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APOYO EDUCATIVO PARA LA SELECTIVIDAD
CUADERNO DEL ALUMNO
2º DE BACHILLERATO
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
Profesora Doña Blanca Solera Fernández
IES REYES CATÓLICOS
Cuaderno del alumno. 2º de Bachillerato. IES Reyes Católicos.
ÍNDICE
Capítulos Pág.
1.- PREPARA TU SELECTIVIDAD: CONSEJOS GENERALES. 2 2.- DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES DE LA PONENCIA DE LENGUA.
3.- CÓMO REALIZAR EL COMENTARIO DE TEXTO. 10
4.- RELACIONES ORACIONALES Y ANÁLISIS SINTÁCTICO. 14
4.1.- ANÁLISIS SINTÁCTICO 22
5.- VALORES MORFOSINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS. VALORES DEL QUE Y
DEL SE.
5.1.- VALORES DEL SE. 29
6.- MODALIDADES ORACIONALES. 31
7.- VERBOS Y PERÍFRASIS VERBALES. 32
7.1.- VERBOS Y PERÍFRASIS VERBALES EN SELECTIVIDAD. 33
8.- FORMACIÓN Y SIGNIFICADO DE PALABRAS O EXPRESIONES. 35
9.- TRANSFORMACIONES GRAMATICALES. 40
10.- RASGOS LINGÜÍSTICOS DE LA SUBJETIVIDAD TEXTUAL. 41
11.- CONECTORES Y MARCADORES DEL DISCURSO. 42
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de las Mercedes). Tu instituto es el centro en el que has estudiado 2º de Bachillerato, no el centro en el que te estás examinando. El número de sede deberías saberlo, porque es el número del tribunal, y “ Ejercicio de… ” significa “ Examen de… ” Ahí es donde debes escribir “ Comentario de texto ”. No pongas “ Lengua ” a secas. Rellena el número de DNI y, como puede que con los nervios no lo recuerdes o no te lo sepas, míralo que para eso lo tienes encima de la mesa. Pon el lugar (la localidad donde estás haciendo el examen) y la fecha; por último, firma en el espacio que hay debajo, sin sobrepasar los puntitos por los que luego se recortará el examen. Nunca pongas tu nombre, ni ninguna señal que te pueda identificar, como una firma al final, dentro del espacio destinado a la escritura del examen, esto es, aparte de los datos del encabezamiento.
- Los materiales permitidos , según las “Directrices de la Ponencia”, son útiles de escritura con la tinta (azul o negra) del mismo color. No se recoge en este documento la posibilidad de emplear corrector o tipex , por lo que, en principio, no se admiten, puesto que uno de los criterios de corrección es la posibilidad de aplicar una penalización de hasta dos puntos cuando la presentación y expresión resulten incorrectas. Aun así, pregunta antes de empezar el examen, por si acaso lo consienten. Nunca escribas a lápiz, ni con bolígrafo de tinta roja.
- Traerán las hojas del examen en un sobre cerrado marrón. En cuanto las repartan, empieza a contar la hora y treinta minutos que dura la prueba.
- El examen presenta dos opciones , A o B , de las cuales deberás elegir aquella que vayas a desarrollar. No te precipites y léelas con atención. Una vez que tengas claro cuál vas a contestar, indícalo claramente al principio del examen y numera los renglones del texto elegido para luego facilitarte la localización de ideas o palabras a las que puedes referirte en el comentario.
- Señala siempre el número y escribe el epígrafe de la pregunta que vas a responder. Puedes contestar desordenadamente y empezar por la que mejor te sepas o se te dé, pero no dejes preguntas inacabadas, empieces otra y luego continúes con las anteriores y mezcles sin avisar al corrector. Sólo si de verdad se te ha olvidado algo o quieres completar alguna respuesta cuando acabes, señálalo con una advertencia del tipo “ Continuación de la pregunta X en la hoja Y ”. Tampoco dejes grandes espacios en blanco entre las respuestas insinuando que se te ha olvidado el contenido. En estos casos, es preferible empezar la siguiente pregunta en otro folio.
- Puedes pedir y utilizar todas las hojas que necesites para anotaciones, hacer un borrador, un análisis sintáctico en sucio… y luego entregar las que quieras. También puedes usar para apuntar o subrayar la hoja del texto, ya que no hace falta que luego la entregues. Pero asegúrate de numerar las hojas en el orden de la lectura para facilitársela al corrector cuando hayas terminado. Y, aunque te digan que no es necesario, es mejor rellenar los datos personales del encabezado de todas las hojas que utilices y vayas a entregar.
- Vigila la presentación y deja márgenes suficientes: derecho, izquierdo, inferior y, sobre todo, superior. Éste es importantísimo, no sólo para dejar espacio al corrector para puntuar las preguntas, sino para evitar que se pierda información, pues, una vez acabado y entregado el examen, un administrativo del tribunal lo recorta por la línea de puntitos y si el “descabezado” de la hoja del examen resulta un poco irregular, se puede llevar el primer renglón si está muy pegado al límite de la línea de recorte, por el revés de la hoja.
- Para una presentación cuidada , procura también dejar espacio entre los renglones y las palabras, para facilitar la lectura y la corrección; escribe de modo legible, claro y sencillo; separa en párrafos tu redacción, incluso con sangría; no uses abreviaturas (sólo aquellas convencionales en un análisis sintáctico); no esperes que el corrector sobreentienda lo que no has escrito; no uses inapropiadamente la expresión digital de los numerales ; no hagas excesivos ni rotundos tachones : para tachar, traza sólo una raya y pon la expresión entre
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paréntesis (nada más); redacta con adecuado y variado uso de los signos de puntuación y separa las oraciones simples con puntos y no con infinitas comas en eternas yuxtaposiciones. Las “Directrices de la Ponencia” recuerdan que se podrá aplicar una penalización de hasta dos puntos cuando la presentación y expresión resulten incorrectas.
- Calcula y distribuye el tiempo dedicado a cada pregunta, que para eso llevas el reloj; por ejemplo, unos quince o veinte minutos para la quinta pregunta, no más. Deja los últimos minutos para leerte el examen entero, repasar y corregir lo necesario (atención a las tildes).
- Cuando termines, comprueba otra vez la numeración de las páginas y es recomendable señalar el total de páginas que entregas, por ejemplo, 1 de 6, 2 de 6… o 1/6, 2/6…; de esta forma, te aseguras de dejar una referencia por si se traspapela alguna hoja.
- Por último, debes poner las tres pegatinas rectitas en los recuadros destinados a tal fin que indiquen a pegar por el alumno. Dos recuadros están en el frontal de la hoja arriba a la izquierda y el tercero está por detrás abajo a la derecha. Esta primera hoja principal doblada se usará como si fuera la portada de un cuaderno e introduce en ella los demás folios plegados.
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a) La mención del tema, para lograr el máximo de 0,5 puntos, implica su expresión de forma concreta en pocas palabras. b) El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificándose con un máximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo. Se reducirá la puntuación cuando:
_- Se considere que la respuesta omita parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.
- Se produzca traslación literal de parte del texto o su totalidad.
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Se limite a una simple mención del tema.
- Parta de una comprensión errónea del sentido del texto._
En los criterios específicos de corrección se puntualiza con respecto a los dos aspectos tratados que: 2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos). Para alcanzar la máxima calificación, debe mencionarse el tema de forma clara. Esto implica que el enunciado no sea ambiguo, que no oculte mediante la generalización una débil comprensión, que no use segmentos irrelevantes del texto, o que se adhiera al título del texto que el autor haya escogido con fines expresivos. 2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto). Para obtener la máxima calificación, el resumen debe reunir las siguientes condiciones: a) Enunciar con claridad y orden los principales elementos del significado. b) Redactar el resumen de forma breve, en relación con el texto propuesto. c) No incurrir en reproducción literal de elementos procedentes del texto fuente.
Pregunta 3.- Comentario crítico sobre el contenido del texto. (3 puntos) Se concederá un máximo de 3 puntos al comentario que se ciña a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoración crítica. La máxima puntuación se concederá cuando en el comentario se ponga de manifiesto:
_- La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.
- La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.
- La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:_ - Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones. - Matizar, contradecir… - Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias. - Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemática. _- Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados. No se considerarán válidos:
- Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes.
- Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).
- Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visión personal.
- Valoraciones y opiniones personales no justificadas.
- Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria._
En las Observaciones del Anexo II de las Directrices, la Ponencia aclara en qué consiste el comentario crítico y cuáles son los errores más frecuentes que hay que evitar: Por comentario crítico se entiende una valoración personal del texto mediante criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretación del texto como la valoración han de fundamentarse en razones y
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argumentos convincentes. El comentario crítico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresión subjetiva, laudatoria o detractora; es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener una opinión sobre el tema, tener una mínima información. Para llevar cabo esa valoración, el alumno deberá confrontar las ideas expuestas en el texto con la visión personal que tiene sobre el mismo.
Para facilitar la transición de las preguntas 1ª y 2ª, evitando reiteraciones innecesarias en la 3ª, y para facilitar que el comentario se desarrolle en fases progresivas y articuladas , se sugiere que se adopten los pasos siguientes:
_1. Adopción por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema básico o la tesis desarrollada en el texto.
- Confrontación del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos..., desplegados por el autor en el proceso del discurso.
- Conclusión sintética y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias)._
En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como:
_- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Limitarnos a expresar la adhesión o rechazo al texto con ―un estoy de acuerdo con lo que dice...‖.
- Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado al texto. Muchos de los apartados a los que se intenta responder quedan vacíos de contenido.
- Entender crítica como censura.
- Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teoría o historia de la literatura.
- Fórmulas memorísticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.
- Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesión que no existen en el texto.
- Volver a contar, de forma más extensa, el resumen del texto.
- Pretender hacer un ejercicio de crítica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico...)._
En los criterios de corrección específicos de los modelos de examen, se recoge que: Para alcanzar la máxima calificación, el alumno deberá plantear el conjunto más pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no sólo el mensaje superficial y explícito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visión de los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principales tesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre las propuestas que se sugieren y ha valorado su reflexión como un diálogo con el texto. Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y la sociedad. Debe excluirse cualquier tipo de comentario técnico, ya sea gramatical, textual o literario, que sustituya el específico fin del comentario crítico del contenido del texto. En todo caso, el añadido de estos aspectos no deberá ser motivo de sanción, sino que sólo implicará el que tales reflexiones, por sí solas, no sean tenidas en cuenta.
Pregunta 4.- Ejercicio práctico de una cuestión de Lengua (2 puntos) Las preguntas vienen formuladas en el Anexo III de las Directrices: A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y análisis sintáctico de fragmentos del texto propuesto. A1) Análisis sintáctico de un fragmento del texto propuesto. A2) Reconocer las relaciones sintácticas entre las proposiciones de un fragmento del texto propuesto. B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones con diversas intenciones.
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Pregunta 5.- Pregunta teórica referida al texto periodístico o al texto literario (2 puntos) En el Anexo IV de las Directrices, se recoge: Los textos propuestos corresponderán preferentemente a autores del canon literario, periodístico y ensayístico representativos de las diferentes épocas de siglo XX.
La tipología de las preguntas podrá tener formulaciones como las siguientes: I. Explicar las características, con los autores y obras más representativos, de las distintas tendencias de la narrativa, la lírica, el teatro, la novela y el cuento hispanoamericano, así como del ensayo y el periodismo, en los periodos que se indican: a. La lírica del S. XX hasta 1939. b. La lírica desde 1940 a los años 70. c. La lírica desde los años 70 a nuestros días. d. La narrativa del S. XX hasta 1939. e. La narrativa desde 1940 a los años 70. f. La narrativa desde los años 70 a nuestros días. g. El teatro del S. XX hasta 1939. h. El teatro desde 1940 a nuestros días i. El ensayo español en el siglo XX. j. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del s. XX.
II. Describir las principales características de género, señalando algún ejemplo en el texto propuesto, de: a. La poesía lírica. b. El teatro. c. La novela. d. Los principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos). e. El ensayo.
Aparecen en negrita los epígrafes de las preguntas correspondientes a un texto periodístico o literario de las lecturas propuestas por la Ponencia ( vid. infra ), ya que lo más habitual es que si el texto es periodístico, la quinta pregunta esté referida a los principales subgéneros periodísticos (o a las características del lenguaje periodístico) y si el texto es literario, se pregunte por el periodo en el que se contextualiza el fragmento o por el género al que pertenece. Para ello, el alumno deberá estudiar (repasar) estos contenidos por sus apuntes de clase o por el libro de texto.
Sobre la tipología de textos literarios, la Ponencia recomienda en el Anexo V las siguientes obras:
- Narrativas: Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir Luis Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor Alberto Méndez, Los girasoles ciegos.
- Poéticas: Muestra antológica de A. Machado. J. R. Jiménez y algunos poetas andaluces del 27 (podría servir el propio libro de texto).
- Teatral: Federico García Lorca, Bodas de sangre.
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3.- CÓMO REALIZAR EL COMENTARIO DE TEXTO.
0. Pasos previos.
- Numera los renglones del texto para facilitar la localización de las ideas o las palabras y poder referirlas en el comentario.
- Lee atentamente el texto (tres o cuatro veces) para entender todas las palabras. Localiza las dificultades léxicas: las palabras cuyo significado se desconocen se deben deducir por el contexto o aislarlas. No se puede hablar de lo que uno no entiende.
- Subraya lo principal. En Selectividad, la hoja del texto no se entrega y te servirá de borrador.
- Separa el texto en partes o en bloques temáticos y escribe en el margen cuál es la intención del autor (narra, describe, ejemplifica, enumera datos, reflexiona…) y una palabra alusiva que sintetice la idea general del contenido; para ello, sírvete de las respuestas a ¿Qué ocurre? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde?...
- Planifícate: Calcula y distribuye el tiempo en las preguntas. 1. La organización de las ideas. (1’5 puntos) Una vez subrayado el texto con las ideas principales y separadas las partes o los bloques temáticos (en los fragmentos más breves, las partes pueden coincidir con los párrafos, aunque no siempre ocurre así), te darás cuenta de dónde están las ideas principales y las secundarias y el esquema de la estructura. Debes redactar cuatro aspectos: a) Las partes en que se divide el texto indicando desde dónde empieza hasta dónde acaba cada una. b) Escribe de forma resumida, en una frase, qué idea se expone en cada parte y si se trata de una idea principal : tesis, o de una idea secundaria : argumentos, ejemplos, datos, casos prácticos, experiencias personales, etc. Es muy importante que sitúes dónde está la tesis, idea principal del autor y cuál es. Puedes hacer un esquema o mapa conceptual pero no es obligatorio. c) Señala las relaciones entre las partes , es decir, indica el esquema de la estructura. Ejemplos: Problema – Solución. Causas – Situación o problema – Consecuencias. Narración de una anécdota – Reflexión o moraleja. Datos comparativos - Crítica. Para ayudarte a resolver este aspecto, responde a la pregunta ¿Qué pretende el autor en cada parte? : narra, expone datos, critica, describe, compara, cita, apela, expresa un deseo… d) Indica qué tipo de estructura presenta el texto: Encuadrada, circular, cronológica o lineal, inductiva, deductiva, in media res , paralelística, de contrapunto… justificando tu elección, es decir, explica por qué. .- La estructura encuadrada, enmarcada o clásica, frecuente en textos argumentativos, consta de tres partes:
- Introducción o planteamiento: Aquí se suele exponer la idea principal o tesis, el punto de partida, el hecho o el principio que se quiere demostrar, presentación de un problema o noticia…
- Desarrollo: Demostración de la tesis desarrollada con ideas secundarias como datos, ejemplos, explicaciones, aclaraciones, comparaciones, citas de autoridad, descripciones, etc.
- Conclusión: Se reelabora el mensaje, repitiendo esencialmente la idea principal o tesis inicial, o se infiere por relación lógica una reflexión general, moraleja, la solución al problema, unas consecuencias… A veces puede estar explícita e introducida mediante marcadores reformuladores recapitulativos como en conclusión , en suma , en resumen , en definitiva , etc. Otras, se presenta implícita (se sobreentiende), en cuyo caso la tesis o las ideas básicas se puede presentar con conectores consecutivos ya que añaden lo que por lógica se desprende de todo el desarrollo anterior: por (lo) tanto, por ende, por consiguiente, de ahí, en consecuencia, entonces, así pues… .- La estructura circular es la encuadrada en la que la “conclusión” vuelve a repetir la misma idea del planteamiento o de la introducción. Es habitual en poemas en donde la última estrofa reitera el inicio donde se expresa la emoción primaria del yo-lírico: cerrar el círculo.
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4.- Presta atención y no incurras en impropiedades léxicas: “ El texto habla de... ”, “ el autor nos cuenta que…‖ , etc. 5.- No introduzca ninguna opinión personal e intenta ser lo más objetivo posible.
2. Tema y resumen del contenido. (1’5 puntos) 2 a) El tema (0’5 p): Es una frase nominal (sin forma verbal personal) que concreta la intención del texto (el sentido) y el asunto central (el significado) de forma objetiva. Puedes seguir estos pasos:
- Interpreta cuál es la intención del autor, qué pretende, es decir, cuál es el sentido implícito del texto y exprésalo en forma de sustantivo. Ejemplos: Narración de… Crítica de… Defensa de… Es importante que seas capaz de detectar el tono (serio, en sentido literal, o irónico, en sentido figurado) que el autor ha utilizado, especialmente en los textos humorísticos o satíricos, pues la intención puede ser la contraria a la que se manifiesta explícitamente. En estos casos, el resumen y el tema pueden ser muy distantes. La ironía es expresar lo contrario de lo que se piensa.
- Reduce cada una de las partes o bloques temáticos a unas palabras clave; normalmente aparecen en el texto (el sustantivo más repetido en el texto debe estar en el enunciado del tema) y subráyalas doblemente, pero si no fuera así, escríbelas al margen de la página.
- Subraya, a partir de las palabras clave, las ideas principales: enunciados (quizás sólo hay uno), presentes o implícitos, al que explican, completan y se refieren los secundarios. Cópialas en un borrador y a partir de ahí reduce y sintetiza todo en una frase objetiva.
- El tema es como poner un título al texto cuya primera palabra debe ser la intención seguida del asunto: las palabras clave genéricas. No debe tener más de ocho o diez palabras y tiene que ser objetivo. Haz como título una expresión nominal, sin verbo, de estructura sencilla (un sintagma nominal con un sustantivo abstracto más algún complemento o proposición adjetiva). Se trata de expresar con pocas palabras la idea que el autor del texto ha querido comunicarnos. Es como un título que identifica solo a ese texto y no a otro. Nunca escribas como tema el mismo título que el autor le haya dado al texto.
2 b) El resumen (1 p) : Es redactar, brevemente, “con tus palabras” y nunca de forma literal, las ideas fundamentales. Fases:
- Distingue las ideas fundamentales de las secundarias subrayando sólo lo importante. El texto subrayado ha de tener sentido y lógica. Son ideas secundarias (y no subrayes) los ejemplos, las comparaciones, las enumeraciones, los diálogos, las aclaraciones, las descripciones (adjetivos)…
- Redacta “con tus palabras” las ideas principales: acorta expresiones del texto, reduce pleonasmos, busca el hiperónimo de una enumeración y usa sinónimos para englobar a varios enunciados del texto original. El texto resumido debe ser coherente: con sentido completo lógico. Una vez redactado, léetelo y corrige lo necesario
Cualidades del resumen
- El resumen ha de ser, en primer lugar, breve ; unas ocho o diez líneas o una tercera/cuarta parte de lo que ocupe el texto original. Evita repeticiones de palabras y de contenido.
- Debe ser totalmente objetivo y neutro por lo que no puedes interpretar el mensaje (* yo pienso que… , * yo creo que… ), incluso en los textos que manifiesten una clara subjetividad. No se debe hacer comentario sobre las ideas, ni mucho menos sobre la postura del autor. Hay que evitar, al comienzo, apoyaturas: El texto habla… El texto nos dice que… En este texto se dice ... El autor señala ... El autor quiere decirnos que … El mejor inicio es una oración simple directa con la primera idea principal del texto, con una estructura sencilla, a ser posible, de predicado nominal. Usa siempre la tercera persona.
- No copies expresiones literalmente o frases íntegras del texto, puesto que no debes parafrasear o realizar un extracto, sino resumir. No se puede repetir ni las palabras, ni el estilo: el mismo orden sintáctico de las frases. Resume con tus palabras las ideas que antes has señalado en la estructura.
- Debe ser conciso y preciso : No debe presentar ideas secundarias, datos adicionales, detalles innecesarios para comprender el texto, solo lo principal.
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3. Comentario crítico. (3 puntos) Consiste en la valoración de las ideas expuestas en el texto, estando o no de acuerdo, o matizando lo expresado por el autor, de forma razonada, pertinente y rigurosa. Tienes que escribir un texto argumentativo con estas partes: A.- Introducción: Caracterización del fragmento: autor, época y género. Interpretación del sentido del texto y su intención: ¿Qué quiere decir o transmitir y para qué o qué se pretende conseguir con ello (informar, convencer, ordenar o exhortar, conmover, entretener…)? B.- Argumentación: Elabora y expón tu opinión sobre el tema desarrollado en el texto. Compara y confronta tus ideas propias con las que expresa el autor. Aporta argumentos (hechos, ejemplos, datos, ideas análogas, comparaciones…) a favor de la opinión que defiendes. C.- Conclusión : Resumen de las ideas fundamentales planteadas en el texto. Ampliación de la información con la explicación (según tu opinión) de las causas o consecuencias de la situación planteada y tu propuesta de posibles soluciones.
Errores que debes evitar:
- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar, tienes que aportar razones convincentes.
- Confundir el concepto de crítica (positiva o negativa) con el de censura.
- Aprovechar el texto para hablar de otro tema.
- Explicar con más detalle el resumen del texto.
- Hacer un comentario exclusivamente lingüístico o literario. Estos conocimientos sólo los utilizaremos cuando sirvan para explicar algunas ideas o conceptos del texto.
- Adoptar un tono polémico o agresivo, expresar juicios de valor tendenciosos o muy parciales, exagerar o generalizar demasiado.
- Usar la primera persona constantemente ( yo creo que…, yo pienso que… ) redacta en tercera persona o de forma impersonal.
REDACCIÓN Y ESTILO.
- Marca y señala adecuadamente cada una de las respuestas.
- Presta máximo cuidado a la presentación: claridad caligráfica (buena letra). Deja márgenes adecuados. Divide en párrafos (ocho o diez líneas) las partes de tu comentario y marca sangría inicial en la primera línea. Tacha con una sola línea y no emborrones.
- Se prefiere la frase breve sobre la larga. Practica el estilo sencillo y ordenado (sujeto y predicado).
- Separa las oraciones con puntos, no con comas. No mezcles el uso de punto (separación) con el de nexos (unión) para no provocar frases subordinadas sueltas sin sentido completo.
- Escribe con claridad y redacta sin suponer que se sobreentiende el contenido, evitando insinuaciones y frases con sentido incompleto por elipsis de la forma verbal. El corrector no tiene que presuponer lo que no escribes.
- Evita coloquialismos, tópicos, y sobre todo, vulgarismos.
- No repitas palabras, pleonasmos innecesarios (por ejemplo: las personas que leen son “ lectores ”) ni uses palabras genéricas comodines: cosas, gente, todo el mundo…
- No parafrasees. Si citas el texto, hazlo brevemente y entre comillas, indicando la línea (con letras).
- Atención a la escritura de los numerales con la forma lingüística (menos las fechas y páginas).
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- A. Buero Vallejo, Historia de una escalera. Y vosotros os metéis en el sindicato porque no tenéis arranque para subir solos.
- A. Buero Vallejo, Historia de una escalera. Hemos crecido sin darnos cuenta, subiendo y bajando la escalera, rodeados siempre de los padres, que no nos entienden; de vecinos que murmuran de nosotros y de quienes murmuramos.
- Laura Esquivel, Como agua para chocolate. Al verlas ahora libres de las órdenes de su madre, no sabía qué pedirles que hicieran, nunca lo había decidido por sí misma.
- Federico García Lorca, Yerma. La mujer del campo que no da hijos es inútil como un manojo de espinos.
- M. Vázquez Montalbán, “Animales”, en El País. Llegará un día en el que los animales libres en la libre naturaleza nos alimentaremos con pastillas de bacalao al pil-pil o de heno fresco y dejaremos de comernos los unos a los otros.
- Begoña Medina, El País. Nadie puede negar lo maravilloso que sería poder leer a los escritores favoritos sin traducir.
- Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera. Podrás. Podrás... porque yo te lo pido. Tenemos que ser más fuertes que nuestros padres.
- Laura Esquivel, Como agua para chocolate. Dijo Mamá Elena luego de un silencio interminable que encogió el alma de Tita.
- José Hierro, Cuaderno de Nueva York. Este poema tiene un son / que no es el suyo. Imaginad / que estamos bailando un bolero.
- Federico García Lorca, Yerma. Estuve podando los manzanos y a la caída de la tarde me puse a pensar para qué pondría yo tanta ilusión en la faena si no puedo llevarme una manzana a la boca.
- Luis Cernuda, Los placeres prohibidos. Análisis completo. Que dora desnudos cuerpos juveniles / y sonríe en todas las cosas inocentes.
- Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte. Análisis completo. Nos escuecen los ojos, que se llenan de un agua venenosa cuando miramos fuerte.
- Ángel González, Sin esperanza, con convencimiento. Análisis completo. - Dejad en mis pupilas, / bondadosa señora, / algo de la belleza y de la luz / que hay en vuestra mirada también triste.
- A. Machado, Campos de Castilla. Con los primeros lirios / y las primeras rosas de las huertas, / en una tarde azul, sube al Espino, / al alto Espino donde está su tierra...
- Juan Ramón Jiménez, Laberinto. Análisis completo. Son como dos serpientes que salen, entre rosas, / los chorros apretados y tibios de tus brazos.
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- A. Burgos, artículo “Tres euritos y un rey godo”. La Monarquía, por ejemplo, no estuvo de verdad restaurada y consolidada hasta que empezaron a circular chistes sobre el Rey, a quien por cierto le encanta que se los cuenten.
- F. Umbral, columna “Los tiempos cambiarán”. Lo que pasa es que nos gusta sentirnos protagonistas de los grandes azares de la Historia, pero la Historia varía poco.
- R. Montero, columna “Caos”. Cuando el miedo merodea y se atisba la posibilidad del propio fin, a los humanos nos da por ponernos fastidiosamente metafísicos.
- José Martínez Ruiz “Azorín”, La voluntad. Análisis completo. La eternidad no existe. Donde hay eternidad no puede haber vida.
- García Lorca, Yerma. A veces, cuando ya estoy segura de que jamás, jamás..., me sube como una oleada de fuego por los pies y se me quedan vacías todas las cosas.
- F. García Lorca, La casa de Bernarda Alba. Análisis completo. ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! Esto hago yo con la vara de la dominadora. No dé usted un paso más.
- Vicente Verdú, El País. Son, en su mayoría, hijos de empleados medios que llevan una vida media, telespectadores de programas mediocres que compran en supermercados con descuento, veranean en playas atestadas y duermen los domingos hasta la hora de comer.
- R. Alberti, Roma, peligro para caminantes. Análisis completo. Dejé palomas tristes junto a un río, / caballos sobre el sol de las arenas, / dejé de oler la mar, dejé de verte.
- Pío Baroja, El árbol de la ciencia. Recuerdo una criada de mi casa: se casó con un idiota borracho, que no podía sostenerse a sí mismo porque no sabía trabajar.
- Camilo José Cela, La colmena. Si quiero me echo otra copa y no tengo que dar cuenta a nadie. Y si me da la gana, tiro la botella contra un espejo. No lo hago porque no quiero.
- Antonio Machado, Campos de Castilla. Esos chopos del río, que acompañan / con el sonido de sus hojas secas / el son del agua, cuando el viento sopla, / tienen en sus cortezas grabadas iniciales / de enamorados...
- Miguel de Unamuno, Niebla. Se morirá usted, sí, se morirá, aunque no lo quiera; se morirá usted y se morirán todos los que lean mi historia.
- Guillermo Pérez, La Vanguardia. Los mecanismos y principios que afectan al cuerpo humano y en los que se basa el entrenamiento deportivo van siendo progresivamente conocidos.
Cuaderno del alumno. 2º de Bachillerato. IES Reyes Católicos.
Francisco Umbral, “Prensa y escuela”, en El Mundo. Análisis completo. El periódico del día suscita siempre mil noticias vivas que tienen todas un perfume de actualidad e interesan al joven estudiante.
Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta. No hacía concesiones a quien se interponía en su camino, pero no despreciaba al enemigo ni veía en él la materialización del mal.
Editorial "El ruido mata", en El País. Análisis completo. El fallo sostiene que esa forma de contaminación puede atentar contra derechos.
Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte. Voy a continuar. Un mes sin escribir es mucha calma para el que tiene contados los latidos, y demasiada tranquilidad para quien la costumbre forzó a ser intranquilo.
Editorial “Una ley para beneficiarse de los avances de la ciencia”, en El Mundo. El Ejecutivo del PSOE, como ocurrió con el del PP, ha entendido que es necesario acomodar las leyes a la evolución experimentada por los conocimientos científicos y por la posición social sobre la cuestión..
Javier Marías, “La creación de fascistas”, en El País. Hace unas semanas, en la céntrica Plaza del Dos de Mayo de Madrid, una veintena de jóvenes propinó una paliza brutal a tres policías municipales, uno de los cuales quedó tan malherido que tardará meses en reincorporarse al servicio.
Pío Baroja, El árbol de la ciencia. El catedrático era un hombre sin ninguna afición a lo que explicaba, un señor senador, de esos latosos, que se pasaba las tardes en el Senado discutiendo tonterías y provocando el sueño de los abuelos de la Patria.
Blas de Otero, Que trata de España. Análisis completo. Necesito paz para seguir luchando / contra el miedo, / para brindaren medio de la plaza / y abrir el porvenir de par en par.
Juan Ramón Jiménez, Sonetos espirituales. Análisis completo. A tu abandono opongo la elevada / torre de mi divino pensamiento.
Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta. Vuelve la imagen de aquel instante a mi mente como restos de un naufragio que las olas arrojaran a la playa.
Manuel Rivas, “El cuerpo”, en El País. Análisis completo. Cada día se producen aquí, en este lugar llamado cuerpo, cien mil millones de defunciones de células
Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta. Sólo la hipocresía farisaica y cerril de los espíritus de orden que subordinan la marcha del mundo a la preservación de sus privilegios bastardos a costa de cualquier injusticia y de cualquier sufrimiento ajeno, podría escandalizarse o sorprenderse ante los hechos.
Eduardo Mendoza, La verdad sobre el caso Savolta.
Cuaderno del alumno. 2º de Bachillerato. IES Reyes Católicos.
Hice brotar el dinero de la nada, en pequeñas cantidades, para subvenir a su recuperación. Cuando volvieron los colores a su cara y la alegría a su espíritu, nos replanteamos el futuro.
- Francisco Umbral, “La telecosa”, en El Mundo. Nuestra telecosa nacional hace mucha vida de sociedad y si no abortas o te separas por la tele no eres nadie.
- Pío Baroja, El árbol de la ciencia. Lo que hace a la sociedad malvada es el egoísmo del hombre, y el egoísmo es algo natural, es una necesidad de la vida.
- C. J. Cela, La familia de Pascual Duarte. Análisis completo. Se mata sin pensar, bien probado lo tengo; a veces sin querer. Se odia, se odia intensamente, ferozmente, y se abre la navaja, y con ella, descalzo, hasta la cama donde duerme el enemigo.
- Editorial (sin título). En este inédito paraje que han explorado algunos biólogos estadounidenses e indonesios se han registrado cinco especies más de mariposas, veinte más de ranas y dos raras aves que se tenían por extinguidas..
- Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba. Alimenta esa esperanza, olvídalo, lo que quieras, pero no vayas contra la ley de Dios.
- Pío Baroja, El árbol de la ciencia. Después de leer a Kant y Schopenhauer, esos filósofos franceses e ingleses dan la impresión de carros pesados que marchan chirriando y levantando polvo.
- Editorial “Limpiar las gradas”, en El País. Para que estos resortes funcionen, las autoridades deben transmitir a la sociedad el mensaje rotundo de que se actuará sin contemplaciones contra las actitudes racistas.
- Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir. Cuando se percató de todo el imperio que sobre el pueblo todo y en especial sobre nosotras, sobre mi madre y sobre mí, ejercía el santo varón evangélico, se irritó contra éste.
- Editorial “Gripe aviar”, en El País. No se ha registrado ningún caso de contagio entre personas , lo que indica que no se ha producido la temida mutación.
- Editorial "No fume (por favor)", en El País. A no pocos fumadores, ex fumadores y no fumadores les han podido parecer demasiado drásticas las recientes medidas contra el tabaquismo, pero hay que admitir que se atienen a una obviedad de la cultura actual.
- Pío Baroja, El árbol de la ciencia. Claro, llamamos a todos los conflictos luchas, porque es la idea humana que más se aproxima a esa relación que para nosotros produce un vencedor y un vencido.
- Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte. No creo que sea pecado contar barbaridades de las que uno está arrepentido..
