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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO.
Licenciatura en ciencias de la educación
(Modalidad semiescolarizada.)
Aprendizaje e interacción social.
Alumno: Pamela Ortiz Avitia.
Profesor: Gerardo Gildardo Guerrero Barraza.
Mayo de 2019.
INTRODUCCION.
El ser humano tiene la capacidad de aprender por observación directa de otros seres humanos. Esta ventaja acelera tanto el desarrollo de mecanismos cognitivos complejos como las pautas de toda acción que tenga un sentido para quienes la realizan. La observación permite aprehender conductas que no son habituales en
el observador, y el efecto que producen determina si se fortalecen o debilitan otras conductas adquiridas previamente, como también si sus consecuencias son positivas o negativas.
Los niños imitan a sus padres, a los educadores, a los modelos o a los ídolos, y son capaces, en mayor medida, de imitar a sus iguales. Esto aumenta la probabilidad de aprendizaje. Los procesos cognitivos que se generan le permiten al aprendiz la elección de reproducir o no la acción observada, y ello va a depender en forma directa de las consecuencias que éstas generan en todo el entorno. Un aspecto importante que surge de la interacción es la expectativa puesta en acciones de carácter contundentes como la del presente ejemplo: Si un padre le pide a su hijo que sea respetuoso, pero se muestra irrespetuoso con él, lo más probable es que ese mensaje no tenga efecto alguno, o lo que es más lógico aún, se copie este mensaje contradictorio como conducta trascendente.
INDICE.
Índice ………………………………………………………….......….……..
La interacción como mediadora del aprendizaje
significativo …………………………………………………………........ 4
elementos implicados: materiales, entorno de trabajo, grupo, actividades, institución.
Ausubel, Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Aprendizaje significativo / aprendizaje repetitivo; según si se establecen o no relaciones entre los conceptos que son presentes en la estructura cognitiva del alumno y los nuevos contenidos a aprender.
El autor propone el aprendizaje significativo como la interacción entre la estructura cognitiva previa del alumno y el material o contenido de aprendizaje.
Señala tres ventajas fundamentales del aprendizaje significativo respecto del repetitivo: una mayor retención y recuerdo de lo aprendido, una mayor capacidad de aprender otros contenidos relacionados y una mayor facilidad para el “reaprendizaje” cuando se ha producido el olvido. (1)
Así como en los A.S. (aprendizaje significativo) destacaría el reconocimiento de lo subjetivo, de la misma forma las interacciones como categoría ocuparían un lugar de preponderancia que merece ser reconocido. Es así como en torno a su compresión, se requeriría en principio del reconocimiento de dos niveles posibles y complementarios:
- referido a un nivel macro y objetivo, que apuntaría a factores sociales generales e históricos que harían factibles las condiciones materiales para el proceso interactivo de producción conceptual.
- centrado en un micro nivel, en el orden de lo subjetivo, de la especificidad, significación y concreción de las formas de interacción.
Asimismo, como prolegómeno a tales reflexiones, podría esgrimirse brevemente que al considerarse la interacción como uno de los ejes de la evolución original de A.S., se trascendería la visión mecánica designada en la relación E-R , (estímulo- respuesta), para discurrir sobre una red de factores psicosociales que mediarían en la configuración de dichos procesos de aprendizaje, y que por esa misma razón no serían necesariamente, ni constituirían prioridad alguna como objeto de medición o cuantificación, por cuanto el propósito e intencionalidad se encontraría circunscrito a la CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS, y por lo tanto al desarrollo conceptual. (2)
(1) https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/3NTIinteraccionyaprendizaje.pdf? sequence=9&isAllowed=y pág. 125
(2) https://www.revistacienciassociales.ucr.ac.cr/images/revistas/RCS92_93/12.pdf pág. 165, 166 y 167
APRENDIZAJE COLABORATIVO.
El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia.
Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la han completado exitosamente.
La técnica didáctica de AC (aprendizaje colaborativo) involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje que les permite procesar información, lo que da como resultado mayor retención de la materia de estudio, de igual manera, mejora las actitudes hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo.
- Permite reconocer a las diferencias individuales, aumenta el desarrollo interpersonal.
(1)http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.pdf pág. 2 y 3 (2) http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/qes.htm (3) https://www.utel.edu.mx/blog/10-consejos-para/que-es-el-aprendizaje-colaborativo/
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.
Comunidad de Aprendizaje se refiere a un modelo educativo basado en los principios y prácticas de inclusión, igualdad y diálogo. Antecedentes de las comunidades de aprendizaje tiene por objetivos la transformación social y educativa. Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa que va dirigido a centros de primaria y secundaria. Su objetivo es el cambio en la práctica educativa para conseguir la utopía de aquella escuela que todo el mundo quiera tener y, sobre todo, hacer realidad el sueño de que ningún niño ni niña quede marginado/a o etiquetado/a por la procedencia de su clase social, etnia, estatus económico, género, etc. A diferencia de en las aulas tradicionales, heredades de la sociedad industrial, en este modelo educativo no solo hay un maestro que explica ciertos contenidos académicos. En las comunidades de aprendizaje encontramos son varias personas adultas, entre las que se incluyen voluntarios y voluntarias comprometidos con la educación que apoyan el proceso de aprendizaje, aportando diferentes perfiles y diversidad a las aulas. Estos voluntarios, entre otros, pueden ser familiares, exalumnos o participantes de asociaciones del barrio o la ciudad. Principios pedagógicos compartidos en una comunidad de aprendizaje.
- Creación de una organización y un ambiente de aprendizaje.
- Los procesos de enseñanza-aprendizaje son el centro de la institución escolar.
- La enseñanza tiene propósitos, tales como: la enseñanza se planifica para el colectivo y se establecen finalidades claras, expresadas y compartidas por la comunidad.
- Todos los colectivos implicados parten de altas expectativas y también las fomentan en el resto.
- El desarrollo de la autoestima.
- La evaluación continua y sistemática.
- La participación del alumnado, de la familia y de la comunidad.
- El liderazgo escolar es compartido.
- La educación entre iguales. (1)
La conversión de las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje hace que el proyecto institucional se transforme en proyecto estratégico comunitario, pues la comunidad, incluyendo la escuela y todos sus actores los construyen con el objetivo principal de que todos alcancen un aprendizaje de calidad. Comparando una educación conducida por comunidades de aprendizaje con el sistema educativo actual:
Actual sistema educativo Comunidad de aprendizaje Niños y jóvenes aprendiendo Niños, jóvenes, docentes y miembros de la comunidad aprendiendo Docentes enseñando Aprendiendo inter-generacional y entre pares Educación escolar Educación escolar y extra escolar Educación formal Educación formal, no formal e informal Proyecto educativo institucional PEI Proyecto educativo comunitario Educación permanente Aprendizaje permanente (2)
FUENTES DE INFORMACION.
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/3NTIinteraccionyaprendizaje.pdf? sequence=9&isAllowed=y pág. 125 https://www.revistacienciassociales.ucr.ac.cr/images/revistas/RCS92_93/12.pdf pág. 165, 166 y 167
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/ metodo_aprendizaje_colaborativo.pdf pág. 2 y 3 http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/qes.htm https://www.utel.edu.mx/blog/10-consejos-para/que-es-el-aprendizaje-colaborativo/
https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_de_aprendizaje http://www.usaidlea.org/images/Fundamentos_de_Comunidades_de_Aprendizaje.pdf pág. 8 y 9
Buenos días les envío este mensaje para que me puedan asesorar......
Mi nombre es Ma. del Socorro Avitia Bermúdez esposa del Sr. Enrique
Ortiz de la ciudad de Durango mi esposo es empleado de un
establecimiento llamado " abarrotes libra" con dirección en Jesús
García 501 col. Adolfo López mateos.
Mi esposo es empleado general y entre sus labores de trabajo una de
ellas es hacer los depósitos al banco y hacer varias compras de lo que
haga falta en la tienda de abarrotes. El día viernes 26 de abril se
comunican por la mañana de la Cervencería corona en donde le
avisan al encargado de la tienda de abarrotes que el pedido que
entregaron el día martes 23 de abril por la cantidad de $ 41,762 pesos,
no está cubierto como corresponde, inmediatamente mi esposo el sr.
Enrique Ortiz se presenta en el banco para hacer lo respectiva
aclaración para saber qué fue lo que paso y al momento de estar
checando el ticket de la transferencia se dan cuenta que mi esposo
tomo los números de referencia de un ticket que traía guardado desde
el mes de diciembre, el cual corresponde al boteo que se llevó a cabo
en los modeloramas. El deposito que era para la cervecería corona
se fue a la cuenta de donaciones de teletón , es un error muy
grande por parte de mi esposo y por el cual él es el que debe
responder.
Me dirijo a ustedes de la manera más respetuosa para ver si por este
medio ustedes me puedan ayudar y orientarme a quien dirigirnos para
encontrar la manera de regresar ese depósito a la cuenta que
corresponde, la cuenta de la cervecería.
Esperando su respuesta para que me asesoren a donde o con quien
me puedo dirigir ya que ahorita como familia no tenemos los ingresos
para reponer esta cantidad que esta como faltante en el trabajo de mi
esposo. Espero su respuesta y asesoría agradeciéndole de todo
corazón me informen a quien nos podemos dirigir.
A continuación le anexo los respectivos bouchers, los cuales
corresponden a el deposito que se realizó por error, el deposito que se
hizo en el mes de diciembre y por ultimo uno en el que aparece la
cuenta de la cervecería a la cual correspondía el depósito por la
cantidad de $41, 762.
