¡Descarga prova d'examen evo y más Exámenes en PDF de Psicología del Desarrollo solo en Docsity!
PSICOLOGIA EVOLUTIVA I Curs 2011/ Avaluació continuada: prova escrita setmana 7 Grups: 1, 2, 3, 4, 5
Cognoms:........................................................... Nom:....................................... Grup:........... Punts:...........
1. Escriu la definició de desenvolupament de Werner. (0,5 punts) El desenvolupament és un fenomen pel qual l’organisme procedeix d’un estat de relativa globalitat i indiferenciació a un altre de progressiva diferenciació, articulació i integració jeràrquica. **(Tot i que les possibilitats de variació són mínimes, cal admetre definicions no literals si són coherents amb el principi ortogenètic).
- D’acord amb la teoria ecològica del desenvolupament humà, defineix la noció d’àmbit, descriu cadascun dels diferents àmbits que Bronfenbrenner considera, i indica com s’ha d’interpretar la representació gràfica de la teoria. (1 punt)**
Cronosistema
Representa els àmbits del desenvolupament.
La seva organització es jeràrquica: la in fl uència va dels àmbits més propers (miscrosistema) als àmbits més distants (macrosistema). El cronosistema aporta la idea de canvi en les condicions ambientals pròpies de cada àmbit i en les relacions entre els diferents nivells sistèmics. Un àmbit del desenvolupament ve de fi nit per: les activitats, les relacions i el rols Cal distingir el microsistema i el conjunt de microsistemes d’una persona, o mesosistema, de l’exosistema i el macrosistema. Un microsistema és l’àmbit en el que la persona hi participa directament. L’exosistema engloba dues idees. La primera fa referència al conjunt d’institucions, serveis i equipaments que formen part de l’ambient de vida més proper (barri, poble , ciutat). La segona idea es refereix a les in fl uències d’altres microsistemes , en els quals la persona no hi
participa directament, vinculats a les persones amb les que es relaciona directament (el lloc de treball de la mare, per exemple). Per últim, el macrosistema comprèn els aspectes polítics, econòmics, ideològics, etc. comuns a tots els membres d’un país o estat, civilització, continent o que afecten a la globalitat de la humanitat. (La pregunta admet una resposta molt sintètica si només es comenta el gràfic. Atesa la dificultat, es considera que puntua si la resposta sintètica és correcta malgrat no doni una resposta descriptiva. Per altra banda, si la resposta descriptiva és correcta, puntua malgrat no comenti el gràfic o el comentari no sigui completament correcte).
3. Explica la complementarietat organització / estructura. ( punt) (Cal especificar que s’entén per... per puntuar 1). S’entén per organització a les relacions que s’han de donar entre el components d’alguna cosa perquè es reconegui com a membre d’una classe especí fi ca. S’entén per a estructura d’alguna cosa als components i relacions que CONCRETAMENT constitueixen una unitat particular^ realitzant^ la seva organització. (La complementarietat es pot comentar fent referència, per exemple, a “la cara i la creu” d’una moneda o la relació conversa. Se accepta l’absència de comentari per puntuar si s’ha especificat que s’entén per organització / estructura). La relació és conversa. L’organització abasta l’estructura i l’estructura abasta l’organització. Suposa, al mateix temps, oposició entre els termes i identitat entre ells: antonímia i sinonímia (Es pot ampliar la resposta posant un exemple donat a classe o fent una aportació personal relacionada amb aquestes idees. Se accepta l’absència d’exemple per puntuar si s’ha especificat que s’entén per organització / estructura). Per exemple, lo propi d’un sistema (en general) es que tingui una organització (aquesta taula en concret és un membre de la classe o grup d’objectes que nomenem “taula”). Els materials i les formes poden ser diferents d’una taula a una altra. La concreció de les relaciones entre els components utilitzant els materials i formes seleccionats és l’estructura d’aquesta taula en concret. Com, aquesta taula, compleix amb les relacions organitzatives (les que s’han de donar entre els components) d’una taula, aquesta taula és una taula i no un armari. 4. Completa: (0,5 punts) Definir un sistema, eventualment les seves parts i també el seu comportament, és una cosa que tan sols es pot fer des de fora del sistema. L’ens que fa aquestes operacions l’anomenem un observador del sistema. 5. Com s’ha d’entendre el que és un comportament innat avui? (0,5 punts)
5. Influències normatives en funció de l’edat
Seqüència del desenvolupament del llenguatge
5. Influències normatives en funció de l’edat (També és un exemple de canvi evolutiu: 4) 6. Mesosistema d’un nen Poder obtenir el carnet de conduir 8. Edat social 7. Exosistema d’un nen Entrada a la universitat 9. Transició ecològica 8. Edat social Any de naixement o dècada o generació 11. Cohort 9. Transició ecològica Divorci dels pares 3. Influències no normatives 10. Canvi normatiu La televisió 7. Exosistema d’un nen 11. Cohort Retirada de l’esport per lesió 12. Edat funcional 12. Edat funcional Trets o conductes heretats 2. Canvis endògens 9. Representa el bucle estructura – comportament i explica la relació (0,5 punts).
El comportament contribueix a consolidar l’estructura subjacent. La maduració, en sentit biològic, no és un procés exclusivament endogen, també juga un important paper les experiències. (Qualsevol de les dues respostes puntua). (Es pot afegir): Les sagetes representen el mecanisme de realimentació que fa possible la regulació del sistema a través de les seves constants reorganitzacions estructurals. En aquest cas es considera el mecanisme de feedback o retroalimentació.
10. Corregeix els errors que trobis en el text (0,5 punts). “Molts dels canvis propis del desenvolupament (sobretot en la primera fase de la vida) estan pautats per la biologia. En altres mots, vénen “programats” dins del mateix organisme per la història evolutiva de la nostra espècie. Per exemple, locomoció bípeda, llenguatge, maduració sexual, l’autoestima , etc. Però altres canvis vénen desencadenats per la socialització: les normes i costums socials i els aprenentatges escolars, l’atenció i la memòria, etc. Els primers no són necessaris i particulars , els segons contingents i sotmesos a una gran diversitat.” a. No he trobat cap error b. Errors trobats: on diu... ha de dir...
- l’autoestima - Cal suprimir perquè no està pautada per la biologia
- l’atenció i la memòria - Cal suprimir perquè no són nocions vinculades al concepte de socialització
- no són necessaris i particulars - són necessaris i universals
(Cal identificar els tres errors. La resposta suprimir, és suficient).
c. d. e. f. g.
11. Posa un exemple de relacions en l´exosistema del nen que afectin al seu desenvolupament. (0,5 punts) La feina dels seus pares, la televisió, els serveis assistencials, l’església, etc... 12. Com cal entendre la declaració : Darrera del naixement d'una criatura hi ha un projecte, un escenari prenyat d'elements diversos. (0,5 punts)
(La resposta ha de fer referència a algunes d’aquestes idees i ha de ser coherent per puntuar). A la etapa prenatal es con fi gura un escenari on es desenvoluparà el nadó. Amés del desenvolupament biològic del fetus i les experiències intrauterines ( sons del cos de la mare, externs...), es creen, per part dels pares, ideals i fantasies , no sempre conscients, de com serà el procés de criança, i el futur bebè (què s'espera d'ell...). El bagatge del pares tant genètic com d'experiència de vida (com han esta criats, en quin moment vital arriba el bebè...)son elements constituents d'aquests escenari.
13. Completa i comenta la idea central d’aquest text: (0,5 punts) Els canvis d’estat formen una successió històrica: al començament estan molt ___ 3 ______ per la biologia però de seguida aquests canvis d’estat passen a ser típicament _______ 8 _____. Amb això es vol indicar que són _____ 4 _____ tributaris del reticle de relacions dins l’entorn cultural que les orienta i els dóna la seva ____ 6 _____. És cert que les primeres relacions de la criatura humana al si de la família són personals, però no són viscudes a nivell ___ 2 _____, no són seleccionades pel nadó; són, això no obstant, les més _____ 9 ____ (en sentit etimològic), ja que assenten el __ 5 _____ d’altres relacions personals ulteriors. A mesura que el nen o nena –ben estructurats relacionalment– ___ 7 ________les seves relacions amb altres persones dins el seu entorn sociocultural (nínxol ecologicosocial) rebran “pertorbacions” dels __ 1 ____ persona amb qui entren en relació i evolucionaran psíquicament. Respostes: sistemes (1), conscient (2), canalitzats (3), progressivament (4), marc (5), coherència (6), multipliquen (7), psicològics (8), transcendents (9). La idea central és la importància de les relacions socials en el desenvolupament.
