modul 1, Ejercicios de Ciencias de la Educación

¡Descarga modul 1 y más Ejercicios en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!

MÒDUL 3

EL PROCÉS LECTOESCRIPTOR

LLEGIR ESCRIURE

LLENGUA ESCRITAL’ESCRIPTURA

MARC LEGAL

L’APRENENT

EL PROCÉS

ACTIVITATS

FUNCIONALS

L’APRENENT

EL PROCÉS

LA DIDÀCTICA

BASES

PSICOPEDAGÒGIQUES

MÒDUL 3 EL PROCÉS

LECTOESCRIPTOR

Llegir

LA LLENGUA ESCRITA 1 L’APRENENT EL XIQUET ILA XIQUETA 2 EL PROCÉS 3 LA DIDÀCTICA 4 BASES PSICOPEDAGÒGIQUES BIBLIOGRAFIA Ferreiro i Teberosky Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño L’adquisició de l’escriptura com a eina cultural i social. Està basat en una Teoria constructivista (Piaget) per la qual el xiquet/a té un rol i paper actiu amb el medi. Planteja problees i tracta de resoldre’ls segons els seus coneixements

Escriure

1 MARC LEGAL 2 L’APRENENT 3 EL PROCÉs 4 ACTIVITATS PRINCIPALS

1 L’APRENENT I EL PROCÉS DE LA LECTURA

EN L’EDUCACIÓ INFANTIL

El llenguatge escrit

SINTÈTICS O MODEL ASCENDENT “BOTTOM

UP ”conductista Èmfasi en la descodificació. A partir de la lletra fins arribar al text

• ANALÍTIC O GLOBAL MODEL DESCENDENT O TOP-DOWN teoría de Gestalt Emfasi en la comprensió : a partir de la frase s’analitzen paraules, síl·labes, lletres
• MODEL INTERACTIU O TEORIA CONSTRUCTIVISTA Èmfasi en la recerca del significat Orientacions didàctiques i situacions d’aprenentage
• Esquema Montserrat Fons
• Fem memòria. El paper del mestx MONTESSORI Trets sensorimotriu,pronunciació i anàlisi ora/escrita Aportacions : lletres motessori, capsa de compomdre,ordes montessorianes FREINET text lliure Trets percepció visual,frase significativa, anàlisi de paraules, síl·labes, sons i lletres Aportacions centre d’interés , globalització

ESCOLA CATALANA Trets previsisó de dificultats, protagonisme del xiquet, lectura en veu alta, exercicis d’estensió, exercicis sobre el text, exploració del text

Aportacions : comprensió i expressió amb la vida,vocabulari mínim,motivació MODEL MADURACIONISTA d’integració d’activittas Trets : discriminació visual,coordinació oculomotora,memoria auditiva Aportacions : objetius prelectura, objectius preescriptura, test de maduració MÈTODE GLOBAL (Decroly) Trets percepció visual,frase significativa,analisi de paraules,síl·labes,sons i lletres Aportacions. Centre d’interés, globalització

4 BASES

Isabel solé www.fbofill.cat/.../isabel-sole-la-competencia-lectora-una-clau-lapren...

• 1 COMPLEXITAT PROCESOS INVOLUCRATS

Procés d’aprenentage dels alumnes (situacions de clase) Aprenentatge i reflexió dels mestres Aportacions teòriques de la Lca – enfocament comunicatiu-, psicolca i didàctiac-mètode global-

• 2 SUPOSICIONS BÀSIQUES Els nostres alumnes tindran els coneixements de lectura i escriptura sempre q acceptem - les seues escriptures presil·làbiques,
• lectures simulades de textos memoritzats
• atorgar intenció significativa a lectures i escrptures
• 3 INDEPENDÈNCIA LLENGUATGE QUE S’ESCRIU RESPECTE DE LA MANIFESTACIÓ GRÀFICA Hem de diferenciar entre llengua escrita i codi escrit Funcions d el llenguatge escrit : participar en activitats descrites dels adult, Font d’informació, per fer treballs en grup,etc
• 4 LA LLENGUA ESCRITA EN L’ENSENYAMENT BILINGÜE Teberosky diu que les situacions de bilingüisme no vol dir fracàs en l’aprenentage - Planificació d’activitats : avaluació prèvia del grup ( condiciosn socials i contextuals, propostes de treballl individual i diversitats de textos. - Aspectes relacionats amb l’alfebitatzció Tipus de sistema d’escriptura, el sistema alfabètic i propietats de l’escrit - Aspectes lingüístics a potenciar: relació de l’aprenent amb el llenguatge escrit; participació en actes de parla, condicoins òptimes

per avançar en la comprensió i ús del sistema del llenguatege que s’escriu.

• Base d’activitats : els textos. Escriptura en context, diversitat textual, avaluació per a la formació

d Llengua escrita en l’ensenyament billingüe

ESCRIURE

1. MARC LEGAL

2. L’APRENENT

3. EL PROCÉS

4. ACTIVITATS FUNCIONALS

1. MARC LEGAL

S’HAN d’iniciar en la lectoescriptura i aproximació a la llengua escrita (Decret 37/

2. L’APRENENT: PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE DE L’ESCRIPTURA EN EI EN EL MARC DEL CORRRENT CONSTRUCTIVISTA

Construcció del coneixement de l’escriptura i forma com es manifesta :l’escriptura es un objecte social pq l’aprenent té un rol actiu, subjecte actiu i constructiu del seu aprenentage.

Delimita l’estructura del llenguatge per oposicó al dibuix. Les propietatts q atribueix són: linealitat,discontinuïtat,quantitat mínima,variació interna,combinació

Video: aprendre a escriure www.ccma.cat/tv3/alacarta/.../aprendre-a-escriure/video/3914791/

ETAPES

Etapa indiferenciada : les lescriptures no reprodueixen les lletres convencionals.; pensen que ha relació entre objecte i longitud de la seua escriptura (tren mes llar q papallona)

Etapa diferenciada :les escriptures reproduexen les lletres;cal una quantitat mínima de caràcters (3-6) perquè vulga dir alguna cosa; cal variació interna; Fase 1 Fase 2

Etapa sil·làbica Estableix relaicó entre sílaba -lletra Fases .. correspondencia quantitativa: fragmentació de la tira fònica i identificació de la síl·laba com a segment de l’oralitat .. correspondencia qualitativa cada sil·laba una ggrafia

Etapa sil·labicoalfabètica Correspondència sil·labica pequè les paraules són escrites quasi convencionalment.Selecciona ellemnts sonors destacats Hipòtesis de l’aprenent: Una lletra no és una síl·laba; posición c-v, v-c; els elemnts de la síl,esquema cv,vc,ccv·laba són diferents Etapa alfabética Correspondència so-grafia

3. EL PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTTAGE Didàctica del text escrit en L1 i L A iniciació a la composició del text escrit en L TRETS DEL PROCES INTERVENCIÓ DEL MESTRE