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Tema 3.- Condicionamiento clásico (1): Fundamentos
5. Fenómenos complejos de CC
5.1. Condicionamiento de segundo orden 5.2. Precondicionamiento sensorial 5.3. El contracondicionamiento 5.4. La inhibición latente 5.5. El ensombrecimiento 5.6. El condicionamiento contextual 5.7. El bloqueo 5.8. El efecto de la preexposición al EI 5.9. La irrelevancia aprendida 5.10. La preparación
5. Fenómenos complejos de CC
5.1. Condicionamiento de segundo orden
El reforzador es un EC emparejado anteriormente con un EI
Fases de la adquisición:
Fase 1 (condicionamiento de primer orden):
EC1 – EI R
Resultado: EC1 RC
Fase 2 (condicº de 2º orden):
[EC2 – EC1]
Resultado: EC2 RC
5. Fenómenos complejos de CC
5.1. Condicionamiento de segundo orden
Repercusiones aplicadas:
Según Pavlov, en humanos son poco frecuentes los
emparejamientos con EI innatos. Ejemplos:
Fase 1 (Condicionamiento de primer orden):
EC1 (palabra malo dicha por la madre al niño) – EI (aversivo)
Resultado: EC1 RC (miedo, temor)
Fase 2 (condicº de 2º orden):
[EC2 (enchufe) – EC1 (malo)]
Resultado: EC2 RC
5. Fenómenos complejos de CC
5.1. Condicionamiento de segundo orden
Repercusiones aplicadas: Ejemplos:
Fase 1:
EC1* – EI (aversivo)
Resultado: EC1 RC
- En ese contexto el EC en vez de la jeringuilla podría ser cualquier otro: persona con bata blanca, camilla, consulta, etc.
RC
(dolor, miedo, rechazo)
5. Fenómenos complejos de CC
5.2. Precondicionamiento sensorial
Ejemplos cotidianos:
Fase 1: EC1 – EC2 (en clase) : Asignatura (EC1) – Profesor (EC2)
Fase 2: EC1 – EI (aversivo: suspenso en el examen).
Resultado: EC1 RC (enfado, desagrado, malestar)
5. Fenómenos complejos de CC
5.2. Precondicionamiento sensorial
Ejemplos cotidianos:
Fase 3: EC2 (profesor) RC
Condiciones más favorables:
- No muchos ensayos EC1 – EC2 (alumno que va poco a clase)
- Mejor si EC1 – EC2 se presentan simultáneamente
5. Fenómenos complejos de CC
5.3. El contracondicionamiento
Experimento de Konorski y Szwejkowska (1956)
Experimento 1
Fase 1 EC – EI 1 (descarga electr.) ningún E
RC (flexión pata)
Fase 2 (contracond.) EC – EI 2 (comida) EC – EI (comida)
RC (salivación) RC (salivación)
Experimento 2
Fase 1 EC – EI (comida) ningún E
RC (salivación)
Fase 2 (contracond.) EC – EI (descarga electr.) EC – EI (descarga eléctrica)
RC (flexión pata) RC (flexión pata)
Resultados : Fase 2 en Grupos experimentales siempre RC más lenta
En grupo experimental En grupo control
5. Fenómenos complejos de CC
5.3. El contracondicionamiento
Repercusiones aplicadas:
Contracondicionamiento en técnicas de modif. de conducta (por ej.
desensibilización sistemática, ver. cap. 4)
Fase 1 EC1 – EI1 (aversivo) EC2 – EI2 (músiva, voz) EC1+ (ansiógeno) EC2+ (relajante) RC1 (ansiedad, temor) RC2 (tranquilidad)
Fase 2 (contracond.) EC1 (poca intensidad inicial) – EC2 (intensidad) RC1 (ansiedad) < RC2 (tranquilidad)
5. Fenómenos complejos de CC
5.5. El ensombrecimiento ( overshadowing )
- Está relacionado con la discriminabilidad e intensidad del EC
- Cuanto más destaca el EC del resto de estímulos presentes durante la
adquisición, mejor es el condicionamiento
- Consiste en que cuando un EI es precedido por dos EC de diferente intensidad presentados simultáneamente, el EC más intenso se condiciona con más rapidez, reduciendo o ensombreciendo , además, el condicionamiento del otro EC a un nivel inferior al que alcanzaría de presentarse solo
- Experimento de Mackintosh (1976) con supresión condicionada. Fase de adquisición: Tres grupos de ratas con tres tipos de EC y un mismo EI (descarga eléctrica): Grupo 1: EC1 (luz) Grupo 2: EC1 (luz) + EC2 (ruido débil)
Grupo 3: EC1 (luz) + EC3 (ruido fuerte )
Fase de prueba: Para los tres grupos se presenta sólo EC
5. Fenómenos complejos de CC
5.5. El ensombrecimiento ( overshadowing )
Resultados en la fase de prueba :
5. Fenómenos complejos de CC
5.6. El condicionamiento contextual
- En la mayor parte de experimentos de CC, el EC es fásico o discreto (corta duración, principio y final definidos)
- El EC puede ser también el contexto en el cual ocurre el aprendizaje
- Problemas: Los ECs son difíciles de manipular y no hay RCs concretas
- Experimento de Rescorla, Grau y Durnlach (1985): . Palomas, midiendo como RC su actividad general . En un contexto (poca luz) reciben comida ocasionalmente y mayor RC . En otro contexto (luz normal) no reciben nunca comida y menor RC 5. Fenómenos complejos de CC
5.7. El bloqueo (blocking effect)
Experimento de Kamin (1969):
Consiste en que cuando un EI es precedido por un EC compuesto de dos estímulos (EC1+EC2) y uno de los estímulos del compuesto (el EC1) ya ha precedido a ese mismo EI anteriormente, se impide el condicionamiento para el otro elemento del compuesto (el EC2)
Fase 1 EC1 – EI (comida)
Fase 2 [EC1 + EC2] - EI (comida)
Resultados : EC1 RC EC2 no RC
5. Fenómenos complejos de CC
5.8. El efecto de la preexposición al EI (US preexposure effect)
Condiciones para la reducción del efecto:
- Cambiar el contexto entre la fase de preexposición y la de condicionamiento
- Extinguir el condicionamiento contextual tras la fase de preexposición dejando al sujeto en el contexto experimental el tiempo suficiente antes de la segunda fase
- Señalando el EI con un estímulo fásico durante la fase de preexposición 5. Fenómenos complejos de CC
5.9. La irrelevancia aprendida (learned irrelevance)
Si en la fase de adquisición del CC se presentan el EC y el EI en repetidas ocasiones pero descorrelacionados , al emparejar EC-EI, después la RC se retrasa. Experimento de Mackintosh (1973): Ratas; EC: sonido 30 segs., EI1: agua, EI2: descarga eléctrica
Fase 1:
- Grupo 1: Correlación 0 entre EC y EI
- Grupo 2: Correlación 0 entre EC y EI
- Grupo 3: EC solo
- Grupo 4: Ningún E Fase 2:
- Una mitad de cada grupo: EC – EI
- La otra mitad de cada grupo: EC – EI
5. Fenómenos complejos de CC
5.9. La irrelevancia aprendida (learned irrelevance)
Resultados:
- Grupo 4: El mejor CC
- Mayor retraso en Gr1,2 que Gr
- El efecto de la irrelevancia apr. es mayor que el de la inhib. latente
- La irr. apr. Sólo si estímulos Fase 1 eran los mismos en Fase 2
Explicación teórica:
- Con correlación cero, aprende que los estímulos son mutuamente irrelevantes, que no existe un relación ni positiva ni negativa entre ellos
- También se puede deber a la suma de dos efectos simples: el de inhibición latente y el de preexposición del EI 5. Fenómenos complejos de CC
5.10. La preparación (preparedness)
Es una evidencia fundamental contra el principio conductista de la equipotencialidad Seligman (1970, 1971): algunas asociaciones se pueden establecer con más facilidad que otras, y esta facilidad está determinada por la historia evolutiva de la especie Experimento de García y Koelling (1966):
- Dos grupos de ratas beben agua dulce (EC interoceptivo) :
- Otros dos grupos beben agua agua “brillante y ruidosa” (EC exteroceptivo)
- Dos tipos de EI: Externo (descarga eléctrica), Interno (exposición a rayos X) Cuatro grupos:
- Grupo 1: EC interno - EI externo
- Grupo 2: EC interno - EI interno
- Grupo 3: EC externo - EI externo
- Grupo 4: EC externo - EI interno
6. Condiciones y resultados externos
6.1. Condiciones para la adquisición
- Si recordamos del tema 1, toda situación de aprendizaje tiene
cuatro elementos:
Entorno condiciones externas estimulares y/o contextuales (V.I.)
Organismo condiciones internas (físicas, emocional, motivacional, etc. (V.I.) sistema cognitivo (procesos cognitivos: experiencia, conocimientos (V.I.)
Práctica Actividad mental del organismo con el entorno que produce:
Resultados de aprendizaje (V.D.)
6. Condiciones y resultados externos
6.1. Condiciones para la adquisición
- Si recordamos del tema 1, toda situación de aprendizaje tiene
cuatro elementos:
Entorno condiciones externas estimulares y/o contextuales
Organismo
Práctica Actividad mental del organismo con el entorno que produce:
Resultados de aprendizaje
condiciones internas (experiencias anteriores físicas, emocional, motivacional, etc.)
sistema cognitivo (procesos cognitivos: experiencia, conocimientos (V.I.)
Resultados externos: Cambios conductuales, consecuencia de los resultados internos
Resultados internos: Cambios en las representaciones mentales
6. Condiciones y resultados externos
6.1. Condiciones para la adquisición
- 6.1.1.- Las relacionadas con los eventos ambientales
(condiciones externas):
a) El tipo de relación existente entre el EC y el EI y su efecto sobre el valor informativo del EC b) La distribución temporal de los estímulos c) Los parámetros del EC y del EI (intensidad, duración, etc.) d) El número de ensayos
- 6.1.2.- Las relacionadas con la experiencia previa con los
eventos (condiciones internas)
- 6.1.3.- Resultados externos de la adquisición: Naturaleza de la
RC
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.1.- Las relacionadas con los eventos ambientales (condiciones externas)
a) El tipo de relación existente entre el EC y el EI y su efecto sobre el valor informativo del EC Dos tipos de emparejamiento EC-EI
- continuo (siempre que EC aparece EI)
- parcial (a veces EC solo, a veces EC-EI) ¿Cómo influye el tipo de emparejamiento EC-EI? Tradicionalmente los factores importantes eran:
- la contigüidad espacio-temporal entre EC y EI
- el nº de emparejamientos EC-EI
A partir de Rescorla en los años 60, hay otros factores más importantes que sirven para que el EC adquiera valor informativo sobre el EI (predice EI):
- La probabilidad de que, habiendo aparecido el EC, aparezca también el EI; abreviadamente, P(EI/EC)
- La probabilidad de que, no habiendo aparecido el EC, aparezca el EI; abreviadamente, P(EI/no EC)
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.1.- Las relacionadas con los eventos ambientales (condiciones externas)
El experimento de Rescorla (1968) (^) el 40% de las veces en que aparecía el tono (EC), éste iba seguido de EI aversivo).
el 40% de las veces en que aparecía el EI aversivo, éste no iba seguido del tono (EC).
P(EI/EC) = 0.40; P(EI/noEC) = 0.
P(EI/EC) = P(EI/noEC)
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.1.- Las relacionadas con los eventos ambientales (condiciones externas)
El experimento de Rescorla (1968) (^) el 40% de las veces en que aparecía el tono (EC), éste iba seguido de EI aversivo).
el 20 % de las veces en que aparecía el EI aversivo, éste no iba seguido del tono (EC).
P(EI/EC) = 0.40; P(EI/noEC) = 0.
P(EI/EC) > P(EI/noEC)
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.1.- Las relacionadas con los eventos ambientales (condiciones externas)
El experimento de Rescorla (1968)
P(EC-EI) =.
0
0,
0,
0,
0,
0,
0 1 2 3 4 5 6 Sesio nes d e p ráct ica
Mediana Raz. de Supr.
Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.1.- Las relacionadas con los eventos ambientales (condiciones externas)
b) La distribución temporal de los estímulos
Intervalo entre EC y EI (no va para examen)
Intervalo entre ensayos Se trata de averiguar qué es mejor para el aprendizaje, la práctica masiva (IEEN breves) o la práctica distribuida (IEEN largos) Para aprendizajes complejos se ha comprobado que es más efectiva la práctica distribuida que la masiva. Explicación teórica : La teoría de la inhibición reactiva de Hull: El momento tras la R en un ensayo no es útil para el procesamiento ya que el sujeto está todavía funcionando con el ensayo anterior y esa información no se podrá procesar bien si en ese momento ya está apareciendo nueva información. La inhibición reactiva sería como un efecto de no poder procesar bien la información tras la práctica, en un sentido similar a la fatiga.
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.2.- Las relacionadas con la experiencia previa con los eventos (condiciones internas)
Algunas de las experiencias previas van a ser importantes por su
efecto en el tipo de aprendizaje que va a realizar
En el CC, el estudio de este efecto se hace exponiendo EC y/o EI
antes de las fases de condicionamiento.
Por ejemplo, ya estudiados:
- el condicionamiento de segundo orden,
- el contracondicionamiento,
- el bloqueo,
- el precondicionamiento sensorial,
- la inhibición latente,
- la irrelevancia aprendida y
- el efecto de preexposición del EI.
Repasar esto en aptdo. 5
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.3.- Resultados externos de la adquisición: Naturaleza de la RC
La adquisición mediante CC genera dos resultados:
- un resultado interno (valor señalizador del EC en términos de expectativa o predicción del EI),
- un resultado externo, que es la RC
Cuestiones con la RC: Semejanzas o diferencias entre la RI y la RC :
- RCs similares a las RIs (condicionamiento salival)
- RCs diferentes a las RIs (supresión condicionada)
- RCs contrarias a las RIs: Condicionamiento compensatorio (aptdo 3.3.1, cap.5): . EC con EIs tales como una inyección de una droga o fármacos . la RC consiste en una disminución de la RI habitual al fármaco (tolerancia condicionada del organismo) o incluso sus efectos contrarios Por ejemplo, un EC con EI (morfina) provoca en vez de RI analgésico justo su contrario con el EC solo Esto es porque hay que distinguir entre RC preparatorias y RC compensatorias
6. Condiciones y resultados externos 6.1. Condiciones para la adquisición 6.1.3.- Resultados externos de la adquisición: Naturaleza de la RC
RC preparatorias y RC compensatorias : Dependen de los atributos afectivos y sensoriales, respectivamente, del EI: RC preparatorias : Expresiones difusas de un estado emocional general
- Tras EI apetitivo: agitación, excitación, acercamiento
- Tras EI aversivo: cambio en el ritmo cardiaco, supresión de una actividad, retirada. RC consumatorias : Respuestas precisas y concretas. Por ej., en animales:
- Tras EI apetitivo (comida, agua): salivar, lamer, picotear
- Tras EI aversivo (descarga eléctrica): parpadear, saltar, retroceder precipitadamente
Las respuestas preparatorias aparecen como precursoras del condicionamiento consumatorio En un primer momento, el EC adquiere propiedades motivacionales apetitivas o aversivas. Posteriormente adquiere las propiedades perceptivas de señal.
6. Condiciones y resultados externos
6.2. Condiciones para la extinción
- 6.2.1. Operaciones y parámetros
- 6.2.2. Principales condiciones para la extinción a) Número y duración de ensayos de extinción b) Refuerzo parcial durante la adquisición
