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TEMA 4: LA PSICOLOGIA A LA
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX
PSICOLOGÍA OBJETIVA RUSAPSICOLOGÍA OBJETIVA RUSA
SECHENOV:
Fisiólogo ruso Escribió una obra clásica titulada “ Los reflejos cerebrales ” (1866) con la que introdujo la neurofisiología en el trabajo de laboratorio en medicina.
- • Inicia movimiento de la “Reflexología”Cree que toda la actividad psíquica es un producto exclusivo de la actividad del
- sistema nerviosoFomenta experimentación con animales CONSECUENCIAS: • Representa postura determinista, materialista, mecanicista, positivista, objetiva,
- reduccionista..Psicología = Fisiología PAVLOV Fisiólogo que recibió Premio Nobel en 1904 por su trabajo sobre el aparato digestivo En su laboratorio fisiológico en el Instituto de Medicina Experimental de San Petersburgo estudiaba a partir de 1890 el reflejo salivar de los perros
- Secreción psíquica (actividad mental suscitada por visión del alimento)Reflejo condicional (basado en asociaciones establecidas en el sistema nervioso) HALLAZGOS: El hecho de que en el transcurso de excitaciones repetidas una sustancia deje de actuar a^ “el estímulo a distancia repetido varias veces pierde gradualmente su eficacia (extinción). distancia no supone el agotamiento de la acción de otra sustancia. Por ejemplo, si la leche deja de actuar, el efecto del pan puede permanecer muy acusado (diferenciación o discriminación)… cualquier detalle del mundo circundante puede actuar como un nuevo estímulo (quipotencialidad). La pérdida de efecto de un determinado estímulo só0lo puede ser compensada y superada con un reposo prolongado que debe durar varias horas (recuperación espontánea).”
TEORIA SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES: • excitación
- inhibición normalmente con el establecimiento de un cierto equilibrio entre los dos, de una cierta^ “todo esto nos lleva a imaginarnos una lucha entre dos procesos opuestos que termina equivalencia. Tanto la lucha como el establecimiento del equilibrio no son tarea fácil para el sistema nervioso… Sólo en algunos casos la lucha termina con una perturbación de la actividad nerviosa, manifestándose en un estado patológico” NEUROSIS EXPERIMENTAL: “Elaboramos pantalla un círculo luminoso…. A continuación nos propusimos que diferenciara entre este un reflejo alimenticio condicionado en un perro proyectándole en una círculo y una elipse… de modo que cuando aparecía el círculo se le daba un incentivo y cuando aparecía la elipse no. La diferenciación se elaboró correctamente…. Luego, acercamos la elipse al círculo, es decir, igualamos cada vez más los dos ejes de la elipse… (llegó un momento en que) el perro, que hasta entonces había permanecido tranquilo en la mesa de experimentación, en lo sucesivo se mostraba en estado de agitación continua y emitía aullidos constantemente.”
BECHTEREV
- • neurólogo rusofundó en Kazan el primer laboratorio psicológico ruso en 1886
- en 1907 crea instituto Psico-Neurológico de San Petersburgo para investigar los reflejos humanos
- • obra “la psicología objetiva” (1907-1910)condicionamiento clásico con choque eléctrico
- • habla de “reflejo asociado”rivalidad con Pavlov
- muerte misteriosa
JAMES ANGELL:
Intenta resumir el punto de vista funcionalista. NO la estructura, Sino la psicología de las operaciones mentales COMO opera la mente. Los funcionalistas están abiertos a estudiar tanto la conciencia como la conducta, como funciona y para que sirve. 1- Estudia la función de la mente = la psicología de las operaciones mentales que contrasta con la psicología de los elementos mentales 2- “intenta descubrir el cómo y el porqué de os procesos conscientes ,mas que determinar los elementos irreductibles de la conciencia y sus modos característicos 3- de combinación”Es una psicología de la utilidades de la conciencia”. La tarea de la mente es primordialmente mediar entre el ambiente y las necesidades del organismo. Funcionalismo (William James)
LA PSICOLOGIA DIFERENCIAL LA PSICOLOGIA DIFERENCIAL
A nivel psicológico los aspectos que nos diferencia mas, es que Galton adopta una postura innatista, ya que es la 1ª vez en la Historia de la psicología que se es radicalmente innatista lo intelectual. Es una consecuencia lógica de pensar, que si nos determina los genes,, heredamos color ojos, entonces heredamos el carácter, vicios y tenemos que controlar-los. GALTON 1- Fundó un laboratorio antropométrico en Londres el !884, donde registra variables: “ wherever you can count ” LA PSICOLOGIA DIFERENCIAL: como: muscular, tasa de movimientos, agudeza visual, capacidad pulmonar y tiempos de altura, peso, circunferencia de la cabeza, longitud de brazos, fuerza 2- reacción.Fue el primero en investigar y medir las diferencias individuales (psicológicas) empleando convincentes) de que los rasgos psicológicos son heredados. métodos estadísticos y de aportar pruebas (mas o menos A Galton le interesan las los datos psicológicos lo recoge en el laboratorio antropométrico (como el peso la altura, diferencias individuales y la cuantificación de estas , todos etc). Que importancia hay en estas variables en psicología, que tiene que ver con cualidades y habilidades: tiempo reacción y el diámetro de la cabeza, etc… En su laboratorio tuvo éxito y la gente iba a tomar medidas y pagaban y todo para hacer una ficha, y con idea de hacer analogías familiares. Con esto recogió una gran masa de datos de muchas personas y es la primera vez que en psicología encontramos estas grandes tablas, y utilizan tablas para poner una variable, ejemplo el tórax, y esta idea es aplicada en psicología, haciendo una campana de Gauss con escala de mentalidades. Genio, muy hábil, capaz, muy inteligente, poco intelectual, retrasado, retardado- estúpido, muy estúpido, imbécil Galton entonces se preocupa porque considera que si se reproducen los estúpidos la población terminara mal. Por lo tanto ser plantadas, ve a un laboratorio a comprobar tus semillas. EUGENESIA solo semillas saludables deben En la época tenia ideas muy raras, pero no se materializaron EEUU , a les años 40 esterilizan a las prostitutas. mucho, en Alemania y
TEMA 5: LA PSICOLOGIA EN LA
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
CONDUCTISMO CONDUCTISMO
Antecedentes del conductismo : La psicología objetiva se acababa de desarrollar en Rusia, antes del establecimiento del conductismo, y varios funcionalistas estaban realizando declaraciones muy parecidas a las que más tarde realizaría Watson. La escuela del estructuralismo confiaba mucho en la introspección como medio para estudiar el contenido y los procesos de la mente; el funcionalismo aceptaba tanto la introspección como el estudio directo de la conducta. Mientras que el estructuralista buscaba una ciencia pura que no tuviera nada que ver con aplicaciones prácticas, el funcionalista estaba más preocupado por las aplicaciones prácticas que por la ciencia pura. Algunos funcionalistas estaban impresionados de lo mucho que se podía aprender sobre los hombres sin necesidad de utilizar la introspección y comenzaron a derivar hacia lo que posteriormente se denominó postura conductista. Uno de dichos funcionalistas fue James Cattel. Éste se encuentra dentro del marco funcionalista porque enfatiza el estudio de la conciencia y de la conducta, pero también destaca que la información más importante se puede obtener sin necesidad de utilizar la introspección. Aparte de la tendencia hacia el estudio objetivo de la conducta en psicología, el éxito de la investigación tuvo mucho que ver con el desarrollo del conductismo. El éxito de los investigadores de animales como Thorndike creó una tensión entre ellos y la psicología prominente que insistía en concentrarse en los datos objetivos. Esta tensión entre los investigadores de los animales y los introspeccionistas generó una atmósfera en la que el conductismo adoptó características revolucionarias. Watson fue uno de esos investigadores de los animales. WATSON Cuando Watson descubrió la psicología objetiva rusa, se apoyó en ella, pero llegó a su postura independientemente de los rusos. Lo que los psicólogos rusos y Watson tenían en común era una completa negación de la introspección y de cualquier tipo de explicación de la conducta basada en el mentalismo. Es decir, ambos pensaban que la conciencia no podía que acompañaba a determinadas reacciones psicológicas causadas por un estímulo. Es causar la conducta, sino que simplemente era un fenómeno decir, era un estaban más interesados que Watson en explicar la fisiología subyacente de la conducta, epifenómeno. La mayoría de los psicólogos rusos como Sechenov y Pavlov especialmente la fisiología cerebral. A medida que pasó el tiempo, Watson se interesó incluso más aún en la fisiología y se interesó más por correlacionar el estímulo y las respuestas, Denominó al cerebro “caja misteriosa” que se utilizaba para considerar la conducta cuando la causa real se desconocía. El enfoque de Watson sobre le estudio de los organismos estaba más cerca de Bechterev que lo estaba de Sechenov o Pavlov. De hecho, los enfoques de Bechterev y Watson eran muy similares, tanto metodológica como
respuesta final de un organismo, en una situación de aprendizaje, será la respuesta que tenderá a realizar cuando se presente la siguiente situación ( ley de lo reciente ). En una clásica situación de condicionamiento, el estímulo condicionado (CS) y el estímulo no condicionado (US) se asocian (despierta el mismo tipo de respuesta) simplemente porque se producen casi al mismo tiempo ( el resultado de esta organización mecánica del estímulo y la respuesta. ley de contigüidad ). Según Watson, el aprendizaje es Con respecto al problema mente-cuerpo, en sus primeros escritos Watson (1913) aceptó la conciencia como un epifenómeno ( los sucesos corporales originaban los sucesos mentales, pero no al revés). Posteriormente Watson modificó su postura por la del monismo físico (implicaba el rechazo de la conciencia). En cuanto a las emociones, Watson creía que, junto con la estructura y los reflejos básicos, los hombres heredaban las emociones de miedo, rabia y amor. A través del aprendizaje, estas emociones surgen de los estímulos. Más aún, todas las emociones del adulto como el odio, el orgullo, los celos y la venganza derivan del miedo, la rabia y el amor. estímulos Para (^) que Watson, despertaban los tres dichasaspectos emociones, importantes las dereacciones las emociones internas eran y loslas reacciones externas. CARACTERISTICAS DE WATSON: ➢ ➢ ReduccionismoUnidad esencial es la conducta refleja ➢ ➢ Enfoque molecular: conducta como serie de respuestas muscularesConducta aprendida a través condicionamiento ➢ Funcionalidad: la conducta sirve al individuo para adaptarse (^1913) tenemos Antes de la guerra mundial, momento de arranque del conductismo. Como noguía acceso que hable (introspección) trata de hacer una psicología sin conciencia, pero trata de obviarla todo y saber que tiene conciencia porque su objeto de estudio es la CONDUCTA. Creen que es el ambiente que te determina.
GALTON INNATISTA EXTREMO (^) WATSON ambientalista no exagerado Conducta innata Reflejo Instinto Conducta aprendidaHábito
Es un ambientalista que considera que hay un 99% de conductas aprendidas y un 1% de^. conductas innatas. Considera que las conductas aprendidas se dan gracias al condicionamiento clásico, siempre el condicionamiento se hace a partir de un reflejo innato. Siempre tiene que haber un Reflejo innato para hacer condicionamiento Clásico. Que tienen protocolo de comportamiento, la persona se puede controlar. trae el neonato en la conducta innata (ira, miedo, susto, amor) Consideran que si La reflexología Rusa Fisiólogos, materialistas, todo en función del SN, Mientras Watson, quiere fundar una Watson adopta condicionamiento clásico de Pavlov, eran los dos
psicología neuro-cientifica, que estudia la conducta, intenta mantenerse al máximo fuera del organismo. Diferencia entre Funcionalismo (conducta y consciencia) y conductismo: Coincidencias: • hábito, estudian conducta psicología comparada Diferencias: • Los FUNCIONALISTAS : son escépticos, tolerantes, abiertos, Stanley hall (psicoanálisis y laboratorio), abiertos a todas las propuestas, no preocupación pureza ciencia
- Los CONDUCTISTAS: Cierre puertas, restrictivo, limitado experimentos al laboratorio, conducta empírica limitable.
Crisis del conductismo:
- – Finales de los años 40 y principios de los 50.La leyes de aprendizaje no son tan fáciles, y no acaban de ser explicativas.
- Los resultados de los experimentos con las ratas no son tan generalizables. Hay una limitación en generalizar esos resultados para los humanos.
- Relativización de la influencia de el ambiente: se encuentran con bases neutrales innatas para mucha cosas, y comienzan a investigar más el cerebro.
- – Se cree que cada especie aprende de una manera distinta.Se recupera una idea de persona más autónoma, más independiente, es decir, que el ser humano no esta indefenso delante del ambiente sino que puede ser activo en su influencia. El conductismo no puede explicar la libertad, la creatividad humana,
- etc.La psicología social pone énfasis en la caída del conductismo: idea de que las creencias y representaciones mentales tienen peso para explicar porque el ser humano hace lo que hace (época de Milgram,Zimbardo, etc)
Los neoconductistas como Watson. Todos los neoconductistas son ambientalistas están muy preocupados por desarrollar la psicología científica ,, y están muy influidos por el evolucionismo por este motivo trabajan con animales para luego poder trabajar con las personas, y se centra en la teoría del aprendizaje. Creen con la convergencia de las teorías, por ejemplo cuando se habla de la cuestión es como definir estos conceptos. Las definiciones tradicionales serian más ciencia hemos de hablar utilizando conceptos y filosóficas, pero a ellos los conceptos complicados se les hace muy difíciles, por lo tanto intenta buscar operaciones necesarias para poder dar una definición. Nunca los resultados han de ser contradictorios porque tienen que ser resultados científicos aunque nunca llegaron a tener la llave de la ley de la conducta humana. SKINNER: Skinner siguió manifiestamente el positivismo de Mach. Adoptando el enfoque funcional de la ciencia de Mach, Skinner evitó el problema complejo de establecer la causalidad en la conducta humana. Skinner negó la existencia de un dominio individual de los sucesos conscientes. Creía que todos los sucesos que podemos denominar mentales, son simplemente etiquetas verbales conferidas a determinados procesos corporales. Pero entonces afirmó que incluso si existían sucesos mentales, nada se podía obtener mediante su estudio. Razonó que si los sucesos del entorno hacen surgir los sucesos conscientes que, a su vez, causan la conducta, no se pierde nada y se gana mucho simplemente realizando un análisis funcional de los sucesos del entorno y de la conducta. Dicho análisis evita la gran cantidad de problemas asociados a estudio de los sucesos mentales. Fue un física, no existía. monista físico Además era un conductista radical ya que se negó a reconocer (materialista) porque creía que la conciencia, como entidad no cualquier papel causal de los sucesos mentales en la conducta humana. Para Skinner, los sucesos denominados mentales no eran más que sucesos neurofisiológicos a los que hemos asignado etiquetas mentalistas. Skinner profesional y lamentó su aumento de popularidad. Acusó al cognitivismo de: continuó con su ataque a la psicología cognitiva a lo largo de su vida
- – emplear mal la metáfora del almacenaje.De especular acerca de que los procesos internos no poseen medios de
- observación adecuados.De revivir una teoría en la que los sentimientos y estados de la mente observados a través de la introspección se consideraban las causas de la conducta en lugar de los efectos colaterales de las causas.
- De demandar una exploración de las profundidades de la conducta humana, de inventar sistemas explicativos inaccesibles, de relajar las normas de definición y del pensamiento lógico, y de especulación característica de la metafísica. Mientras que Watson modeló su psicología después de la de los fisiólogos rusos, Skinner modeló la suya después de Thorndike. Éste estudió la conducta que estaba controlada por sus consecuencias. Utilizando el orden experimental de Thorndike, una respuesta contribuía materialmente a la producción de determinadas consecuencias, y por consiguiente, instrumental. el tipo de aprendizaje que estudió se denominó condicionamiento Lo que Thorndike denominó conducta instrumental, Skinner lo denominó conducta
operante conducta operante simplemente la emitía el organismo. Como sus causas no se conocían, porque operaba sobre el entorno de tal manera que producía consecuencias. La no consecuencias y surgía a través de una estimulación conocida. eran importantes conocerlas. La conducta operante estaba controlada por sus Lo que les diferenciaba a Thorndike y a Skinner era el El procedimiento de Skinner permitía al animal responder libremente en una cámara cómo estudiaban dicha conducta. experimental ( respuesta. El porcentaje de respuesta era la variable dependiente de Skinner. caja Skinner ) y señalar el efecto del refuerzo sobre el porcentaje de Si una respuesta operante conduce al refuerzo, el porcentaje de esa respuesta aumenta. Por lo tanto, las respuestas que realiza un organismo que resultan de un refuerzo es más fácil que ocurran cuando el organismo se encuentra próximo a dicha situación. Según Skinner, el refuerzo se puede identificar sólo a través de sus efectos sobre la conducta. Un reforzador es cualquier cosa que, cuando se realiza una contingencia sobre una respuesta, cambia la proporción con la que se realiza esa respuesta. Aceptó la ley del efecto de Thorndike pero no el mentalismo que implicaba la frase “ de las acciones ”. estado de satisfacción El entorno era importante para Skinner porque seleccionaba la conducta. Aplicó las nociones de Darwin a su análisis de la conducta. En cualquier situación dada, un organismo realiza inicialmente una gran variedad de respuestas. De éstas, sólo serán funcionales algunas (las de refuerzo). Estas respuestas efectivas sobreviven y se convierten en parte del repertorio de respuestas del organismo para ser utilizadas cuando la siguiente situación se produzca. Al igual que Thorndike, Skinner no eran simétricos ; el refuerzo fortalece la conducta pero el castigo no la debilita. Debido descubrió que los efectos del refuerzo y del castigo a la relativa ineficacia del castigo, Skinner pidió que se modificara positivamente la conducta mediante contingencias de refuerzo, no negativamente mediante el castigo. CARACTERISTICAS: ➢ ➢ La caja de Skinner Método inductivo : busca regularidades en el estudio de la conducta individual a ➢ través de la relación de experimentos sistemáticos y rigurosos.Forma parte del Conductismo de Watson ➢ ➢ Ambientalismo radicalEnfoque molecular Él mismo se autodefine como técnico. Por primera vez, aparece una prueba experimental de psicología que queda totalmente estandarizada , donde la caja lo tiene todo y consta de diferentes programas. De manera que tenemos el primer producto comercializable de psicología, y así se puede expandir, porque la caja se podía vender. Skinner buscaba las regularidades en experimentos sistemáticos el estudio yde riguroso. la conducta A través individual de estosa través de programas la realización consigue deun condicionamiento condicionamiento clásico. instrumental o condicionamiento operante. Que difieren del “ accionar la palanca hacia abajo la rata debe levantar sus patas delanteras La operante que he utilizado es la de apretar hacia abajo una pequeña palanca. Para del suelo y poner una de ellas o ambas sobre la varilla, y apretar hacia abajo con unos 10 gramos de presión. El reforzamiento de la respuesta se produce automáticamente con un almacén
Clark L. HULL Al contrario de Tolman, Hull no encontró necesidad alguna para los conceptos mentalistas ya fueran entidades reales o simples conveniencias teoréticas. Al igual que Watson, Hull creía que la preocupación de la psicología por la conciencia derivaba de la metafísica y teología medieval. Hull positivismo lógico en sus teorías. Sin embargo, filosóficamente Hull era y Tolman eran conductistas metodológicos y ambos emplearon mecanicista finalmente (^) ely materialista. Hull fue el primer psicólogo en intentar aplicar una teoría amplia científica para estudiar el aprendizaje, creando una teoría compleja, la teoría hipotético-deductiva , que esperaba que se pudiera autocorregir. Primero revisó la investigación en la forma de declaraciones generales o postulados. Desde estos postulados, dedujo teoremas que producían proposiciones que se podían probar. Hull concluyó que se debía considerar una cantidad de condiciones internas intervinientes. Para Hull los sucesos intervinientes eran principalmente psicológicos. Refuerzo: impulso en el organismo y la disminución de este impulso constituía el refuerzo. Así Hull era un teórico del refuerzo. Para él una necesidad biológica creaba un presentó una teoría de refuerzo de reducción de impulso. Para Hull, el impulso era precisamente uno de los sucesos más importantes que intervenían entre un estímulo y una respuesta. Potencial de reacción sino también una importante fuente de energía de la conducta. Hull denominó potencial de: El impulso no sólo era una condición necesaria para el refuerzo reacción (SER) a la probabilidad de una respuesta aprendida, que era una función tanto de la cantidad de impulsos (D) presentes como el número de veces que la respuesta se había reforzado anteriormente. Teoría de Hull en general: R de Woodworth. Hull intentó mostrar como interactuaban una serie de sucesos internos Se puede considerar como una elaboración del concepto S-O- para causar la conducta manifiesta. Su teoría reflejó la influencia de Darwin, Woodworth, Watson y del positivismo lógico. Principles of behaviour psicología) (1943) (Uno de los libros más influyentes de la historia de la ➢ Teórico, constructos lógicos, matemático, mecanicista, leyes. ➢ Define referencias a procesos internos la Psicología como ciencia de la conducta (mov) molar, hace ➢ Aprendizaje: regulado por la contigüidad y ley del efecto de Thorndike; reducción del impulso proceso de adquisición de conexiones estimulo-respuesta, (reducción de desequilibrios internos) el drive esta dentro del individuo y tiene hambre porque hace 10 horas que no ha comido. ➢ La formulación de la quimera de sus planteamientos es : exigía unas condiciones optimas de oxigeno, agua temperatura y alirio interno “ la supervivencia se rompe, ya fuera por defecto, ya por exceso, el organismo entra en un estado
de necesidad primaria que debe corregir mediante la acción oportuna sobre el medio ambiente. La conducta es el resultado de la interacción entre los estados internos y las condiciones externas del medio ambiente. ” ➢ Adopta constructos lógicos matemática mecanicista y leyes un método deductivo, hipotético deductivo fan de la teoría de ➢ Usa, Condicionamiento clásico y caja de evitación ➢ Postula fórmula para determinar la motivación para el aprendizaje : sEr=sHrD* ➢ ➢ S de sensaciónE de estimulo ➢ ➢ H de habitoD de impulso ➢ “ secundario Ley del refuerzo primario ” (refuerzo = reducción del impulso); refuerzo ➢ “ recompensados y de la magnitud del refuerzo. La fuerza del hábito ” (= aprendizaje): depende del número de ensayos ➢ Definición operacional del impulso (hambre = número de horas sin alimento) LA FUERZA DEL HÁBITO: Si una respuesta realizada en una situación determinada conduce a la reducción del impulso,se dice que se incrementa la fuerza del hábito (SHR). Hull definió este concepto como una variable interviniente, constituyendo la cantidad de pares de refuerzo entre una situación del entorno (S) y una respuesta ( R). Para Hull, un incremento de la fuerza del hábito constituye el aprendizaje. ➢ Variable interviniente que representa al aprendizaje y que puede ser calculada matemáticamente. ➢ ➢ Es una función creciente del numero de refuerzos.Aumenta hasta llegar a un límite fisiológico ➢ Acercándose al límite la magnitud del incremento disminuye. LEY DEL REFUERZO PRIMARIO: “ impulso aferente, o bien la huella persistente de este impulso, siendo éste e resultado delsiempre que tiene lugar o bien una actividad efectora que sea temporalmente contigua al impacto íntimamente asociada en el tiempo con una disminución de la descarga del receptor que de una energía estimular sobre un receptor, y si esta conjunción está es ocasiones, ese estímulo evoque esa reacción característica de una necesidad, aumentará ” la tendencia a que, en sucesivas Se basa en: ➢ Contigüidad ➢ ➢ Conexiones entre estímulos y respuestasDisminución de la necesidad
La experiencia del entorno hace surgir sucesos internos no observables, que a su vez, causan la conducta. Para considerar totalmente la conducta, había que conocer tanto los sucesos del entorno como los sucesos internos (o intervinientes) que iniciaron. Las variables intervinientes más importantes que postuló Tolman fueron cognitivas o mentales en naturaleza. Por lo tanto Tolman era un radical. conductista metodológico más que Rechazó las posturas de Watson y Thorndike sobre el aprendizaje ya que no creía que fuera un proceso automático basado en la contigüidad y la frecuencia ni que era el resultado de un refuerzo. sin refuerzo y con o sin Creía que el aprendizaje se producía constantemente motivación. A través de la confirmación de una hipótesis,, con o expectativa o creencia,se desarrollaba un mapa cognitivo o se mantenía el existente. Teoría S-S. La motivación influía sobre la ejecución pero no el aprendizaje. Definió la ejecución como la traducción del aprendizaje en la conducta. Y el aprendizaje parece que permanece latente hasta que el organismo tiene una razón para utilizarlo. CARACTERISTICAS: ➢ Influencias: Gestalt y conductismo de Watson ➢ Critica molecularismo de Watson: “ la conducta en cuanto tal, al menos en la actualidad no puede ser deducida de una mera enumeración de las contracciones musculares, los meros movimientos que la componen… ” ➢ “ en una total correspondencia puntual con los hechos moleculares subyacentes deNosotros defenderemos…. Que los “actos-de-conducta”, aunque indudablemente la física y la fisiología, tienen, en cuanto totalidades “molares”, ciertas propiedades emergentes propias. Y son éstas, las propiedades molares de os actos. De conducta las que primariamente nos interesan en cuanto psicólogos. Más aún, estas propiedades molares de los actos. De. Conocimientos…. No pueden ser conocidas hechos subyacentes moleculares de la física y de la fisiología… ni siquiera inferencialmente a partir del mero conocimiento ” de los ➢ Propone definición MOLAR de la conducta como ‘ ACTO-DE-CONDUCTA ’ ➢ Dice características que des del punto de vista psicológico serán más interesantes, que si adoptamos un punto de vista molar veremos emerger unas el
Variables independientesVariables independientes (Sucesos del entorno) (Sucesos del entorno) Variables intervinientesVariables intervinientes (Conceptos teoréticos) (Conceptos teoréticos) Variables dependientesVariables dependientes (Conducta) (Conducta)
total es más que la suma de las partes. ➢ Características conducta: que nos interesan más a los psicólogos de los rasgos de la
- Propositividad que para conseguir su objetivo necesita unos medios para alcanzarlo.: el organismo, sea rata humano, sigue un propósito, considera
- Cognición : viene a ser el propósito. Habla de cosas mentales ➢ La conducta: la relación entre la conducta, el objeto meta y aquellos objetos medio que permiten alcanzar el objeto meta más fácilmente. ➢ La conducta molar se caracteriza por: • Condición persistente de “ir a” o “ de escapar de “
- • Comercio o intercambio con medio ambienteSelectividad
➢ Demuestra que la rata es capaz se contradice con Skinner. El organismo juega un papel más importante. La rata de aprender sin ningún tipo de refuerzo. Por eso tiene un aprendizaje sin ningún tipo de refuerzo. La rata selecciona según su objetivo el camino más directo y más fácil. ➢ Para el solo y demostrándolo empíricamente como pasa con su experimento de las ratas puede hablar de cognición solo si se puede hablar de forma empírica ➢ Según Toldman son objetivos, tienen base empírica. ➢ El enfoque molar no es selectivo, el considera que la rata es selectiva y que es capaz de aplicar al nivel de la propositividad y cognición, aquí hay una selección por parte de la rata. ➢ Mira toda su ejecución y conducta en conjunto, de una forma global. ➢ Tres características de la Conducta: • La conducta siempre parece tener un carácter de ir a o salir de un objeto-
-^ meta Este^ ir a o situación meta específicos., o salir de , no sólo se caracteriza por el carácter del objeto-meta y la persistencia del “ pauta especifica ir a de comercio-intercambio-ocupacion.comunion, con tales y” o “ salir de ”, sino también porque siempre implica una tales objetos instrumentales intermedios, en cuanto medios para llegar al objeto o salir de él
- Además han de ser caracterizados en términos de disposiciones selectivas hacia las actividades instrumentales más breves (e.d.Fáciles) en lugar de tender a las más largas ➢ Siempre calificaremos de “propositiva” que una respuesta muestre “una docilidad” respecto a un fin la ➢ Pautas características de rutas preferidas muestran existencia de procesos de cognición.
PSICOLOGÍA DE LA GESTALTPSICOLOGÍA DE LA GESTALT
Aproximadamente al mismo tiempo que los conductistas se estaban rebelando en contra del estructuralismo y el funcionalismo en los Estados Unidos, un grupo de jóvenes psicólogos alemanes se estaban rebelando en contra del programa experimental de Wundt que ofrecía una búsqueda de los elementos de la conciencia. Centraban su ataque en el elementismo de Wundt reducir a elementos ni distorsionar el verdadero significado de la experiencia consciente. ya que afirmaban que la conciencia no se podía Por lo tanto, los gestalistas se opusieron a cualquier tipo de elementismo en psicología. Argumentaron que se debía adoptar el enfoque molecular y, al hacerlo, el estudio de la conciencia significaría concentrarse en la experiencia fenomenológica. La fenomenología era el estudio de lo que aparece en la conciencia naturalmente. Los gestalistas intentaron demostrar que era más beneficioso concentrarse en los todos (gestalen, plural de la gestalt) que en las partes (átomos, elementos) - Los gestalistas eran claramente holistas, según Wundt la ciencia era igual al análisis concreto. aunque con un enfoque científico, por aquel entonces algo contradictorio ya que El fundador de la psicología de la Gestalt fue Köhler actuaron como sujetos en sus experimentos Max Wertheimer y acabaron. Los psicólogos tan estrechamente Koffka y vinculados con la Gestalt, que se les considera cofundadores de la escuela. La idea con la que empezó Wertheimer al fundar la Gestalt fue que nuestras percepciones se estructuraban de distinta manera que la estimulación sensorial. Es decir,nuestras percepciones eran diferentes de las sensaciones. Compró un estroboscopio y empezó a investigar, realmente no existía. Además descubrió que si encendía dos luces sucesivamente con llegando a la conclusión de que estaba percibiendo movimiento donde intervalo de 60 ms, parecía que se estaba moviendo una luz desde una posición a otra. A éste aparente movimiento lo llamo Fenómeno Phi. El nacimiento de la psicología de la Gestalt se sitúa en 1912, data en que Wertheimer publicó su primer trabajo ( Estudios Experimentales de la Percepción del Movimiento ), en el psicoanálisis (1900) aunque si conviven juntas, y un poco anterior al conductismo. cuál se asientan as bases del enfoque de la Gestalt. Es posterior al inicio del Las influencias del la Gestalt: Kant, Christian Von Ehrenfels (que pubicó en 1890 un trabajo sobre lo efectos de las cualidades dela forma), William James, Goethe, etc. Ejemplo: Cuando transportas una melodía a otro tono la sigues identificando como la misma melodía. En cambio las notas por separado no. La melodía sale del conjunto de notas y no de cada nota por separado. CARACTERISTICAS: ➢ Organización inherente que tienen lo fenómenos que integran nuestra experiencia consciente. - Gestalt (forma, figura, configuración) ➢ Crítica el atomismo elementales. – Las percepciones no son una mera suma de sensaciones ➢ Principio: El todo es más que la mera suma de sus partes. ➢ Característica innata
➢ Basan su psicología en la fenomenología – una cosa es como vemos las cosas y la otra cómo son realmente. Adoptan conceptos de Kant:
- • NoumenaFenomena : cómo es la cosa: Cómo vemos la cosa ➢ Consideran que los psicólogos tienen que trabajar con la percepción de las cosas y no de su esencia. ➢ Bases: Holismo , innatismo y f enomenología. ➢ Fenómeno Phi. ➢ Además de defender que la percepción es innata, cree que el formas es cultural. significado de las ➢ Creen estructuras simétricas de las flores, los copos de nieve, etc. que el mundo natural también tiene tendencia a la forma, como las ➢ Forma en tres niveles:: Esta en todas partes. Tendencia o principio organizativo que se encuentra
- • en nuestra menteen nuestro sistema neurofisiológico
- en el mundo físico. ➢ Isomorfismo patrones de actividad por el cerebro (en lugar de una experiencia sensorial como psicológico : Afirmación de los gestalistas acerca de que los tal) originan la experiencia mental. Tanto la mente como los procesos físicos y la actividad cerebral se rigen por las leyes de la forma. OBJETIVOS:
- Llevar a cabo una investigación guiada por la fenomenologíaEstudiar la percepción humana para descubrir los principios psicológicos de su
- organización.Evitar una cuantificación de los fenómenos psicológicos y buscar diferencias
- cualitativas. Extender el principio holista a la explicación de otros procesos psicológicos y otros campos de investigación. El aprendizaje según la Gestalt: Según los gestalistas, la actividad del cerebro tendía a un balance o equilibrio ( Prägnanz ) Esta tendencia al equilibro continuaba de manera natural hasta que, de alguna ley de manera, se rompía. Si se afrontaba un problema, existía un estado de desequilibrio hasta que se resolvía. El organismo resolvía sus problemas explorando perceptivamente el entorno e intentando una posible solución de manera cognitiva, y después otra, hasta que se alcanzaba una solución. Destacaban el tanteo cognitivo como opuesto al tanteo conductual. Köhler junto a otro psicólogo de la Gestalt hizo una serie de experimentos con animales
