PSICOLOGIA EDUCATIVA
BLOC 1: CONCEPTE I CONTINGUTS:
Estudi de les variables psicològiques i la interacció entre aquestes variables, que faciliten el bon funcionament de
l’aprenentatge. Variables psicològiques com atenció, percepció, motivació....
Aquestes variables les trobem en diferents àmbits: subjectes, continguts, context, interacció i avaluació.
Les variables dintre de la psicologia de l’educació es:
•Subjectes:
Tindrem en compte les persones que aprenen i ensenyen. (pot ser l’avi que ensenya anar amb bicicleta....) veurem
continguts procedimentals, aspectes de personalitat com encaixes amb l’alumnat, les expectatives que tens (si
esperaves treballar en l’escola o no). Canvia la personalitat es quelcom difícil però hi ha mecanismes per facilitar la
feina.
•Continguts:
Hi ha continguts de àmbit acadèmic (historia de la psicologia, metodologia...) i NO acadèmic (valors, lligar-te la
sabata...)
Poden ser: Procedimentals, actitudinals, declaratius.
•Es important veure la seqüencia i l’ordre en que entreguem aquets continguts (taxonomia) ==>una persona
que li hem de ensenyar a dividir abans li hem de ensenyar les coses bàsiques.
•Això esta vinculat amb la maduresa del subjecte (quan esta preparat un subjecte per rebre el contingut).
•Quins mecanismes d’aprenentatge hem d’activar per que es dongui l’aprenentatge de forma correcta
=>Teories de l’aprenentatge (aprenentatge vicari, descoberta guiada-autònoma, recepció...)
•Transferència de l’aprenentatge: Lo important es saber transferir allò a la vida quotidiana, si li ensenyem a
sumar i no sap fer-ho amb el canvi no hem fet transferència.
•Context:
•Espai: La quantitat d’espai disponible i com esta distribuït aquet (grandària grup classe -15 alumnes, alumnes
de 2-2 o en rotllana). Això condiciona l’aprenentatge, ja que el feedback que tens en un grup petit no passa
amb el grup gran.
•Recursos tecnològics (RT): Us i abús que en fem (powers, vídeos), l’important es el plus o benefici que
obtenim d’aquets recursos si els recursos després estan disponibles o no.
•M. instruccional: estil del professor (anàlisi del cas, emissor-receptor, sense feedback, forma empírica o
laboratori...). No es tant el mètode instruccional, sinó com s’aplica (podem aplicar ABP i anar molt be o no)
•Temps: Quantitat i qualitat de profit que traiem d’aquet temps intruccional. Determina molt l’aprenentatge.
•Interacció:
•Interrelacions entre les variables (poden ser cognitives, socials o contextuals)
•Avaluació:
•Pre-instruciconal: que sap l’alumne del que vull explicar
•Formativa: Anar observant pas per pas amb el feedback si aquet ho ha entès per anar regulant
l’aprenentatge. Es fàcil fer-ho amb molts alumnes
