5. La hipótesis de las reacciones específicas de la especie, defiende que la respuesta de evitación se adquiere: a) Por un proceso de reforzamiento positivo. b) Por un proceso de reforzamiento negativo.

c) Por que es la primera que no posee una contingencia positiva con el estímulo aversivo. d) Por un proceso de condicionamiento inhibitorio.

  1. La teoría de Wagner especifica que para que se produzca aprendizaje: a) El EI sea esperado por el animal. b) El EC sea un buen predictor del EI c) El EI se aconstante a lo largo de los emparejamientos. d) El EC y el EI sean dos fenómenos sorprendentes.
  2. Puede afirmarse que: a) El ensombrecimiento cuestione la teoría de la contingencia. b) No siempre que hay contingencia hay condicionamiento. c) Tanto el ensombrecimiento como el bloqueamiento apoya la idea de una asociación selectiva del condicionamiento. d) Todas las opciones anteriores son verdaderas.
  3. Son pruebas en contra de la teoría E-R para el condicionamiento clásico: a) El que la RC y la RI a veces sean idénticas. b) El que pueda producirse condicionamiento sin la RI. c) El que la RC varíe cuando se varía el valor del EI después del condicionamiento. d) Sólo b y c son verdaderas.
  4. La teoría E-R para el condicionamiento clásico. a) Distingue claramente entre aprendizaje y ejecución. b) No tiene reglas de ejecución. c) La ejecución se explica de la misma forma que el aprendizaje. d) B y c son verdaderas.
  5. El enfoque conductista del aprendizaje intenta: a) Relacionar las condiciones de prácticas con los cambios de conducta. b) Establecer relaciones estructurales entre los estímulos. c) Establecer relaciones estructurales entre las respuestas. d) Encontrar las bases fisiológicas del aprendizaje.
  6. Una respuesta operante: a) Es siempre una RC. b) La provoca un estímulo operante. c) Se define en función de los cambios que produce en el ambiente. d) Es siempre una respuesta elicitada.
  7. El componente más importante de una respuesta es que sea: a) Una secreción glandular. b) Una contracción muscular. c) Objetivamente identificable.

d) Todas son falsas.

  1. Un empresario posee varias máquinas tragaperras; si desea maximizar sus beneficios ¿qué programa la ayudará a lograrlo? a) Razón fija. b) Razón variable. c) Intervalo fijo. d) Intervalo variable.
  2. Un estímulo que disminuye la probabilidad de una respuesta de 90 a 20 produce una ______ mientras que cuando no se altera probabilidad de ocurrencia se habla de _______ a) Relación refleja/conducta elicitada. b) Inhibición refleja/ respuesta operante. c) Conducta elicitada/respuesta libre. d) B y c son verdaderas.
  3. La vibración reactiva: a) Es un fenómeno que explica totalmente la extinción. b) Es función de la tasa de respuestas y de esfuerzo que requiere la respuesta. c) Sólo es aplicable a las respuestas respondentes. d) Junto con la inhibición condicionada forma el potencial de reacción.
  4. El continuo de probabilidad sugiere que la conducta de apretar la palanca en la rata es _________ mientras que la de ponerse de pie en un aprendizaje de evitación es _________. a) Apreparada/Preparada. b) Contrapreparada/preparada. c) Apreparada/contrapreparada. d) Preparada/contrapreparada.
  5. La elección es el efecto de contraste observado con: a) El cambio de una recompensa mayor a otra menor. b) El condicionamiento de las respuestas irracionales de meta. c) El cambio de una recompensa menor a otra mayor. d) La suma de los efectos inhibitorios y excitatorios debidos al cambio de la recompensa.
  6. La concepción no pavloviana del condicionamiento clásico explica la adquisición de la respuesta condiconada por: a) Un mecanismo estímulo-respuesta. b) La contigüidad temporal entre EC y el EI. c) El valor predicho del EC. d) El reforzamiento de la RC por el EC.
  7. Presentar una serie de ensayos en los que se empareja una luz y un tono antes de emparejar el tono con la comida es un ejemplo de _______ mientras que la presentación de una luz seguida del tono después de haber presentado varios ensayos tono-comida es de__________: a) Pseudocondicionamiento/Pseudocondicionamiento sensorial.

b) Precondiconamiento/Condicionamiento de segundo orden. c) Pseudocondicionamiento /Condicionamiento de segundo orden d) Condicionamiento de segundo orden/ Precondicionamiento sensorial.

  1. En el condicionamiento clásico un EC- superpuesta a un entrenamiento operante de recompensa cuando el EI es aversión producirá un/a_________ mientras que cuando el EI es apetitivo producirá un/a ____________. a) Disminución de la respuesta operante/aumento de la respuesta operante. b) Aumento de la respuesta operante/Disminución de la respuesta operante. c) Sólo afecta a la conducta operante si se trata de un reforzamiento negativo. d) Las tres son falsas.
  2. Puede afirmarse que: a) Un estímulo apetitivo no puede ser un EI. b) El EI no siempre es un estímulo apetitivo o aversivo. c) El EI elicita la RC. d) Las tres anteriores son falsas.
  3. De acuerdo con la hipótesis de Canalci ¿Cuál de los siguientes programas producirá una mayor resistencia a la extinción? a) RF 10. b) PF 15. c) RU 25. d) No se sabe.
  4. El programa de reforzamiento que en general produce una tasa de respuesta más estable es: a) Razón fija. b) Razón variable. c) Intervalo fijo. d) Intervalo variable.
  5. En el aprendizaje, el enfoque del procesamiento de información es equivalente a _______ mientras que el enfoque conductista lo es a ________ a) Organismo pasivo/organismo activo. b) Racionalismo/Empirismo. c) Estructuralismo/Empirismo. d) Las tres son falsas.
  6. Los efectos de la no recompensa según la hipótesis secuencial son de naturaleza: a) No se especifica. b) Informacional.
  7. Una condición suficiente para que un estímulo se convierta en un reforzador condicionado es que: a) Haya contigüidad temporal EC-EI. b) Previamente haya sido un EI. c) Informe acerca del EI.

de recreo; (b) 20 de recreo, 15 geografía, 10 matemáticas. En el primero consigue________ mientras que el segundo __________. a) Incrementar la probabilidad de jugar en el recreo/disminuir la probabilidad de jugar en el recreo. b) Recompensar el estudiar las matemáticas/reforzar el jugar en el recreo. c) Recompensar el estudiar matemáticas castigar jugar en el recreo. d) Las tres son falsas.

  1. Para asegurar la efectividad del castigo es necesario que: a) El estímulo punitivo se aplique en su mínima intensidad desde el principio. b) ¿????? c) No se den respuestas esqueletales. d) La presentación del estímulo punitivo debe hacerse de acuerdo con un programa intermitente.
  2. El condicionamiento aversivo al sabor ha permitido demostrar que el animal aprende una relación de forma que el ______ se convierte en un _______ y el/la ________ en un_________ a) Sabor – EC/descarga eléctrica – EI. b) Tono – ED/trastorno gástrico – EC. c) Sabor – EC/alimento tóxico – EI. d) Sabor – EC/nausea-EI
  3. Los programas de reforzamiento que especifican que cada aparición de la respuesta operante tendrá las mismas consecuencias con programas: a) De razón fija. b) De intervalo fijo. c) De intermitente. d) De razón variable.
  4. La habituación es: a) Un decremento de la respuesta independiente del aprendizaje. b) Un decremento de la respuesta debido al aprendizaje c) Una inhibición condicionada. d) Las tres son falsas.
  5. El efecto de Feston es el decremento que se observa en la ejecución del/la________ debido a: a) La magnitud de la recompensa. b) La tasa de respuestas en un programa RF. c) La tasa de respuestas en un programa IF. d) La tasa de respuestas en un programa FDB.
  6. El aprendizaje es un/a: a) Proceso inobservable inferido de la conducta. b) Cambio en la estructura interna del organismo debido a la experiencia. c) Cambio observable en la conducta.

d) Las tres son correctas.

  1. El proceso por el que una respuesta termina con un estímulo disminuye su probabilidad de aparición futura se denomina: a) Reforzamiento negativo. b) Castigo. c) Omisión d) Extinción.
  2. En el condicionamiento operante el Estímulo reforzante ___ la conducta: a) Sigue a. b) Precede a. c) Coincide con. d) Produce.
  3. Cuál de los siguientes procesos manifiesta una disminución de la probabilidad de una respuesta. a) Refuerzo negativo. b) El tiempo fuera. c) Refuerzo positivo. d) Ay b son verdaderas.
  4. El efecto de castigo sobre la respuesta es: a) Disminuir la tasa de respuestas. b) Disminuir la tasa de reforzamientos. c) Aumentar la demora del reforzamiento. d) Las tres son verdaderas.
  5. De acuerdo con la hipótesis pavloviana el mecanismo lógico responsable de que un estímulo neutro se convierta en un reforzador condicionado es: a) Condicionamiento clásico. b) Que sea un estímulo tan utilizable como EI. c) Que informe fiablemente de la aparición del reforzador. d) Que sea un estímulo incentivo.
  6. Un conductor va por la calle y se encuentra con una señal de STOP, si no la respeta y sigue su trayecto, el efecto de esta respuesta será: a) Impedir un reforzamiento positivo. b) Impedir un estímulo punitivo. c) Producir un reforzamiento positivo. d) Producir un estímulo punitivo.
  7. El condicionamiento operante la magnitud de la recompensa: a) Afecta al aprendizaje pero no a la ejecución. b) Afecta al nivel asintótico de la respuesta, pero no a la fuerza del el hábito. c) No afecta ni al aprendizaje ni a la ejecución.