Tema 4-Atribuciones, Apuntes de Psicología

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ATRIBUCIONESATRIBUCIONES Cómo explicamos y justificamos nuestros resultados

Fase post-decisiónFase^ post-decisión Implementación de la acción Puesta en marcha de estrategias que coordinen lasdiferentes tareas necesarias para la consecución dela meta ` La “volición” juega un papel mediador entre las dosfases

Modelo de Weinerode o de^ e^ e Condiciones^ Causas^ Dimensiones

Consecuencias^ Consecuencias CondicionesCausas antecedentes(percepción)

Dimensiones^ ConsecuenciasConsecuenciaspsicológicasconductuales Factores Atribuciones ambientales :sobre:informaciónhabilidad

Estabilidad^ Expectativas deElecciónéxito(grado deautodetermina ) informaciónhabilidad,tarea, normasesfuerzo,sociales, etc.suerte,

autodetermina.)Locus (lugarAuto-eficaciaPersistenciade control) dificultad dela tarea,estado de de control)Nivel deesfuerzo Factorespersonales: esquemas^ estado deánimo, etc.

esfuerzoLogro causales, sesgosatribucionales,CP, diferencias

Control^ Afecto

g C , d^ e e c asindividuales

Esquemas causalesEsquemas causales ^ Las causas deben preceder a los efectos^ Contigüidad temporal ^ Contigüidad espacial^ Contigüidad espacial `^ Los estímulos perceptivamente salientes suelenconsiderarse “causa de” más que aquellos que no loconsiderarse causa de

más que aquellos que no loson (efecto fondo-figura)

`^ L^

l^ f^ t

^ Las causas se parecen a los efectos^ Causas más representativas explican otros efectos

Factores personales y atribuciónFactores personales y atribución^ ^ Sesgos atribucionales (cont.):^^ Self-serving bias : nos consideramos responsables de los éxitos,pero no de los fracasos.^ ^ Self-centered bias : atribuir mayor responsabilidad personal de ladebida en un éxito o en un fracasodebida en un éxito o en un fracaso.^^ Efecto del falso consenso

: asumir que las creencias y elcomportamiento propio es el de la mayoría de la gentecomportamiento propio es el de la mayoría de la gente

Ejemplo sobre cómo se combinan las 3 dimensiones deWeiner (1986)Weiner (1986)

Locus

E t bilid d

Locus Interno Externo

Estabilidad^ Control sí^

ControlControl sí^ no

Controlno

no^

no

Esfuerzo aEstable largo plazo

Aptitud^ Sesgo delinstructor

Facilidad,dificultadfavoritismos de uncurso det.

Habilidades^ Inestable

Suerte el dia^ Ayuda de^

Azar

Habilidades,Inestable conocimientoEsfuerzoífi

Suerte el diaAyuda dedel examencompañeros,amigos o de unprofesor

Azar,casualidad profesorespecíficoEstado depara unánimoexamen

Pautas para los entrenadoresPautas para los entrenadores

^ ¿Qué tipo de atribuciones deberían favorecer en losdeportistas?deportistas?^ Ejemplos de aplicación de esta teoría:^ Ejemplos de aplicación de esta teoría:^ Hemos perdido porque no hemos entrenado lo suficiente^ Hemos perdido porque no hemos entrenado lo suficiente^ Hemos perdido por culpa del árbitro `^ Si hemos ganado es porque somos mejores que ellos...g^ p^ q^

j^ q ^ Me han llamado a la selección porque soy el que mete másgoles^ No eres un buen defensor: siempre que estás defendiendo enun lateral nos hacen gol por ese lado

PROCESOS DE AUTORREGULACIONPROCESOS DE AUTORREGULACION `^ Modelo de autorregulación (Pintrich, 2000): Fases^ Cognición^

Motivación/Conducta^ Contextoafecto Pl^ ifi^ ió^ E t bl^ i^ i^ t^

S^ d^ t^ Ti^ P^

ió Planificación yEstablecimientoactivaciónMetasActivación CP ymetaconocimiento

-Se adoptaTiempo yPercepción yorientación aesfuerzo paravaloración de lameta específicaplanificartarea y del-Expectativas decontextop eficacia-Valor e interésen la tarea Monitorización^ Toma de concienciametacognitiva ymonitorizacióncognición

Toma deSeguimiento yAjustes relativos alconciencia ycontrol delcontexto y a lamonitorizaciónesfuerzo, peticióntareadel afecto/motivde ayuda etccognición del afecto/motiv^ de ayuda, etc. Control^ Selección yadaptación estrategias

Selección y adapt.Aumentar/dismi-Modificar oestrategiasnuir el esfuerxorenegociar la tarea R^ ó^ A^ b^

R^ El^ ó^ d l^ E^

l^ ó^ d^ l Reacción yAtribucionesreflexiónJuicios

ReaccionesElección delEvaluación de laafectivascomportamientotarea y delAtribucionescontexto

Estrategias de control de la volición (Kuhl, 1985, 1987)t^ d^ id^ d^ Rh i^ b^

R^ ll^ V^ ll t (2000)

traducido de Rheinberg, Rollmeyer y Vollet (2000)^ ^ 1. Control de la atención^^ Control activo del foco atencional para apoyar la`^ Control activo del foco atencional para apoyar laintención e inhibir el procesamiento de otrosposibles focos atencionales que compiten con elposibles focos atencionales que compiten con elseleccionado.

Estrategias de control de la volición

(II) Estrategias^ de control de la volición

(II)

^2.^ Control^ de^ codificación^2.^ Control^ de^ codificación ^ Codificación selectiva de las características del^ Codificación^ selectiva de las características delestímulo que están relacionadas con la intención ysu propósito.p^ p ^3 Control emocional^ 3. Control emocional ^ Inhibición de los estados emocionales que pueden^ Inhibición de los estados emocionales que puedenreducir la eficiencia de la función protectora de laintención que ejerce la volición.intención que ejerce la volición.

MOTIVACION EXTRINSECAMOTIVACION EXTRINSECA

RESUMEN

El papel de la retroalimentación(feedback)(feedback) Recompensas vs castigos Interpretación conductual de la ley del efecto (a más práctica,mayor aprendizaje)^ Æ^ las conductas recompensadas seincrementarán y las castigadas se reducirán ` Interpretación cognitiva de la ley del efecto

Æ^ la

retroalimentación sirve para que la persona interprete laretroalimentación sirve para que la persona interprete lasituación y obtenga información

EjemplosEjemplos ^ Niñ@s (+5 años) que dicen tener miedo a la oscuridad.^ Padres hoolligans:g http://www.canalsuralacarta.es/television/video/padres-y-hooligans/31848/35y^ g ^ Seis contra seis^ http://www carlosblanco com/2010/03/01/la-presion-`^ http://www.carlosblanco.com/2010/03/01/la-presion-de-los-padres-en-el-deporte/

Caso 1^ PadresCaso 1^ -Padres Suponed que sois psicólogos de un club de un deporte de equipo Suponed que sois psicólogos de un club de un deporte de equipo^ de nivel mediano (más de 6-8 equipos de ese deporte, femeninosy masculinos) ` Se os pide que elaboréis un protocolo de actuación con lospadres de los jugador@s que se incorporan al club.Q é^ i^

h^ í i^ l^ l^

i ^ ¿Qué sugerencias concretas haríais para conocer el planteamiento yobjetivos de estos padres y conseguir que se comportenadecuadamente? (Mínimo 3 acciones/medidas, máximo, 10) Del mismo modo se os pide una propuesta de actuación con lospadres de los jugador@s que llevan más tiempo en el club. ^ ¿Qué sugerencias concretas haríais para conocer el planteamiento y^ ¿Qué sugerencias concretas haríais para conocer el planteamiento yobjetivos de estos padres y conseguir que se comportenadecuadamente? (Mínimo 3 acciones/medidas, máximo, 10)