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LAS COMPETENCIAS PARENTALES
formativas
Se entienden como el conjunto de conocimientos, actitudes y
prácticas cotidianas de crianza que organizan el entorno de
aprendizaje, físico y psicológico del niño o niña, ajustando la
complejidad, variedad, tipo y duración de las experiencias,
objetos, espacios y actividades para favorecer la exploración,
aprendizaje y socialización de los niños y niñas (Barudy &
Dantagnan, 2005; Hoff, 2006; Rodrigo et al., 2009).
un ingrediente fundamental del ambiente es la constitución del
adulto como guía en la organización del proceso de enseñanza,
lo que permitirá al niño conducir sus procesos, pensar por sí
mismo y mejorar su confianza y autoestima. El orden interno y
externo es una necesidad básica del ser humano precisando de
un ambiente tranquilo y tranquilizador para alcanzarlo
(Scarpini, 2018; Reyes, 2019; Santos, 2019).
El primer componente de las competencias formativas es la
organización de la experiencia, que se refiere a la
capacidad para estructurar un entorno físico y psíquico
adecuado a la edad y características particulares del niño o
niña.
La capacidad para organizar adecuadamente la experiencia es
fundamental para favorecer los procesos de exploración y
aprendizaje propios de lo formativo, así como el progreso de
competencias en las distintas áreas del desarrollo integral
infantil.
Le hablo a mi hijo/a sobre lo que está pasando y sobre lo que va a pasar (ej., le digo: "vamos a salir donde tu abuela", "te vendrá a cuidar tu tía", etc.)
Organizo las salidas o paseos respetando las necesidades básicas de mi hijo/a (ej., respeto su hora siesta, procuro que no sea un lugar muy estresante para él/ella, etc.)
Le ofrezco juegos u objetos adecuados a su edad (ej., sonajeros,
mordedores, muñecos con diferentes texturas, llaves de goma, etc.)
Preparo un espacio para que pueda practicar cómo ponerse de pie, gatear o caminar
Le ofrezco juegos u objetos adecuados a su edad (ej., cubos y objetos de diferentes tamaños, lápices, etc.)
Organizo pequeñas rutinas con mi hijo/a (ej., lo llevo a pasear por el barrio después de comer, canto una canción mientras lo baño, etc.)
Le explico cómo espero que se comporte antes de salir de casa (ej., le digo: "mantente cerca mío cuando estemos en la calle", "si vamos al supermercado solo podrás elegir una cosa",etc.)
Le explico a mi hijo qué haremos antes de ir a alguna parte (ej., le digo:"vamos a visitar a tus abuelos, ir de compras, ir al médico, ir al zoológico", etc.)
Le anticipo a mi hijo/a los planes del día siguiente, especialmente si se salen de la rutina normal (ej., le digo quién los retirará del colegio, si llegaré más tarde, si tendremos visitas, si lo llevaré de compras, etc.)
Al levantarse para ir al colegio, facilito una secuencia de pasos para que mi hijo/a inicie bien el día (ej., despertarlo de a poco, que se vista y desayune)
Cuando mi hijo/a llega del colegio, facilito una secuencia de pasos para que pueda recrearse y estudiar (ej., que almuerce y se cambie de ropa, que descanse y prepare su espacio de estudio)
Cuando es hora de dormir, facilito una secuencia de pasos para que mi hijo/a pueda descansar (ej., disminuyo gradualmente el ruido, apago la televisión)
La autonomía progresiva, definida como la capacidad
parental para favorecer, acompañar, conducir y potenciar la
autonomía progresiva en diversas situaciones de la vida
cotidiana. Favorecer la autonomía progresiva dice relación con
poner a disposición del niño aquellas condiciones físicas,
Considero la opinión de mi hijo/a cuando decidimos algo (ej., dónde ir de paseo, qué hacer de almuerzo el domingo, a qué jugar juntos, etc.)
13 - 17 años Cuando algo no me parece sobre su apariencia, busco orientarlo pero respetando sus propias preferencias
(ej., estilo de su ropa, corte o color de pelo, hacerse tatuajes, piercing, etc.)
Lo/ la acompaño en la toma de decisiones sobre el uso de su tiempo libre
(ej., qué actividad extra escolar hacer, si leer, descansar o hacer deporte, etc.)
Cuando mi hijo/a me lo pide, lo aconsejo y oriento sobre cómo manejar sus conflictos (ej., con un profesor, compañero, con su pareja, etc.)
Un tercer componente es la mediación del aprendizaje,
definida como la capacidad parental para favorecer la
exploración y el descubrimiento del mundo, y la
integración de aprendizajes significativos. La organización de la
experiencia, el desarrollo de la autonomía progresiva y la
mediación del aprendizaje en la práctica son matices del mismo
proceso de crianza, que utiliza el
como pedagogía
cotidiana frente a las experiencias, actividades y vivencias del
niño/a. el andamiaje es una metáfora que implica la utilización
de andamios por parte de quien enseña, y en la medida en que
el aprendiz va adquiriendo las enseñanzas, los andamios
pueden ser removidos. Ello implica el desarrollo de la
competencia vincular de observación y conocimiento sensible
del niño.
11-18 meses Le presento un nuevo juguete describiéndolo para que lo conozca
Le canto canciones en algún momento de la rutina diaria
Sigo los juegos de causa-efecto que me propone (ej., cuando lanza las llaves al suelo las recojo una y otra vez, busco los objetos que él/ella esconde, etc.)
3-5 años
Lo acompaño a encontrar una solución a sus problemas por si mismo (ej., le doy "pistas" para que tenga éxito en una tarea, sin darle la solución, etc.)
Respondo a las preguntas de mi hijo/a utilizando un vocabulario preciso para que aprenda nuevas palabras (ej., zapato en vez de tato, mira el malabarista en vez de mira eso, cerezas en vez de fruta, etc.)
Le muestro a mi hijo/a cómo hacer cosas nuevas apropiadas a su edad (ej., le digo "mira, esto se abre así y se cierra así, ahora hazlo tú", etc.)
6-7 años
Cuando mi hijo/a no entiende una idea encuentro otra manera de explicársela para que la comprenda (ej., le doy ejemplos de cosas que conoce, se lo explico de forma práctica, etc.)
Le ayudo a mi hijo/a a que relacione sus aprendizajes escolares con la vida diaria
(ej., si está aprendiendo a restar, calculamos juntos el vuelto al comprar el pan, si está aprendiendo a leer, le pido que lea la receta para preparar un postre sencillo, etc.)
Lo ayudo a realizar sus tareas escolares cuando lo necesita (ej., buscamos
Año y medio a 3 años
Le cuento sobre las decisiones que se toman por su bienestar (ej., le digo: "te voy a colocar chaqueta porque hoy hace frio"," vamos a ir al médico para que te ayude a sentirte mejor", etc.)
Consigo que mi hijo/a coopere sin recurrir a castigos ni gritos
Cuando quiero que mi hijo coopere, le doy instrucciones sencillas
6 - 7 años
Le señalo de manera firme y amable cuándo debe cumplir una orden (ej., deja de molestar a tu hermana ahora, necesito que te vistas para ir a la escuela, etc.)
Si mi hijo/a no cumple una orden, me pregunto qué le está pasando (ej., ¿estará cansado, malhumorado, aburrido, preocupado, enfermo, etc.?)
Me disculpo con mi hijo/a cuando me equivoco (ej., si le he gritado, le he llamado la atención injustamente, lo he ignorado, etc.)
13 - 17 años
Cuando tenemos un conflicto, nos damos el tiempo para encontrar formas positivas de solucionarlo (ej., dialogamos, llegamos a un acuerdo, le doy una segunda oportunidad, pedir disculpas, etc.)
Cuando negociamos reglas o normas con mi hijo/a logramos llegar a un acuerdo común (ej., respecto de los horarios de llegada, las salidas, el uso de aparatos electrónicos, las visitas de parejas, etc.)
Oriento a mi hijo/a respecto a cómo comportarse según la situación, lugar o personas con las que esté (ej., cuando tiene que hablar con el director del colegio, cuando vamos donde algún familiar, cuando sale a una cita, cuando está con su pareja, etc.)
El quinto componente es la socialización, definida como la
capacidad parental para t ransmitir al niño/a las normas y
reglas socialmente aceptadas de comportamiento en los
espacios públicos, introduciéndolo/a en los valores y
costumbres de su comunidad y cultura. La socialización es
una capacidad que articula prácticas de crianza centradas en
preparar al niño/a para la vida en comunidad, promoviendo el
desarrollo gradual de sus habilidades sociales la que se
relaciona con el aprendizaje de normas y reglas que se
internalizan a través de los cuidadores quienes transmiten,
usos, costumbres y la cultura de la sociedad en la cual el niño
se inserta.
la socialización se da en tres niveles: (a) familia, (b) escuela y
(c) comunidad.
0-3 meses
Interactúo por medio de sonrisas y vocalizaciones con mi hijo/a
Salimos de paseo por el barrio u otro lugar y le voy contando lo que hay en el entorno
Permito que otras personas de la familia o amistades se relacionen con mi hijo/a de manera cuidadosa y amorosa
Año y medio a 3 años Muestro a través del ejemplo las conductas sociales que espero ver en mi hijo/a (ej., saludo a las personas, les doy las gracias, pido permiso, etc.)
Le enseño a mi hijo/a su nombre y el nombre de los miembros de su familia
Le enseño a relacionarse con niños y niñas de su edad (ej., compartir los juguetes, respetar los turnos, no pegar, etc.)
Llevo a mi hijo/a a los eventos sociales a los que lo invitan (ej., cumpleaños de sus amigos, paseos de curso, actividades en el barrio, etc.)
Le explico a mi hijo/a que debe cuidar el medio ambiente (ej., no botar
