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PLAN CURRICULAR DE COMPUTO E INFORMATICA
Tipo: Monografías, Ensayos
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INDICE
- Presentación Pág. - I. PROCESO DE INVESTIGACIÓN - 1.1 Normas legales - 1.2 Análisis del contexto - 1.3 Identidad - 1.4 Perfil del egresado de la Carrera de Computación e Informática - II. PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR - 2.1 Enfoques conceptuales - 2.2 Enfoques curriculares - 2.3 Orientaciones metodológicas - 2.4 Plan de Estudio - 2.5 Malla curricular CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR I PROCESO DE INVESTIGACIÓN. – El proceso de investigación, consiste en identificar y analizar la realidad en la que se implementará el diseño curricular, para lo cual se emplearán diversos instrumentos como: diagnósticos, estudios de mercado, ficha de análisis documentario, entre otros. Este proceso contribuye a identificar el respaldo legal, administrativo y de contexto en el que se enmarcará el diseño curricular. 1.1 Bases Legales. El marco normativo, proporciona herramientas para el desarrollo de la toma de decisiones institucionales y curriculares que promueven la participación, la autonomía y la contextualización del currículo. La institución a partir de un proceso participativo y colaborativo analiza las normas legales y propone sus políticas institucionales y las posibilidades autónomas para poder actuar en el desarrollo y ejecución del currículo. a. La Constitución Política del Perú, en sus dos primeros artículos, determina que el Estado y la sociedad peruana reconoce la centralidad de la persona, considerando como fin supremo de la sociedad y el estado la defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad. Igualmente señala que toda persona tiene derecho a la vida, a su identidad a su integridad moral, psíquica y física. La identidad personal es un derecho que tienen todos los ciudadanos. b. Ley N° 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED. Ley N° 28044, Ley General de Educación En relación con el tema específico de la formación docente, la Ley establece que uno de los factores principales para el logro de la calidad educativa es una Formación Inicial y permanente que garantice idoneidad de los docentes y autoridades educativas. (Artículo 13 inciso d) Las áreas de desempeño laboral del profesor son la docencia, la administración y la investigación. Los cargos de director y subdirector o sus equivalentes son administrativos y a ellos se accede por concurso público. (Artículo 59° Áreas del desempeño del profesor). El Estado garantiza el funcionamiento de un Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente que vincule la formación inicial del docente, su capacitación y su actualización en el servicio. Este programa se articula con las instituciones de educación superior. Es obligación del Estado procurar los medios adecuados para asegurar la efectiva participación de los docentes. (Artículo 60° Programa de Formación y Capacitación Permanente). Involucra la construcción curricular al establecer: sus directrices sobre el desarrollo integral referido a formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad. En este marco, la calidad y la equidad educativa adoptan un enfoque intercultural, orientado a igualar las oportunidades de desarrollo integral mediante una acción descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación. En relación a la equidad garantiza iguales oportunidades para todos en el acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. Mediante procesos de inclusión incorpora a las personas excluidas, principalmente del ámbito rural en el marco de la lucha contra la pobreza. Sobre la articulación intersectorial se prescribe la atención a los estudiantes con enfoques y acción intersectorial del Estado y de éste con la sociedad. c. Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su reglamento aprobado por D.S. Nº 004-2010-ED Esta Ley regula la creación y el funcionamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior públicos o privados que forman parte de la etapa de Educación Superior del sistema educativo nacional. Establece las condiciones para el desarrollo educativo, la investigación, los planes de estudios y títulos que pueden otorgar dichas instituciones; del mismo modo orienta su organización y régimen de gobierno. Determina la necesidad de adecuación de las Instituciones a la presente normativa, de acuerdo al Plan de Adecuación formulado por el Ministerio de Educación. d. Ley N° 29740, Ley del Sistema Nacional de evaluación, acreditación y Certificación de la Calidad Educativa y su Reglamento aprobado por D.S. N° 018-2007-ED. Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa- SINEACE y su Reglamento, aprobado por D.S. 018-ED –2007. De la Ley del SINEACE, se recoge la importancia de que toda institución superior, universitaria o no universitaria, pública o privada que forme profesionales de la educación será evaluada y acreditada, lo cual implica promover una cultura evaluativa y de calidad, así como establecer estándares y mecanismos idóneos de aseguramiento de la calidad del servicio educativo. Los estándares refieren a las capacidades mínimas que se espera sean demostrables en el desempeño docente, su uso es un requisito necesario para que las instituciones formadoras de docentes orienten el cumplimiento de su misión y respondan a las expectativas que el Estado y la sociedad tienen sobre ellas. e. La Ley N° 27802, Ley del Consejo Nacional de la Juventud, dirigida a adolescentes y jóvenes, comprendidos entre 15 y 29 años de edad con el propósito de asegurar sus derechos, obligaciones y responsabilidades en relación a la educación, salud y trabajo,
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR En tal sentido, el DCBN incide en la comprensión de los procesos de gestión institucional para que los estudiantes asuman el quehacer profesional poniendo en práctica los valores de una cultura democrática y participativa, comprometidos con el desarrollo institucional y local en el afán de elevar la calidad educativa. 1.2 Análisis del contexto. Resultados del Estudio de Oferta y Demanda Análisis de la oferta educativa El instituto “Azángaro”, ofrece las carreras de Educación Inicial, Educación Física, Computación e Informática y Secundaria en la especialidad de Comunicación y en su oferta institucional comprende diversas fortalezas y debilidades que se detallan a continuación. A. Fortalezas Profesionales calificados y especializados con maestría y doctorado. Egresados reconocidos, ocupando cargos de gran responsabilidad como Directores de UGEL. Existe material bibliográfico, informático actualizado. B. Debilidades No todos los docentes se encuentran actualizados. Existe un buen porcentaje de los estudiantes que demuestran baja autoestima, poco dominio de las diferentes áreas especialmente de Investigación. El material actualizado no está presente en todas las carreras y especialidades, Análisis de la demanda laboral Los estudiantes de 5to de secundaria señalan su preferencia por la carrera de Educación Física en primer lugar, luego Educación Inicial. También señalan que les gustaría estudiar para ser docentes de Educación Inicial y Primaria Intercultural Bilingüe. Perfil de demanda laboral Incrementar el número de ingresantes para la carrera de Educación Inicial por la demanda en este nivel, dando énfasis a la atención de niños de 0 a 5 años, que implica la modificación del currículo de esta carrera. Los egresados de las diferentes carreras y/o especialidades se desempeñan mayormente en aulas, pero, también en labores de gestión institucional y en formación en servicio, por lo que es necesario incorporar en los currículos de las carreras que oferta la Institución, competencias en gestión y profundización en el dominio de la carrera. Comparación de la oferta y demanda El perfil de la carrera de Formación Docente que ofertarán los Institutos de Educación Superior Pedagógica, se presenta considerando la demanda laboral, precisando que el docente debe demostrar las competencias explícitas en el Marco de Buen Desempeño Docente
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 1.3 Identidad: Misión y Visión Misión Somos una Institución de Educación Superior Pedagógico Público líder en la educación de la Región Puno, formando profesionales de calidad, eficientes; para actuar exitosamente en la vida, con valores y vocación de servicio a la comunidad. Visión El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, pretende al año 2019, ser una institución pública de excelencia académica, revalidada y acreditada al servicio de la sociedad, conservando el medio ambiente y propiciando el desarrollo sostenible de la región y del país. Valores Nº Ord Valores institucionales Actitudes 1.- Respeto Se practica normas de cortesía y respeto entre todos los grupos de interés de la institución. 2.- Responsabilidad Los agentes educativos del IESPPA., ejercen su ciudadanía, cumplen con sus funciones, obligaciones y deberes. 3.- Solidaridad La comunidad educativa del IESPPA demuestra una actitud de participación y apoyo en el quehacer educativo. 4.- Honestidad En sus relaciones interpersonales, docentes formadores y estudiantes, demuestran compostura de decencia, honestidad, honradez y moderación. 5.- Justicia Todos los grupos de interés del IESPPA actúan de acuerdo a las leyes y normas de convivencia democrática y armónica basados en los derechos fundamentales, merituando las buenas acciones y sancionando las malas acciones. 6.- Trabajo Todos los agentes educativos del IESPPA. Se esfuerzan por hacer el trabajo de calidad aprovechando al máximo el tiempo en el trabajo pedagógico y extracurricular programados. 7.- Calidad Todos los integrantes de la familia pedagógica del IESPPA, trabajan con eficacia, eficiencia, responsabilidad, rigor y orden, para lograr la excelencia educativa. Principios Educativos a) Ética Es una parte de la filosofía que trata de diferenciar el bien y el mal. Según Conalep “los valores éticos morales son principios respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso de conciencia y lo emplean para juzgar lo adecuado, en las conductas propias y ajenas” Como principio de la educación la ética promueve una educación en valores, basado en el desarrollo de proyectos con objetivos de aprendizajes significativos, en donde participan en forma integrada los agentes educativos, que conlleven a la inter realización ayudando al fortalecimiento de su conciencia moral y ciudadana para una mejor calidad de vida.
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR e) Democracia Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, libertad de conciencia, pensamiento y opinión; ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular. Se da la democracia cuando el poder pertenece al pueblo en la medida que es él quien tiene derecho a fijar su propia organización estatal sin interferencia de ningún otro poder dominante a nivel de la sociedad. En la Institución la Democracia contribuye al respeto, tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y en las mayorías y minorías así como fortalecerá el estado de derecho. f) Conciencia ambiental Según la nueva Ley de Educación N° 28044, art. 8, inciso g) la conciencia ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. En la Institución conocemos las consecuencias por la falta de conciencia al cuidado del medio ambiente; por ello consideramos fundamental proteger las condiciones de vida en el lugar en que vivimos; mar, río, agua, superficie terrestre y atmósfera, porque no solo se trata de abstenerse de hacer daño, sino que es preciso crear las condiciones para mantener y mejorar nuestro ambiente. También se crea conciencia en nuestros estudiantes, para el uso adecuado de los recursos naturales, para su explotación en forma racional, pensando siempre en las futuras generaciones que tienen derecho a gozar de todos los recursos que nos brinda la naturaleza, es decir, contar siempre con un mundo adecuado para el desarrollo de una vida feliz. g) Creatividad e innovación La política educativa propone la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, arte y la cultura. Actualmente el gran desarrollo científico, tecnológico ha creado un mundo globalizado competitivo, impactando en la sociedad actual que ha tomado conciencia de que su mayor riqueza está constituida por los recursos humanos de calidad, la creación de escuelas de calidad, donde se evidencia el desarrollo de la era del conocimiento y del poder de la información. La comunidad educativa de la Institución reconoce que la Educación tiene como misión permitir a todos sin excepción, fructificar sus talentos y capacidades de creación, lo que implica que cada uno se responsabilice de sí mismo y de realizar su proyecto personal. La Institución debe despertar el interés por la investigación científica, por la creatividad e innovación, considerar la experiencia de los países desarrollados que propulsaron la
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR inventiva a través de los tiempos y espacio que luego se manifestaron en las grandes revoluciones científicas tecnológicas. 1.4 Perfil del egresado contextualizado de la Carrera de Computación e Informática El IESP Azángaro, oferta la carrera de Computación e Informática, para atender las demandas actuales de este contexto local y regional como se precisan en las fuentes primarias y secundarias explícitas en el Informe Final del Estudio Prospectivo. En este documento se dan a conocer las competencias que se logran y las que deben ser fortalecidas, que al relacionarlas estas con la normatividad vigente alcanzada por el Ministerio de Educación orientan el presente perfil para esta carrera. El perfil explícito en el Diseño Curricular Básico Nacional está organizado en tres dominios definidos por competencias, concibiéndose a la competencia como: “Un saber actuar complejo, que implica la articulación y aplicación de diversos saberes y dimensiones humanas, el cual debe ser realizado con idoneidad, en determinados contextos, para realizar actividades, o resolver problemas en situaciones retadoras” Cada competencia desarrollada permite a los futuros docentes crecer como personas capaces de crear ambientes satisfactorios y responsabilizarse de sus decisiones. El perfil basado en competencias: Se centra en el desarrollo de capacidades para la formación de profesionales autónomos, críticos y reflexivos, con responsabilidad sobre su desempeño, capaces de plantear alternativas pedagógicas y participar en la toma de decisiones concernientes al sistema educativo. Advierte la necesidad de la formación permanente que busca profundizar y/o desarrollar nuevas capacidades a lo largo de la vida, fortaleciendo o renovando sus competencias personales, sociales y/o profesionales. Abre espacios de intersección a las exigencias del sistema curricular de Educación Básica. Responde a necesidades que cambian con el tiempo, por su evaluación permanente. Por lo tanto, el docente es un profesional que cuenta con competencias personales, profesionales y sociales para actuar en diversos contextos vinculados a la formación de personas. Dichas competencias se organizan desde tres dominios, considerando las normativas actuales, que proponen que los procesos de formación inicial y continua de los docentes se desarrollen desde el Marco de Buen Desempeño Docente propuesto en el año 2012. Esta es la razón por la cual el perfil que se propone a continuación, se organiza en competencias y desempeños que los egresados de las carreras docentes deben demostrar haber desarrollado en el proceso de formación: Dominio Desarrollo Personal : Comprende aspectos de la persona: conocimiento de sí mismo, identificación de sus motivaciones, potencialidades y necesidades de desarrollo personal y profesional.
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR 1.1.9. Promueve y participa en experiencias significativas de desarrollo personal, axiológico y profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la institución. 1.1.10. Es dinámico, creativo y proactivo ante los cambios naturales, sociales, culturales, económicos y pedagógicos de la época. 1.1.11. Muestra confianza y motivación de logros, en el proceso de diseño e implementación de Ambientes de Aprendizaje Virtual 1.2 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para mejorar su calidad de vida y fortalecer y afirmar su identidad, asumiendo el respeto a los derechos fundamentales de la persona y el compromiso consigo mismo y con la comunidad. 1.2.1 Demuestra ética, compromiso, y autodisciplina en las tareas que asume así como en las aplicaciones prácticas en la vida diaria en el uso de las TIC. 1.2.2 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. 1.2.3 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones. 1.2.4 Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar. 1.2.5 Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del estudiante. 1.2.6 Asume una posición crítica en diversas situaciones del contexto personal, axiológico y profesional. 1.2.7 Maneja las herramientas informáticas para su desarrollo personal acordes al uso de las nuevas tecnologías y a las demandas competitivas del entono.. 1.2.8 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje de la tecnología como proceso de autoformación. 1.2.9 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio en la tecnología de sistemas cliente / servidor y aplicaciones Web. 1.3. Asume su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida. 1.3.1Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal. 1.3.2Preserva y enriquece su salud espiritual, física, mental y social, incorporando prácticas saludables de nutrición, higiene, deporte y descanso. 1.3.3Cuida su salud y la atiende responsable y oportunamente, evitando la automedicación. 1.3.4Preserva y conserva el ambiente social y natural para mejorar la calidad de vida. 1.3.5Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud espiritual, física, mental y ambiental). 2 Dominio PEDAGÓGICO PROFESIONAL: Comprende la planificación, el desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza, considerando enfoques interculturales y de inclusión; al seleccionar logros, conocimientos, metodología, recursos, manejo del espacio, tiempo, relaciones humanas y el proceso de evaluación. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR experiencias educativas, en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto y contribuir a la formación integral del ser humano. COMPETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2.1 Investiga conociendo los datos que se quiere obtener y la utilidad que se le va a dar, en los procesos de planificación, desarrollo didáctico y evaluación, domina su área de conocimientos y adecua el currículo interrelacionando los aspectos anteriores con pertinencia para hacer frente a los cambios constantes. 2.1.1 Aplica estrategias oportunamente para investigar, conocer, comprender y reflexionar críticamente acerca de las características biológicas, fisiológicas y psicológicas de los estudiantes y sus contextos. 2.1.2 Aplica diferentes tipos de investigación para conocer y superar el déficit de conocimientos disciplinares para el aprendizaje y en la reflexión autónoma que deben poseer para lograr las competencias de desempeño profesional utilizando modelos de aprendizaje que respondan a sus necesidades en diferentes contextos. 2.1.3 Desarrolla investigación para innovar en el uso de las nuevas exigencias tecnológicas en el ámbito educativo para aportar en la gestión institucional. 2.1.4 Domina teorías, contenidos, metodología, recursos y evaluación de la carrera de Computación e Informática, los investiga, los adecua con pertinencia para hacer frente a la incertidumbre y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos. 2.1.5 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía y linkografìa actualizadas, relacionadas a la naturaleza de la carrera de Computación e Informática. 2.1.6 Domina pertinentemente, teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje, de la carrera de Computación e Informática, 2.1.7 Planifica en forma coherente las competencias a desarrollarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes; considerando los enfoques vigentes y el Proyecto educativo institucional. 2.1.8 Selecciona y diseña crítica y creativamente conocimientos, recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los estudiantes. 2.1.9 Adecua, modifica y produce creativamente recursos utilizando diversos materiales de su contexto para ser utilizados en las diferentes áreas de su especialidad. 2.1.10 Articula saberes dispersos, diversos y adversos dando sustento teórico al ejercicio profesional, lo que implica procesos como seleccionar, jerarquizar, separar, reducir y globalizar. 2.1.11 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general. 2.2 Desarrolla procesos 2.2.1. Aplica métodos desde los diversos enfoques y
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR comunicación efectiva con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. 2.3 Evalúa permanentemente el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje de acuerdo con los objetivos de los diferentes contextos previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa. 2.3.1Comprende el sentido de la evaluación como proceso y como resultado y su implicancia en el logro de aprendizajes por competencias. 2.3.2Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos de su planificación y las características de los estudiantes. 2.3.3Conoce y aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2.3.4Utiliza responsablemente diferentes técnicas e instrumentos de evaluación considerando las diferencias individuales, los contextos socio culturales y la participación democrática de los actores educativos. 2.3.5Aplica las TIC, como técnica, en los procesos evaluativos que desarrolla. 2.3.6Sistematiza experiencias educativas, para garantizar la reflexión sobre los resultados de los procesos y estrategias utilizados. 2.3.7Informa sobre resultados de la evaluación a los estudiantes, autoridades de la Institución, utilizando diversos medios y describiendo el proceso en forma integral. 2.4 Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de los logros de aprendizaje y los procesos pedagógicos desarrollados. 2.4.1 Describe el proceso de la formación integral de los estudiantes, con la ayuda de los resultados de la evaluación, dándolos a conocer a los estudiantes y autoridades de la Institución con el uso de diversos medios. 2.4.2 Reflexiona críticamente acerca de los resultados de la evaluación a los estudiantes. 2.4.3. Toma decisiones oportunas, para los procesos pedagógicos futuros y graduales, considerando los resultados de la evaluación realizada. 2.4.4. Autoevalúa la eficacia y eficiencia de su quehacer educativo en relación con los contextos y características de aprendizaje de sus estudiantes. 2.4.5. Analiza los resultados de la evaluación para constatar si el proceso de enseñanza desarrollado, favorece la obtención de diversas competencias en sus estudiantes. Dominio: SOCIO CULTURAL: Actúa como agente social, desde su participación en la gestión de la escuela o red de escuelas, desde una perspectiva democrática; con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones de la comunidad, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios. Incluye la valoración y respeto a las familias y sus características, para asumir corresponsablemente los resultados de los aprendizajes, y elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR COMPETENCIAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, critica y reflexiva promoviendo la participación en la construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional 3.1.1. Participa en la gestión, aplicación y difusión oportuna del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo. 3.1.2. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional. 3.1.3. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 3.1.4. Conoce y aplica principios de convivencia cristiana y democrática, buscando el bienestar colectivo. 3.2 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovechando sus saberes y recursos en los procesos educativos al organizar y acompañar proyectos comunitarios a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a la mejora de calidad de vida 3.1.1 Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el proceso aprendizaje de los estudiantes. 3.1.2Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos y desafíos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. 3.1.3Promueve un clima favorable de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad social, lingüística y cultural de su entorno institucional, local, regional y nacional. 3.1.4Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes y su trascendencia de los ambientes de aprendizaje virtual. 3.1.5Organiza encuentros de aprendizaje con personas significativas e instituciones de la comunidad, la sociedad civil y eclesiástica. 3.1.6Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo. 3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales, sociedad civil, comunidad y familias y establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad a fin de incentivar y potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se 3.3.1 Reflexiona críticamente en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. 3.3.2 Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional docente. 3.3.3 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión. 3.3.4 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR de los estudiantes en determinadas profesiones y de esa manera lograr su inserción en el mercado laboral.
CONSULTORÍA: DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR afectivos, sociales y biológicos. Lo adquirido, es relativamente permanente y se refleja en un cambio producido en el comportamiento externo del individuo”. (Meza 2005). c. Enseñanza: El proceso de enseñanza en relación con el aprendizaje es el conjunto de actos que realiza el docente con el propósito de plantear situaciones que proporcionen a los alumnos la posibilidad de aprender. Quien enseña no nada más transmite conocimientos sino que promueve valores y actitudes y enseña estrategias, maneras de ser. El hecho de que enseñar estratégicamente implique una mayor participación del estudiante, no quiere decir que disminuya la responsabilidad del docente en los procesos de enseñanza, aprendizaje, por el contrario, en este momento es más acentuada, porque al diseñar o seleccionar una estrategia de enseñanza el docente debe hacerlo de manera consciente para lograr un aprendizaje significativo en el estudiante; por lo tanto, requiere mayor énfasis en la tarea, en el proceso, en el desarrollo del estudiante, en la revisión de las actividades, en la evaluación de los trabajos, entre otros. El maestro que trabaja con estrategias de enseñanza, debe también, desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje, por lo que al estar integradas en los procesos de enseñanza, aprendizaje no pueden trabajarse al margen del Currículo. d. Capacidad: Se denomina capacidad al conjunto de recursos para ser seleccionados y movilizados para actuar de manera competente en una determinada situación o tarea y según (Martiniano, R 2003) se pueden asumir: “procesos internos y externos que permiten el logro de la competencia” e. Evaluación: La evaluación es un proceso que consiste en emitir un juicio de valor, frente a un dato recogido para propiciar la toma de decisiones, resaltando su rol formativo en el proceso del aprendizaje (Marzal y Kendal, 2013) Otra definición de evaluación es, “…Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa”. (Pérez Juste 1995) En la carrera de Computación e Informática, será asumida como un proceso permanente que permite orientar la toma de decisiones frente a los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. II.2.Enfoques curriculares. El enfoque curricular es el conjunto de consideraciones que van a delinear: la planificación, ejecución y evaluación curricular dentro de la institución tecnológica. Entre ellos se pueden mencionar: