Hola a todas/os:
En primer lugar, deciros que vuestra puntualidad en la entrega de la PEC facilita una más rápida corrección.
Al entregar antes de la fecha límite, la corrección es más ágil porque se va repartiendo en el tiempo.
Tal como se indica en el Plan Docente, hago un comentario general sobre las actividades y ejercicios de la
PEC2, con los aspectos más relevantes a destacar después corregirlas, de las cosas a corregir o mejorar de
cara a las pruebas de síntesis de final del semestre.
También quiero insistir sobre las notas, aunque veis sólo una A, B, C +, yo tengo más matices en mis
registros, matices de puntuación numérica y observaciones para tener más margen de calificación a la hora
de determinar la nota final de la evaluación continuada.
Sobre los criterios de puntuación, entendemos que la 'A' sería la PEC muy correcta y muy completa, aunque
también haya matices para las 'A. Si alguien ha dejado sin hacer un ejercicio de la PEC, la nota estará
penalizada y si falta algún apartado también se penaliza la nota. La nota también penaliza las respuestas muy
sintéticas, telegráficas, que casi no responden a lo que se pide al ejercicio. He encontrado definiciones de dos
o tres líneas, con lo que no se puede demostrar el conocimiento del concepto preguntado.
Otro aspecto que se tiene en cuenta para la nota son los ejemplos que se piden, además de las definiciones.
Si no están, penalizará la nota y se debe intentar que sean ejemplos relacionados con la asignatura de
Psicología de las diferencias individuales o, al menos, con la Psicología en general, evitando ejemplos no
psicológicos.
PREGUNTA 1. Definición y descripción de conceptos: En general las definiciones han sido correctas.
El método correlacional es descriptivo, no se pueden establecer conclusiones de tipo causal o
explicativo. La correlación propone la relación o covariación (variación conjunta) entre dos o más
variables, sin determinar que alguna de las variables sea independiente o causal. Solo se puede
determinar el grado de relación entre las variables, la proximidad, la similitud, etc. Si las variables
correlacionan se puede determinar que otra variable debe estar causando ambas. Estas serían las
características básicas del método correlacional.
Por otro lado, el análisis factorial es una técnica estadística de agrupación o reducción de datos, para
simplificar los datos. Parte de una matriz de correlaciones y la técnica agrupa variables según su
proximidad (covariación conjunta) en factores. Los factores agrupan variables. Se puede aplicar la
técnica de manera exploratoria o confirmatoria, según se deja libertad al número de factores o si se
quiere ajustar el resultado a un modelo concreto con un número determinado de factores. También se
puede presuponer independencia o no de los factores.
Los ejemplos debían dejar claros la comprensión de los conceptos. Hay quien ha puesto de ejemplo
un área de estudio, pero cualquier fenómeno psicológico se puede estudiar de manera correlacional,
experimental u observacional. Es la manera de hacer el estudio lo que define el método. Por ejemplo,
estudio las variables cantidad de cafeína y rendimiento. Desde la metodología correlacional mediría la
cantidad de café que consumen un grupo de personas de manera diaria (haciendo un promedio de
semanas o meses) y mediría los resultados en pruebas diferentes, o exámenes, o notas anteriores. La
correlación entre las medidas me indicaría posibles relaciones entre dichas variables.
Inteligencia fluida y cristalizada.
Son conceptos del modelo de Cattell, la inteligencia fluida se refiere a una disposición natural, de base
biológica, que no depende de la cultura o el aprendizaje, ni del entrenamiento. Sería equivalente al
factor 'g' de Spearman o a la inteligencia 'A'. No se puede medir con pruebas de lápiz y papel, sino
que deberían ser ejemplos psicofisiológicos o pruebas neuropsicológicas que midieran esa disposición
orgánica. Con la edad tiende a disminuir como el resto de capacidades biológicas, aunque con
variabilidad interindividual. Los ejemplos deben hacer referencia a este potencial biológico,
neurológico u orgánico.
La inteligencia cristalizada es la depende de la experiencia, aprendizaje, entrenamiento, etc. y tiene
una carga cultural. Es lo que se va consolidando o cristalizando con los años, con el tiempo y se
puede mejorar con el uso. Con la edad no necesariamente disminuirá ya que su evolución depende
del uso e incluso puede mejorar con la edad.
El modelo de Cattell habla de la teoría de la inversión de ambas inteligencias con la edad, ya que las
tendencias se invierten, la fluida desciende y la cristalizada aumentaría.
