Vista previa parcial del texto
¡Descarga Apuntes modulo 3 y más Ejercicios en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!
DEPARTAMENT FILOLOGIA CATALANA UNIVERSITAT D'ALACANT la llengua oscrito PRD o O! procés. ssl p la E Oj BENET, !.; CORREIG M; MATA, M. (1989): "Métodos de aprendizaje para la lectura y la escritura”, en PADRINO J. 8 MEDINA, A. (coords.): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Anaya, p. 331-334. FERREIRO, E. 8 TEBEROSKY, A. (1979): Los sistemas de escritura en el desarrollo del FONS ESTEVE, M. (1999): Llegir ¡ escriure per viure. Alfabetització inicial ¡ ús real de la llengua escrita a 'aula. Barcelona: La Galera. MALLART, J. (2001): Didactica de la llengua. Diccionaris d'especialitat A-Z. Barcelona-Vic: Edicions y UB/Eumo editorial. SOLE, |. 8 TEBEROSKY, A (2013): Psicopedagogía de la lectura ¡de Pescriptura. Barcelona: UOC. TEBEROSKY, A. (2001): Proposta constructivista per aprendre a llegir ¡ a escriure. Barcelona: Vicens Vives. el procés d'ensenyament-aprenentatge de la lectura en l'educació infantil laprenent el llenguatge escrit ñ a Á ia a 4 O ¡wa pum "we =— el llenguatge escrit funcions de llenguatge escrit A repte —» interacció significativa ¡ funcional trets del llenguatge escrit de Pita ara Lescrtia + Planificct + Mnemotécnic: listes + Formal + Suportsitextos diferents + Comunicació diferido: cortes, testoments + Tipología textual = Adults fan servirla escrito davant seu - Regulació control soc de condusta:codis escrit o q. -Lectuesen grupo Ote esctindecender de Taues diferéncies entre llenguatge oral ¡ escrit intepretaciors < Fer proves sentirse recolzat hos pific1o " -Lolecuacomo + Funció estética: literatura hnemeatay MES tepte personal A $ trets del llenguatge escrit * Planificat E - Formal * Tipologia textual e, diferéncies entre llenguatge oral ¡ escrit No planificat, immediat / planificat, no immediat Q Produccions collectives / solitáries l> % Oral: reconstruim ¡ escoltem alhora / Lectura: tornem al text i verifiquem... repte — interacció significativa i funcional de infant amb la L escrita * Suports ¡textos diferents Adults fan servir la L escrita davant seu * Lectures en grups * Fer proves ¡i sentir-se recolzat * La lectura com a repte personal tipologia de metodes segons el punt de partida sintétics i analítics SimtétiC mote ascentent o botton-up + Nomilletres (olfobétics) + Sors lletres (fonétics) - Sillabes (silábics) Emfosienta descodifcadó. Es parti que es considera méssimple (e so/la letra fs e que és més Esquema de diferents perspectives científiques sobre l'ensenyament de la lectura (Montserrat Fons, 1999) complex la silobo. la paraula. el text. paradigma Poradigro, paradigma conceptual Psicologic acti 04 intéti fas en la dscodficacó Analític o global mui scenes top tebode sintétc Esportiu es adeo model asce a) E ampolla es - légovisual o global acen! |] teora ple penosos + Gobal-notural (Bottom-upl conductista A + Paraula-generadora Sci diia oral ete) Emfosiento comprensó. Espacio ros iento cop ses 'métode analític nfs en laconprensó model escendent [| veo deta A Sou) Gestolt - intra eses corts ran A ru hi ha métcdeprópiament — | éntas enta recerca de sgificar teoria A A O ra AA E cri nde goles en ocn cagas rterpretates les sassuelfcocors Sintétic model ascendent o bottom-up « Nom lletres (alfabetics) * Sons lletres (fonetics) *- Síllabes (sillabics) Emfasi en la descodificació. Es partix del que es considera més simple (el so/la lletra) fins el que £s més complex (la sílaba, la paraula, el text). Analític 0 global model descendent o top-down « Ideovisual o global « Global-natural - Paraula-generadora Emfasi en la comprensió. Es partix d'una configuració global (la frase) ¡ s'analitzen a poc a poc els seus constituents (paraules, síllabes, lletres). F Maria Montessorl » 1 Promuncació + Apálisi aalescrito + ltres Montessori + Copsa de corrpondre + Ordes montessorianes Trets Métode global Ovide Decroly Trets - Percepci visual + Frase significativo + Alis de paraules. Agortacions + Silobes,sons lletres - Centre dinterés + Globolitzaió Model maduracionista éintegroció chabiltats Psicologia Nord-Americana o o eo Trote - Dserminació visa Aportocions = cocinar ccuamatora Objects prelectua + Estructura espocitemporal - Opt peestopro emi ads Testo mod em memoria... Métode natural Célestin Freinet ves-960 "el text lliure” Trets - Producaó deta. Aportacions Lean e te - Copsa portes = Ipremto escolar -Tebol deter - Copla dee. - ire detestosMure l'Escola Catalana de Mestres "Roso Sensot” Trets Aportacions perso fetos ppm de aque condo deltet ec sotetr halo - Utrede vio Intel reino, compi, reso recam la do ¿ein eto stes curo e eva ecos mnim eno perteno * Sensorimotriu - Pronunciació « Analisi oral/escrita « Lletres Montessori - Capsa de compondre * Ordes montessorianes Métode natural | Célestin Freinet (BP (1896-1966) "el text lliure" Trets * Producció de text Aportacions * Lectura de text - Capsa paraules * Treball de text - Impremta escolar * Copia de text - Correspondencia escolar * Llibre de textos lliures + Llibre de vida * Diari de classe Model maduracionista d'integració d'habilitats Psicologia Nord-Americana (anys 60, segle XX) Trets * Discriminació visual Aportacions « Coordinació oculomotora - Objectius prelectura *« Estructura espaciotemporal - Objectius preescriptura * Memoria auditiva + Tests de maduració 
