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Una maestra en tecnología digital para la educación, donde se presenta un análisis comparativo entre el constructivismo y la neurolingüística como métodos de enseñanza-aprendizaje. El autor revisa los conceptos básicos de ambas teorías y cómo son implementadas en la educación actual. Se destaca la importancia de la interacción entre el docente y los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo.
Tipo: Ejercicios
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ASESOR (A): Mtra. Elizabeth Guadalupe Chong González UNIDAD DE APRENDIZAJE: ENFOQUES NEUROLINGUISTICA Y CONSTRUCTIVISTA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DESARROLLO DE PLANEACIÓN Número. Nombre Act_04_GAMOJN FECHA DE ENTREGA. 22-09-
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Cuando interactúa el constructivismo y la neurolingüística en la educación, a menudo, se encuentra que el principal problema, es dejar en soledad a los alumnos para que aprenden a su propio contexto, como si fuera una simulación o improvisación que ya se usan ambas teorías; lo cual, muchas veces, de forma errónea, se sostiene que el académico, docente no se involucra el aprendizaje significativo al compartir el conocimiento, solo implementa los insumos didácticos, que se dejan que los alumnos trabajen como material propuesto no desarrolla a su nivel taxonómico requerido y llegan a sus conclusiones de construir y programar el conocimiento vacíos, sin ningún resultado de aprendizaje (Camacho, 2005). Plantea Villa, (2007) que hay una concepción errónea de ambas teorías del constructivismo y neurolingüística puesto que ambos enfoques, lo que plantea en realidad es que existe sola una interacción entre el docente y los estudiantes, de un planteamiento dialéctico entre los conocimientos adquiridos por el docente y los estudiante, de tal forma que se pueda llegar a una síntesis contextualizada para ambos y, en consecuencia, que los contenidos son revisados para lograr un aprendizaje significativo y los aplique en la vida diaria. De ahí, surge la inevitable y necesaria revisión de ambas teorías desde un marco teórico que sustenta una práctica pedagógica y de la instrucción que plantea la necesaria e ineludible relación entre la metodología de enseñanza y la concepción que se tiene sobre este aprendizaje, así como los demás aspectos relacionados como en los hechos de ciertos objetivos, los contenidos, o de la misma planeación didáctica y por supuesto, las técnicas de estilos de aprendizaje y recursos, para culminar con el proceso de evaluación por productos (Marzano, 2005).
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La NL es una herramienta que facilita identificar capacidades y habilidades tanto académicas, sociales y emocionales, que pudiesen estar dificultando el óptimo desempeño del estudiante, al estar mal encausadas. Es importante tomar en cuenta que la aplicación de las competencias tanto de parte de los profesores como de los propios alumnos conlleva cambios en diferentes ámbitos personales y profesionales, desde la toma de decisiones, la utilización de diferentes estrategias, hasta un cambio actitudinal e intelectual. La NL brinda las facilidades para poder trabajar bajo este enfoque. En términos generales, la participación del docente en la educación básica implica el dominio de saberes disciplinarios, la profesionalización y actualización en el área psicopedagógica, que den a su práctica continuos intercambios con la realidad social y den como resultado aprendizajes significativos. Enseñar a aprender, es ampliar en forma drástica el concepto de objetivos y de contenidos de la educación para incluir en ellos que los estudiantes sean capaces de conocer y usar apropiadamente estrategias cognitivas. La aplicabilidad de la Programación Neurolingüística en el proceso enseñanza- aprendizaje tiene un alto sentido, puesto que es una herramienta eficaz y sencilla que permite un cambio significativo en el rendimiento académico del alumno. Con este modelo se aprende a sintonizar de manera efectiva la relación docente- alumno, con el propósito de darle un sentido más estimulante y significativo al proceso. El uso de las técnicas que proporciona la NL, permite la comprensión y desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo, puesto que facilita la estimulación del cerebro (neo- cortex, límbico y reptil), que es un sistema de energía sin límites que da vida a cada ser humano. De esta manera, se logra un aprendizaje más efectivo, lo que implica que el alumno sienta más satisfacción, realiza las actividades de manera
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más efectiva y sus pensamientos sean más organizados, con el propósito de tener un mejor aprovechamiento en los estudios. La comunicación efectiva es esencial para hacer buen uso de las técnicas de la NL, agregando la utilización del cerebro Tri-uno aplicado a la enseñanza, se obtiene una nueva teoría de aprendizaje dentro del campo educativo. En definitiva, la utilización de las estrategias de la NL en la educación, constituyen la aplicación práctica de la programación neurolingüística al trabajo docente (Villa, 2007). FUENTES CONSULTADAS Álvarez, J. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata Armendáriz, R. (2005). Educando con el corazón , Pax. Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario , Narcea Camacho, R. (2005). ¡manos arriba! el proceso de enseñanza-aprendizaje , FCE Carbonell, R. (2007). Aprender a aprender , edad, Trillas.
