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Como aprender a diseñar pruebas y hacerlo de manera correcta.
Tipo: Apuntes
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¡No te pierdas las partes importantes!
Universidad de Nariño Departamento de psicología Laboratorio de Medición y Evaluación Psicológica Pasto 2010
El manual de una prueba psicológica consta de varias secciones, a continuación se explican detalladamente los elementos que incluyen cada una de ellas, y se proporciona un ejemplo, con el fin de que el lector tenga suficiente claridad sobre cada uno de los apartados a la hora de construir su manual. Las secciones que debe tener un manual son las siguientes:
Portada Titulo Características generales Diseño y estructura del cuestionario Instrucciones para la aplicación Normas para la corrección y puntuación Justificación estadística Normas interpretativas Bibliografía
A continuación se explicará cada una de ellas:
PORTADA
La portada incluye en primer lugar el título, el nombre de los autores y los datos de identificación de la institución. Cabe aclarar que esta es una guía que orientará la elaboración de su manual, sin embargo el diseño dependerá de sus preferencias. (Diseño tomado de la prueba ASI, escala de riesgo de abuso sexual infantil, Apraez, Erazo y Sánchez, 2007).
En primer lugar se escribe el nombre de la prueba psicológica, si la prueba tiene siglas que la identifican, éstas se ubican después del nombre completo de la prueba, de la siguiente manera:
ESCALA DE RIESGO DE ABUSO SEXUAL INFANTIL ASI
Tomado de la prueba ASI, escala de riesgo de abuso sexual infantil (Apraez, Erazo y Sánchez, 2007)
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Dentro de éste apartado encontramos la ficha técnica, la descripción general del cuestionario, y algunos elementos teóricos que sustentan el atributo que mide la prueba.
Ficha técnica:
La ficha técnica es un cuadro que contiene los elementos de identificación de la prueba, tales como nombre original, nombre de la adaptación (si es el caso), autores, administración, duración, aplicación, significación, baremación y materiales. Si la prueba es el resultado de un trabajo de grado entonces se incluyen los datos del trabajo. A continuación se explican cada uno de ellos.
Nombre original: Aquí encontramos el nombre de la prueba original con su respectiva sigla de identificación.
Nombre de la adaptación: si la prueba es una adaptación, se incluye en este apartado el nuevo nombre que se le ha asignado, como por ejemplo en el caso de que la prueba sea una versión en español de la prueba original, aquí encontramos el nombre de la versión en español y en el apartado de nombre original, encontramos el nombre de la prueba en su idioma original.
Autores: Aquí encontramos los nombres completos de cada uno de los autores de la prueba.
Administración: Este apartado hace referencia a si la prueba se aplica de manera individual o colectiva.
Descripción general del cuestionario:
En esta sección se explica brevemente los objetivos de la prueba, así como también algunas características importantes con respecto a la población a la cual está dirigida y el atributo que pretende medir. Ejemplo:
Descripción general del cuestionario La escala de riesgo de abuso sexual infantil es una prueba psicológica caracterizada psicométricamente destinada a
medir factores de riesgo de abuso sexual infantil en menores escolarizados entre 8 y 12 años
Tomado de la prueba ASI, escala de riesgo de abuso sexual infantil (Apraez, Erazo y Sanchés, 2007) Elementos teóricos: Aquí encontramos algunos conceptos relacionados con el atributo que mide la prueba, así como también los modelos teóricos en los que esta se fundamenta. Cabe aclarar que este apartado es una breve síntesis de los elementos teóricos más significativos que se tuvieron en cuenta en la construcción de la prueba. Esta sección lleva el título de la teoría que se exponga a continuación. Ejemplo: Factores de riesgo de abuso sexual infantil El abuso sexual infantil es entendido como: “cualquier conducta sexual mantenida entre Dos personas (al menos, una de ella menor), en las que existe una situación de desigualdad – ya sea por razones de edad o de poder-, y en la que el menor es utilizado para la estimulación sexual de la otra persona” (Sanmartin, 2005, p.47). El abuso sexual hace referencia a actos de carácter sexual en donde no existe el uso de la violencia ni la intimidación por parte del agresor
(Echeburua y Guerricaechevaria, 2000), entre éstos se mencionan: a) contactos bucales anales o genitales; b) tocamientos; c) exposición a pornografía; d) exhibicionismo; e) voyeurismo; f) producción de material pornográfico; todo lo anterior utilizando menores con fines de excitación y placer sexual del adulto. Se considera abuso sexual infantil hasta que la víctima tiene una edad cronológica de 14 años, a partir de esa edad es……. Tomado de la prueba ASI, escala de riesgo de abuso sexual infantil (Apraez, Erazo y Sanchés, 2007)
Este apartado hace referencia a tres elementos: estructura de la prueba, distribución de reactivos y tipos de respuesta. Estructura de la prueba: Aquí se escribe la cantidad de ítems que consta la prueba en general, y por cada factor, generalmente estos datos se organizan en una tabla, ya que esta permite una mejor organización de la información. En algunos casos se incluyen porcentajes relacionados con los factores de la prueba y el atributo que se pretende medir. A continuación se presentan algunos ejemplos: Tabla 1. Estructura de la prueba VARIABLE NUMERO DE ITEMS RESPUESTAS COMPORTAMENTALES DE RIESGO (F1). 40 Cognitivas (A11) 17 Motoras (A12) 15 Fisiológicas (A13) 8 FACTORES ASOCIADOS DE RIESGO (F2) 46 Familiares (A21) 9 Interacción social (A22) 9 Eventos vitales (A23) 16 Depresión (A24) 12 TOTAL 86 Tomado de la escala de riesgo suicida en adolescentes, ERISA (Legarda, Ortega y Villalobos, 2001).
Tabla 2. Estructura de la prueba CPB según el número de ítems. Contenido Atributo
Mi mismo Mundo Total
Susceptibilidad de riesgo 30%
14 ítems-20% 8 ítems-10% 22 ítems-30% Severidad de riesgo 50% 12 ítems-20% 18 ítems-30% 30 ítems-50% Toma de decisiones 20% 10 ítems-20% - 10 ítems-20% Total 36 ítems-60% 26 ítems-40% 62 ítems-100% Tomado de la prueba para medir creencias sobre el consumo de cigarrillo, CPB. (Cortes, Chamorro, Sanchez e Hidalgo (2008).
Instrucciones generales:
Las instrucciones generales tienen que ver con una explicación breve de las condiciones requeridas para la aplicación de pruebas psicológicas, tales como las características del lugar de la aplicación, así como también algunas instrucciones que debe tener en cuenta el examinador antes de aplicar la prueba.
Instrucciones específicas:
Las instrucciones específicas hacen referencia a una explicación de los datos que se deben diligenciar en el cuadernillo de la prueba, y de cómo el evaluado debe responder a cada uno de los ítems. Generalmente, esta sección incluye las instrucciones que aparecen en el cuadernillo, y algunos aspectos que el examinador debe tener en cuenta a la hora de recibir el cuadernillo cuando se termine la aplicación, tales como revisar que se haya marcado una sola respuesta por ítem, y que se hayan respondido todos los ítems de la prueba.
Ejemplo:
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN Instrucciones generales
Para la aplicación de la prueba deberán tenerse en cuenta las condiciones generales requeridas con respecto a la aplicación de pruebas psicológicas, tales como un lugar adecuado, que permita que los evaluados se sientan cómodos a la hora de la aplicación; generar un ambiente de confianza entre el aplicador y el evaluado; y evitar cualquier tipo de estimulo que pueda interferir en las respuestas a la prueba. Las instrucciones están impresas en el cuadernillo, sin embargo, el aplicador podría aclarar que no hay respuestas buenas ni malas, que no hay un tiempo límite para resolver el cuestionario y que se debe contestar lo
más honestamente posible. Además de lo anterior, el aplicador debe tener en cuenta que:
Instrucciones específicas
Tanto en las dos formas como en la prueba general, en primer lugar se pide que se diligencien los datos de identificación tales como nombre, sexo, estado civil, edad, procedencia y ocupación. Después se le presentan las instrucciones de la siguiente manera: “Por favor responda las preguntas marcando con X debajo de la opción que mejor se ajusta a su propia forma de pensar o actuar, respecto a cada afirmación. Así: Marque TA si usted está Totalmente de Acuerdo con la afirmación Marque Ac si usted está De acuerdo con la afirmación Marque N si usted se considera Neutral ante la afirmación
Marque Dc si usted está En desacuerdo con la afirmación Marque TD si usted está Totalmente en Desacuerdo con la afirmación Por favor responda el cuestionario completo y de forma sincera, según lo solicitado”. A continuación se le presentan los ítems que debe resolver. El aplicador debe revisar los cuestionarios con el fin de detectar si se ha diligenciado correctamente, en caso que el evaluado deje alguna pregunta sin responder, insistir sutilmente en que responda, o indagar la razón por la que no respondió y tomar nota de ella en el formulario. Finalmente, recordar guardar los cuestionarios con reserva.
Tomado de la prueba para medir creencias sobre el consumo de cigarrillo, CPB. (Cortes, Chamorro, Sanchez e Hidalgo (2008).
NORMAS PARA LA CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
Esta sección se refiere a la manera como se debe puntuar la prueba, entonces aquí encontramos si la corrección se realiza de forma manual o mecánica, como se deben utilizar las plantillas de corrección (en el caso de que la prueba las contenga), el valor de cada uno de los tipos de respuesta (cabe resaltar que se debe aclarar los ítems que puntúan en forma inversa) y la forma como se diligencia la hoja de calificación y perfil. Ejemplo:
NORMAS PARA LA CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
Para la calificación cada reactivo tendrá una calificación de 1 cuando la respuesta sea verdadera y 0 cuando la respuesta sea falsa, exceptuado los reactivos 21, 27 y 47 que se califican de forma inversa por tener un sentido
negativo, éstas puntuaciones deberán ser consignadas en la hoja de calificaciones y sumadas con el fin de obtener la puntuación total por factor y la puntuación total de la prueba, para luego ser transformadas e interpretadas.
Tomado de la prueba ASI, escala de riesgo suicida (Apraez, Erazo y Sanchés, 2007)
Aquí encontramos una explicación de cómo se transforman los puntajes directos obtenidos en la aplicación de la prueba a puntajes estándar para lograr la interpretación respectiva. De esta manera se incluye información sobre cómo manejar los baremos de la prueba, por lo que generalmente se incluye un subtítulo sobre conversión de puntajes directos en puntajes T, posteriormente se muestran las tablas de baremos que contiene la prueba, así como también en algunos casos se hace necesario una tabla sobre los niveles a los que corresponden los puntales T obtenidos y la media y desviación estándar correspondientes. Ejemplo:
NORMAS INTERPRETATIVAS Conversión de puntajes directos en puntajes T
Teniendo en cuenta las dos finalidades de la prueba (diagnóstico y evaluación de programas), se decidió construir normas y criterios de calificación para la prueba. Una vez obtenidos los 62 ítems a partir del análisis psicométrico, se procedió a establecer las puntuaciones normalizadas o baremos, los cuales permiten la comparación de sujetos y la interpretación de los puntajes directos de la aplicación de la prueba. Los baremos se calcularon para la prueba en general, debido a que en la aplicación no hubo diferencias para los géneros masculino y femenino. Se realizaron baremos para la prueba total, para las formas 1 y 2 del CPB (Tabla 6) y
para cada uno de los 5 factores (Tabla 7). Para obtener una calificación normalizada de la prueba total, se transformaron los puntajes directos en puntuaciones T (50,10); el establecimiento de los rangos de puntuación para la interpretación de resultados, se realizó teniendo en cuenta el valor de la media (142,59) el cual en la transformación de las puntuaciones corresponde a 50 y de la desviación estándar (24,16) el cual corresponde a 10, quedando distribuidos como se indica en la Tabla 8. En la Tabla 9 se presentan los datos de media y desviación estándar para cada forma y cada factor, con base en los cuales se construyeron los baremos.
Tabla 5. Baremos para la escala general y las formas 1 y 2
Puntaje estándar T (50,10)
Puntuación directa Puntaje estándar Prueba general Prueba 1 Prueba 2 T (50,10) 20 - 24 79 ó menos - 39 ó menos 20 - 24 25 - 29 80 - 93 42 - 46 40 - 45 25 - 29 30 - 34 94 - 105 47 - 52 46 - 51 30 - 34 35 - 39 106 - 117 53 - 58 52 - 58 35 - 39 40 - 44 118 - 129 59 - 64 59 - 64 40 - 44 45 - 49 130 - 141 65 - 70 65 - 70 45 - 49
Tabla 6. Baremos para los factores de la prueba CPB Puntaje estándar T (50,10)
Puntuación directa Puntaje estándar T (50,10)
Factor 1 Mi mismo- Susceptibilidad de riesgo
Factor 2 Mundo- Susceptibilidad de riesgo
Factor 3 Mi mismo- Severidad de riesgo
Factor 4 Mundo- Severidad de riesgo
Factor 5 Mi mismo- Toma de decisiones 30 - 34 - - 17 ó menos
26 ó menos 13 ó menos
Tabla 7. Nivel de riesgo según las puntuaciones T para la calificación de la prueba CPB Puntuación T Nivel Menor a 34 Bajo 35 - 44 Relativamente bajo 45 - 55 Medio 56 - 65 Medio-Alto 66 - 75 Relativamente alto 75 en adelante Alto
Apraez, G., Erazo, S. & Villalobos, F. (2007). Escala de riesgo de abuso sexual infantil. ASI. Manual de la prueba.
Legarda, G., Ortega, A. & Villalobos, F. (2001). Escala de riesgo suicida en adolescentes. ERISA. Manual de la prueba.
Cortes, R., Chamorro, M., Sánchez, N & Hidalgo, A. (2008). Prueba para medir creencias sobre el consumo de cigarrillo. CPB.
