Docsity
Docsity

Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity


Consigue puntos base para descargar
Consigue puntos base para descargar

Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium


Orientación Universidad
Orientación Universidad


caracteristicas diagnosticas, Apuntes de Psicología

caracteristicas diagnosticas sobre el deficit cognitivo

Tipo: Apuntes

2020/2021

Subido el 14/11/2021

soffy-rodriguez-
soffy-rodriguez- 🇦🇷

1 documento

1 / 10

Toggle sidebar

Esta página no es visible en la vista previa

¡No te pierdas las partes importantes!

bg1
Características diagnósticas
La característica esencial del déficit cognitivo es una
capacidad intelectual general significativamente
inferior al promedio (Criterio A) que se acompaña de
limitaciones significativas de la actividad adaptativa
propia de por lo menos dos de las siguientes áreas de
habilidades: comunicación, cuidado de sí mismo, vida
doméstica, habilidades sociales/interpersonales,
utilización de recursos comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y
seguridad (Criterio B).
Su inicio debe ser anterior a los 18 años de edad (Criterio
C).
El déficit cognitivo tiene diferentes etiologías y puede ser
considerado como la vía final común de varios procesos
patológicos que afectan el funcionamiento del sistema
nervioso central.
Características diagnósticas
La característica esencial del déficit cognitivo es una
capacidad intelectual general significativamente
inferior al promedio (Criterio A) que se acompaña de
limitaciones significativas de la actividad adaptativa
propia de por lo menos dos de las siguientes áreas de
habilidades: comunicación, cuidado de sí mismo, vida
doméstica, habilidades sociales/interpersonales,
utilización de recursos comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y
seguridad (Criterio B).
Su inicio debe ser anterior a los 18 años de edad (Criterio
C).
El déficit cognitivo tiene diferentes etiologías y puede ser
considerado como la vía final común de varios procesos
patológicos que afectan el funcionamiento del sistema
nervioso central.
pf3
pf4
pf5
pf8
pf9
pfa

Vista previa parcial del texto

¡Descarga caracteristicas diagnosticas y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!

Características diagnósticas La característica esencial del déficit cognitivo es una capacidad intelectual general significativamente inferior al promedio (Criterio A) que se acompaña de limitaciones significativas de la actividad adaptativa propia de por lo menos dos de las siguientes áreas de habilidades: comunicación, cuidado de sí mismo, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad (Criterio B). Su inicio debe ser anterior a los 18 años de edad (Criterio C). El déficit cognitivo tiene diferentes etiologías y puede ser considerado como la vía final común de varios procesos patológicos que afectan el funcionamiento del sistema nervioso central. Características diagnósticas La característica esencial del déficit cognitivo es una capacidad intelectual general significativamente inferior al promedio (Criterio A) que se acompaña de limitaciones significativas de la actividad adaptativa propia de por lo menos dos de las siguientes áreas de habilidades: comunicación, cuidado de sí mismo, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad (Criterio B). Su inicio debe ser anterior a los 18 años de edad (Criterio C). El déficit cognitivo tiene diferentes etiologías y puede ser considerado como la vía final común de varios procesos patológicos que afectan el funcionamiento del sistema nervioso central.

La capacidad intelectual general se define por el

coeficiente de inteligencia. de CI) obtenido por

evaluación mediante uno o más test de

inteligencia normalizados, administrados

individualmente (p. ej., Wechsler Intelligence

Scales for Children-Revised, Stanford-

Binet,Kaufman Assessment Battery for Children).

Una capacidad intelectual significativamente

inferior

al promedio se define como un CI situado

alrededor de 70 o por debajo de

70(aproximadamente 2 desviaciones típicas por

debajo de la media).

La capacidad intelectual general se define por el

coeficiente de inteligencia. de CI) obtenido por

evaluación mediante uno o más test de

inteligencia normalizados, administrados

individualmente (p. ej., Wechsler Intelligence

Scales for Children-Revised, Stanford-

Binet,Kaufman Assessment Battery for Children).

Una capacidad intelectual significativamente

inferior

al promedio se define como un CI situado

alrededor de 70 o por debajo de

70(aproximadamente 2 desviaciones típicas por

debajo de la media).

Gravedad del retraso mental Pueden especificarse cuatro grados de intensidad, de acuerdo con el nivel de insuficiencia intelectual:leve, moderado, grave (o severo), y profundo. **F70.9 Déficit cognitivo leve [317]: CI entre 50-55 y aproximadamente 70. F71.9 Déficit cognitivo moderado [310.0]: CI entre 35-40 y 50-

F72.9 Déficit cognitivo grave [318.1]: CI entre 20-25 y 35-40. F73.9 Déficit cognitivo profundo [318.2]: CI inferior a 20 o 25. F79.9 Déficit cognitivo de gravedad no especificada [319],** es una categoría que puede utilizarse cuando exista una clara presunción de deficiencia mental, pero no sea posible verificar la inteligencia del sujeto mediante los test usuales (p. ej., en individuos excesivamente deficitarios o no cooperadores, o en el caso de los niños pequeños).

El déficit cognitivo leve es equivalente en líneas generales a lo que se considera en la categoría pedagógica como «educable». Este grupo incluye a la mayoría (alrededor del 85 %) de las personas afectadas por el trastorno. Consideradas en su conjunto, tales personas suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensoriomotoras y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin retraso mental hasta edades posteriores. Durante los últimos años de su adolescencia pueden adquirir conocimientos académicos que les sitúan aproximadamente en un sexto curso de enseñanza básica. Durante su vida adulta, acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de estrés social o económico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con déficit cognitivo leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados.

El grupo de personas con déficit cognitivo grave incluye el 3-4 % de los individuos con déficit cognitivo. Durante los primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician sólo limitadamente de la enseñanza de materias preacadémicas como la familiaridad con el alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para la «supervivencia». En los años adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisados en instituciones. En su mayoría se adaptan bien a la vida en la comunidad, sea en hogares colectivos o con sus familias, a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro tipo de asistencia.

El grupo afecto de déficit cognitivo profundo incluye aproximadamente el 1-2 % de las personas con déficit cognitivo. La mayoría de los individuos con este diagnóstico presentan una enfermedad neurológica identificada que explica su deficiencia mental. Durante los primeros años de la niñez desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensoriomotor. Puede predecirse un desarrollo óptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisión constantes, así como con una relación individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la comunicación y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en instituciones protegidas y estrechamente supervisados.

Relaciones con otras clasificaciones de déficit cognitivo El sistema de clasificación de la American Association on Mental Retardation (AAMR) incluye los mismos tres criterios (esto es, capacidad intelectual significativamente inferior al promedio, limitaciones de las habilidades adaptativas e inicio anterior a los 18 años de edad). En la clasificación AAMR el criterio de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio se refiere a una puntación típica aproximada de 70-75 o inferior (que tiene en cuenta el error potencial de medida de más o menos 5 puntos en la evaluación del CI). Además, el DSM-IV especifica los niveles de gravedad, mientras que el sistema de clasificación AAMR 1992 especifica «Patrones y grado de la asistencia que requieren» (esto es, «intermitente, limitada, permanente y generalizada»), que no son directamente comparables con los grados de gravedad del DSM IV.