MARÍA CRITINA DAVINI.
CAP. 8 PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Métodos de enseñanza. Parte III Los procesos organizadores en las prácticas de enseñanza.
¿POR QUÉ PROGRAMAR?
La enseñanza no puede ser improvisada, ya que es una acción intencional, comprometida con propósitos de transmisión cultural,
dirigida a sujetos concretos en formación y al logro de resultados de aprendizaje. Aunque existen variaciones, contingencias e
imprevistos en su desarrollo. Pero por más creativo y experimentado que sea el docente, es necesario que programe previamente
el desarrollo de las acciones. Programar anticipadamente facilita la reflexión acerca del para qué, el qué y el cómo concretar sus
intenciones. Esta programación facilita:
•Las decisiones del profesor en la construcción de su propuesta y en la elaboración de la estrategia de enseñanza,
adecuándola a las características de los alumnos y al contexto particular, y buscando la congruencia entre los propósitos y los
medios.
•La anticipación de las acciones, organizando los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, así como
seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza.
•Hacer comunicable a los otros, intenciones educativas y las actividades. Lo cual adquiere un estado público.
El punto de partida para cualquier programación específica es el plan de estudios o currículo oficial. Para algunos puede ser una
exigencia formal o burocrática, y no algo valioso en su labor.
No se define se una sola vez y luego se ejecuta. No es fijo, sino como una previsión, y una explicitación de los que se busca,
comunicable, flexible, y comprensible para todos identificando motivos, propósitos y medios. Las decisiones se pueden ir
modificando en la marcha del proceso. Implica una actividad permanente y dinámica.
Dos niveles en la programación:
•Planificación general: constituye el primer mapa y mantiene el mayor vínculo con el plan de estudios o currículo
institucional. Su función es definir las principales ideas reguladoras de la enseñanza y organizar los núcleos o unidades de
contenido. Incluye: propósitos, selección y organización de los contenidos del curso, características centrales de la enseñanza
que se propone, principales herramientas o recursos culturales.
• Programación propiamente dicha: desarrolla los núcleos del plan y organiza la enseñanza. Cada uno de sus
componentes guarda una estrecha relación y congruencia con los otros. Su definición es la programación no es lineal, sino
que es interdependiente; cada uno de los componentes incide o modifica a los otros.
Implica:
Clarificar los propósitos educativos
Organizar Diseñar la estrategia Diseñar actividades
los contenidos de enseñanza de aprendizaje (formas de seguimiento y evaluación)
Organizar el ambiente y seleccionar
los recursos
CLARIFICAR LOS PROPÓSITOS Y DEFINIR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reflexionar y analizar qué se busca con la enseñanza particular y definir qué aprendizajes se espera que los alumnos logren,
constituye uno de los marcos de referencia para organizar y diseñar la enseñanza; permite al profesor clarificar sus intenciones al
enseñar determinados contenidos y los aprendizajes que busca facilitar. La enseñanza es siempre una relación entre quien enseña
y quienes aprenden.
•Propósitos: expresan finalidades formativas o intenciones educativas del profesor.
