atribuciones, Apuntes de Psicología

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TEMA 4: ATRIBUCIONES y

AUTORREGULACION

Cómo explicamos y justificamos nuestros resultados

© Margarita Limón, 2014

Fase post-decisión

 Implementación de la acción

 Puesta en marcha de estrategias que coordinen las

diferentes tareas necesarias para la consecución de

la meta

 La “volición” juega un papel mediador entre las dos

fases

Modelo de Weiner

Condiciones antecedentes

Causas (percepción)

Dimensiones Consecuencias psicológicas

Consecuencias conductuales

Factores ambientales :

información tarea, normas sociales, etc.

Atribuciones sobre: habilidad, esfuerzo, suerte, dificultad de la tarea, estado de ánimo, etc.

Estabilidad Expectativas de éxito

Elección (grado de autodetermina.)

Persistencia

Nivel de esfuerzo

Logro

Locus (lugar de control)

Auto-eficacia

Factores personales: esquemas causales, sesgos atribucionales, CP, diferencias individuales

Control Afecto

Esquemas causales

 Las causas deben preceder a los efectos

 Contigüidad temporal

 Contigüidad espacial

 Los estímulos perceptivamente salientes suelen

considerarse “causa de” más que aquellos que no lo son (efecto fondo-figura)

 Las causas se parecen a los efectos

 Causas más representativas explican otros efectos

Factores personales y atribución

 Sesgos atribucionales (cont.):

 Self-serving bias : nos consideramos responsables de los éxitos, pero no de los fracasos.  Self-centered bias : atribuir mayor responsabilidad personal de la debida en un éxito o en un fracaso.  Efecto del falso consenso : asumir que las creencias y el comportamiento propio es el de la mayoría de la gente

Ejemplo sobre cómo se combinan las 3 dimensiones de Weiner (1986)

Estabilidad

Locus

Interno Externo

Control sí Control no

Control sí Control no

Estable Esfuerzo a largo plazo

Aptitud Sesgo del instructor favoritismos

Facilidad, dificultad de un curso det.

Inestable Habilidades, conocimiento Esfuerzo específico para un examen

Suerte el dia del examen

Estado de ánimo

Ayuda de compañeros, amigos o de un profesor

Azar, casualidad

Pautas para los entrenadores...

 ¿Qué tipo de atribuciones deberían favorecer en los

deportistas?

 Ejemplos de aplicación de esta teoría:

 Hemos perdido porque no hemos entrenado lo suficiente

 Hemos perdido por culpa del árbitro

 Si hemos ganado es porque somos mejores que ellos...

 Me han llamado a la selección porque soy el que mete más

goles

 No eres un buen defensor: siempre que estás defendiendo en

un lateral nos hacen gol por ese lado

PROCESOS DE AUTORREGULACION

 Modelo de autorregulación (Pintrich, 2000):

Fases Cognición Motivación/ afecto

Conducta Contexto

Planificación y activación

Establecimiento Metas Activación CP y metaconocimiento

-Se adopta orientación a meta específica -Expectativas de eficacia -Valor e interés en la tarea

Tiempo y esfuerzo para planificar

Percepción y valoración de la tarea y del contexto

Monitorización Toma de conciencia metacognitiva y monitorización cognición

Toma de conciencia y monitorización del afecto/motiv

Seguimiento y control del esfuerzo, petición de ayuda, etc.

Ajustes relativos al contexto y a la tarea

Control Selección y adaptación estrategias

Selección y adapt. estrategias

Aumentar/dismi- nuir el esfuerxo

Modificar o renegociar la tarea

Reacción y reflexión

Atribuciones Juicios

Reacciones afectivas Atribuciones

Elección del comportamiento

Evaluación de la tarea y del contexto

Estrategias de control de la volición (Kuhl, 1985, 1987)

traducido de Rheinberg, Rollmeyer y Vollet (2000)

 1. Control de la atención

 Control activo del foco atencional para apoyar la intención e inhibir el procesamiento de otros posibles focos atencionales que compiten con el seleccionado.

Estrategias de control de la volición (II)

 2. Control de codificación

 Codificación selectiva de las características del

estímulo que están relacionadas con la intención y su propósito.

 3. Control emocional

 Inhibición de los estados emocionales que pueden

reducir la eficiencia de la función protectora de la intención que ejerce la volición.

Caso 1 -Padres

 Suponed que sois psicólogos de un club de un deporte de equipo

de nivel mediano (más de 6-8 equipos de ese deporte, femeninos

y masculinos)

 Se os pide que elaboréis un protocolo de actuación con los

padres de los jugador@s que se incorporan al club.

 ¿Qué sugerencias concretas haríais para conocer el planteamiento y

objetivos de estos padres y conseguir que se comporten

adecuadamente? (Mínimo 3 acciones/medidas, máximo, 10)

 Del mismo modo se os pide una propuesta de actuación con los

padres de los jugador@s que llevan más tiempo en el club.

 ¿Qué sugerencias concretas haríais para conocer el planteamiento y

objetivos de estos padres y conseguir que se comporten

adecuadamente? (Mínimo 3 acciones/medidas, máximo, 10)