¡Descarga Apunts psico educació bloc 1 y más Apuntes en PDF de Psicología Educacional solo en Docsity!
ÍNDEX EDUCACIÓ
BLOC 1. Aprenentatge humà i pràctiques educatives
* L’aprenentatge com a conseqüència de la participació en situacions educatives: els processos de canvi educatiu. La diversitat de les pràctiques educatives: tipologia i caracterització. Pràctiques educatives i aprenentatge en la societat del coneixement. La psicologia de l’educació i l’estudi dels processos de canvi comportamental com a conseqüència de la participació en situacions educatives. Àmbits d’intervenció professional dels psicòlegs de l’educació.
TEMA 1: Caracterització de la psicologia de l'educació i de la instrucció TEMA 2: L'Organització social de l'educació
BLOC 2. Els processos de canvi comportamental com a conseqüència de la participació en situacions educatives: una visió constructivista i sociocultural
* Desenvolupament, aprenentatge, cultura i educació. Canvi comportamental en situacions educatives i processos de participació guiada. Els processos de canvi comportamental en les pràctiques educatives formals i escolars. El triangle interactiu com a unitat d’anàlisi dels processos de canvi comportamental en les pràctiques educatives formals i escolars. Construcció de significats, atribució de sentit i ajust de l’ajuda educativa en les pràctiques educatives formals i escolars.
BLOC 3. Factors i processos implicats en l’aprenentatge formal i escolar
* Factors cognitius en l’aprenentatge formal i escolar. Factors motivacionals, afectius i relacionals en l’aprenentatge formal i escolar. Els processos d’influència educativa en l’aprenentatge formal i escolar. Interacció entre iguals i aprenentatge formal i escolar.
BLOC 4. Els processos de canvi comportamental en pràctiques educatives no escolars
* Processos de canvi educatiu al llarg del cicle vital en diferents àmbits i contextos. L’aprenentatge al llarg de la vida i els processos de canvi comportamental en pràctiques educatives formals no escolars. Aproximació a alguns factors i processos implicats en l’aprenentatge en les pràctiques educatives no escolars. La interrelació entre diferents contextos i pràctiques educatives, i la incidència que té en els processos de canvi educatiu.
BLOC 1. APRENENTATGE HUMÀ I PRÀCTIQUES
EDUCATIVES
TEMA 1: CARACTERITZACIÓ DE LA PSICOLOGIA DE L'EDUCACIÓ I DE LA
INSTRUCCIÓ
Psico. De l'educació inclou l'escola però oviament no es limita aquesta; també engloba l'educació a les famílies, ensanyament als adults, educació sexual, etc.
En tota situació educativa intervenen múltiples variables i processos psicològics.
Alguns elements que són objecte d'estudi de la psic. De l'educació: · Canvi comportamental · Variables influents en situacions educatives · Agents educatius i destinataris
Diferents processos de canvi educatiu: · Aprenentatge: adquisisció de diferents coneixements culturals no de forma mecànica ni efímera. · Desenvolupament: adquisició de capacitats competències · Socialització: integració de normes del grup social.
La pràctica educativa es converteix en un context educatiu quan hi ha canvi educatiu. Característiques del canvi educatiu:
a) Relaciona cultura, educació, aprenentatge i desenvolupament
b) Promou l'aprenentatge autònom a partir d'algú més expert
c) Promou l'adaptació personal (socialització)
Zona de desenvolupament proximal de Vigotsky
Concepte d'ajuda educativa
3 dimensions de la psico. Educativa: · Teòrico-pràctica · Tecnològica-projectiva (dissenys de materials didàctics. p.e: joguines) · Tècnica pràctica (p.e: l'exercici de professor)
La Psicologia de l’educació intenta millorar les practiques educatives.
Tipus d’activitats educatives:
- Formals: objectius d’instrucció reglats, planificació I intencionalitat.
- No formals: objectius d’insrucció I planificació
- Informals: sense objectius ni planificaci
Dos grans blocs de continguts: -Vinculats amb els procesos psicològics de canvi de comportament (Què, qui produeix el canvi) -Factors o variables relacionats amb els procesos de canvi
Conceptes: -Psicologia de l’educació: engloba les tres dimensions relacionades amb l’escola (tecno, pràctica i teórica) -Psicologia de la instrucció= psicología de l’educació escolar. La part de la psicología de l’educació que es refereix a l’escola -Psicologia escolar: un àmbit pràctic/ d’intervenció en problemes de l’educació
- EAP/COE: COE es el psicòleg d’institut. L’EAP significa equip d’assessorament psicopedagògic, independent de les escoles primàries, però que hi actúen quan hi ha algun alumne amb problema. Un psicòleg d’un EAP està dos matins a la semana a una escola.
Variables i factors implicats en els procesos de canvi comportamental:
- Intrapsicològiques: motivació, capacitat intel·lectual…
- Interpsicològiques: relacions profesor-alumne Principals àmbits professionals de la PE:
- Formació profesional
- Recerca psicológica
- Intervenció psicológica en alteracions de desenvolupament, aprenentatge i conducta
- Psicologia escolar Diferents conceptualitzacions de la PE:
- Com a disciplina aplicada: de la teoría de la Psicologia en l’educació
- Com a disciplina pont: entre la psicología i l’educació. És una visió bidireccional. Tant la pràctica aporta a la teoría per saber quines teories treballar, com la teoría aporta mètodes per actuar a la pràctica.(visió de la UB) Espais d’activitat profesional relacionat amb la PE i PI
- Pràctiques educatives escolars
- Altres practiques educatives
- Psicologia I psicopedagogia clínica infantile
Model clinic/asistencial o educacional de la intervenció de la psicología de l’educació -Model educacional: tant la psico enriqueix l’educació, com al revés. Els temes d’interès d’aquest model són tots els aspectes que afecten l’educació (alumnat, professors, etc). El psicòleg com a profesional es defineix com a col·laborador dels altres professionals. Vinculat a les teories neocgnitivistes o constructivistes -Model clínic: Vinculat al corrent psiconalaista, a la psicología humanista. Interès centrat en l’alumne i procés tractat d’una forma molt secreta, molt privada.
TEMA 2: L’ORGANITZACIÓ SOCIAL DE L’EDUCACIÓ
- Característiques de les pràctiques educatives
- Criteris/característiques dels contextos de desenvolupament
Naturalesa social i funció socialitzadora de l’educació
- Desenvolupament humà Fruit de l’herència biològica i la cultura transmesa pels cuidadors i institucions I les oportunitats, aprenentatges, etc que aquesta ofereixi.
-Procés pel que s’incorpora la cultura d’una forma idiosincràtica (no individual però personal) -Maduració cognitiva, social (normes, valors, individualització, socialització) motriu, afectiva-relacional, etc.
*Aprenentatge, cultura i educació són inseperables *Es dóna en contextos educatius molt diversos *relativisme: cada grup social té uns objectius diferents i organitza unes pràctiques diferents per assolir-los.
- Desenvolupament segons Vygotsky: Encreuament entre la línia natural del desenvolupament i la cultural. La segona és la responsable de l’aparició dels processos psicològics superiors (llenguatge, coneixement científic, etc)
Tipus de processos psicològics:
- Elementals: comuns als altres animals i es corresponen a la línia natural. Atenció, memòria.
- Superiors: es desenvolupen en els humans a partir de la incorporació de la cultura. Unitats d’anàlisi: interaccions socials i formes de mediació semiòtica PPS rudimentaris: es desenvolupen amb la simple participació a la cultura
Aprenentatge actiu i constructiu. (“dime y olbidaré, esxplicame y recordaré, implicame y aprenderé”). Paral·lel a l’aprenentatge social i socialitzador.
Interrelació entre desenvolupament (biologia) i aprenentatge (cultura).
Contempla que el professor s’adapti als alumnes.
La construcció del coneixement a l’escola:
*El TDAH, trastorn del desenvolupament en comptes de trastorn de l’aprenentatge (si no estàs atent, com vols aprendre? Per tant, ja no es donen els precursors que podrien permetre l’aprenentatge)
MIE: mecanisme d’influència educativa
3 idees bàsiques: -L’alumne és el responsable últim del seu aprenentatge (si no vol aprendre, no aprendrà) -L’activitat mental constructiva s’aplica a uns continguts, és un factor determinat (no és el mateix mates que història, potser genera variacions) -El rol del professor passa per fer que la construcció del coneixement (aprenentatge) s’adeqüi als sabers culturals. Rol d’orientador i guia.
Aprendre suposa: -Atribuir un significat -Atribuir un sentit
