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DELEGACIÓN MUNICIPAL DE MATAGALPA
Plan Diario “Educación Física, recreación y deportes” Datos Generales: Nombre del Centro: Pablo Antonio Cuadra Fecha: 29/07/ Tiempo: 45’ Unidad II: Ejercicios de desarrollo Físico general y su técnica. Grados: 1° y 2° Secciones: A Eje Transversal: Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. Indicador de logros: Demuestra coordinación de movimiento y aplica lateralidad y direccionalidad al desplazarse con habilidad en los diferentes ejercicios de desarrollo físico general. P Contenidos T Estrategias Metodológicas INICIAL .Ejercicio de Organización y Control. 10 Dar la bienvenida y llevarlos al patio de la escuela donde se pueda trabajar. Explicar a los niños(as) sobre ejercicios de orden: EJERCICIOS DE ORDEN Y CONTROL Los ejercicios de orden y control, son aquellos que nos ayudan en la realización y ejecución de una postura correcta, así como el comportamiento adecuado en actividades cívicas, deportivas, culturales, sociales, etc.
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D E S A R R O L L O
Ejercicio, Formaciones: Fila, Hilera, Círculos 30
TRABAJAR CON LOS NIÑOS(AS)
FORMACIONES
Fila.- Es un ejercicio de formación en el cual los estudiantes se ubican en hilera (uno a lado del otro) en sentidos horizontal, en donde el que tiene menor estatura debe ubicarse a la izquierda y los de mayor estatura de forma progresiva hacia la derecha Columna.- Es un ejercicio de formación en el cual los estudiantes se ubican verticalmente (uno detrás de otro) se de forma progresiva (el de menor estatura están adelante y el de mayor estatura al final) *Elaborar una rayuela direccional para establecer un sistema de orden con los niños y avanzar según la voz de mando dando giros en los cuadros de la rayuela, puede ser al ritmo de música de ser posible.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Nombre del Centro: Pablo Antonio Cuadra Fecha: 29/07/ Tiempo: 45’ Grados: 1°y 2° Secciones: A Eje Transversal: Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. Grado Unidad II Unidad: La escuela. III Unidad: La vida en escuela Indicador de Logros Conversa sobre su escuela, y los alrededores; y las actividades que en ella realizan. Conversa sobre la importancia del cuido y conservación de la madre tierra. Contenido Elementos de la naturaleza alrededor de mi escuela. Importancia del cuido y Conservación de la madre tierra. Actividade s de Inicio Realiza un recorrido por los alrededores de la escuela y señala a aquellos puntos de referencia cercana a la escuela y comunidad, donde identifique los puntos de referencia en que se encuentra ubicada la escuela y el hogar. Con la mediación docente y practicando valores de convivencia pacífica y disciplina escolar, se pone en contacto directo con el objeto de aprendizaje; observa la diversidad de plantas de su entorno y menciona sus partes principales (raíces, tallo, hojas, flores y fruto), destacando las que sirven de alimento, medicina u ornamentación. Actividade s de desarrollo Orientar al niño(a): A trabajar con el texto de conociendo mi mundo en la pagina #28 y que describan lo que observan, a manera de conversación entre maestro(a) y niño(a). Orientar al niño(a): A trabajar con el texto conociendo mi mundo pagina# 39 , realice en conjunto docente y niño(a) las actividades propuestas.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Actividade s de culminació n Conversar sobre las actividades realizadas en el recorrido por la escuela, ¿Qué les gusta de la escuela? ¿Cómo esta nuestra escuela? ¿Qué plantas y flores bonitas tenemos?. *Tarea en casa:
- Dibuja tu escuela y coloréala, con ayuda de tus padres o familia. Evaluación Lista de cotejo Estudiante Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Si No Si No Si No Si No Escala de rango Estudian te Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 A A
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Plan de clase Estudios Sociales Datos Generales: Nombre del Centro: Pablo Antonio Cuadra Fecha:29/07/ Tiempo: 45’ Grados: 3° y 4° Secciones: A
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Si No Si No Si No Si No Escala de rango Estudian te Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 A A
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Guía de trabajo independiente 3°: Unidad III: Mi comunidad, mi municipio en el Departamento. Indicador de Logros: Representa a través de un plano la ubicación Geográfica de su comunidad. Contenido: Ubicación Geográfica de la comunidad.
- Comunidad Urbana
- Comunidad Rural Actividades: En la comunidad Rural es en el campo, por lo general las casas están separadas por patios grandes, las vías de comunicación son caminos o trochas. Sus habitantes se dedican a la agricultura y ganadería. Los campesinos se transportan en caballos, carretas haladas por mulas, en algunos casos también encontramos vehículos modernos como motos u otros. La comunidad urbana es la ciudad, en ella encontramos calles, vías, carreteras pavimentadas o adoquinadas. Los patios son pequeños y están alineados, muy cercanos entre sí, encontramos fácilmente lugares como pulperías, farmacias, puestos de salud, y más. Algo común en ambos es que tenemos escuelas, puestos de salud la diferencia es que en la rural están más alejadas unas de otras en cambio la urbana están bastante cercanos y accesibles a la población.
- Describa como es la comunidad rural.
- Describa como es la comunidad urbana.
- Dibuje un pequeño mapa de cómo usted observa la ubicación de su casa en la comunidad.
- En un conversatorio explique las actividades propuestas en la guía y se revisara en el cuaderno. Guía de trabajo independiente 4°:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Unidad II: Aspectos generales de la geografía de Nicaragua. Indicador de Logros: Indica a través del mapa de Nicaragua los límites, extensión y forma de Nicaragua. Contenido: Límites, extensión y forma de Nicaragua. Actividades:
Observa de láminas, mapas o imágenes los límites y forma de Nicaragua, además compara la extensión de Nicaragua en relación con los demás países de Centroamérica.
Dibuja el mapa de Nicaragua con sus respectivos límites geográficos.
En el mapa que se te orienta dibujar diseña la formación geométrica que tiene el mapa de Nicaragua.
En un conversatorio con tus compañeros de clases identifica los límites de Nicaragua y la formación geométrica que tiene el país. Lista de cotejo para actividades 3° Estudiante Elabora mapa de su comunidad Identifica los límites de su comunidad Ubica correctamente su casa en el mapa Diferencia la comunidad rural de la Urbana SI NO SI NO SI NO SI NO Lista de cotejo para actividades 4° Estudiant e Elabora mapa de Nicaragu a Identific a los límites de Nicaragua Dibuja correctament e la forma geométrica en el mapa Ubica correctament e los limites de Nicaragua SI NO SI NO SI NO SI NO Plan de clase Ciencias Naturales Datos Generales: Nombre del Centro: Pablo Antonio Cuadra Fecha: 29/07/ Tiempo: 45’ Grados: 3° y 4° Secciones: A Eje Transversal: Familia y Sexualidad Grado 3° 4° Unidad III: Desarrollo y sexualidad Desarrollo y sexualidad
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Escala de rango Estudian te Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 A A
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Guía de trabajo independiente 3°: Unidad III: Desarrollo y sexualidad. Indicador de Logros: Contenido: Actividades: Lectura
- Describa como es la comunidad rural.
- Describa como es la comunidad urbana.
- Dibuje un pequeño mapa de cómo usted observa la ubicación de su casa en la comunidad.
- En un conversatorio explique las actividades propuestas en la guía y se revisara en el cuaderno. Guía de trabajo independiente 4°: Unidad II: Indicador de Logros: Contenido: Actividades:
- Observa de láminas, mapas o imágenes los límites y forma de Nicaragua, además compara la extensión de Nicaragua en relación con los demás países de Centroamérica.
- Dibuja el mapa de Nicaragua con sus respectivos límites geográficos.
- En el mapa que se te orienta dibujar diseña la formación geométrica que tiene el mapa de Nicaragua.
- En un conversatorio con tus compañeros de clases identifica los límites de Nicaragua y la formación geométrica que tiene el país. Lista de cotejo para actividades 3°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Estudiante Elabora mapa de su comunidad Identifica los límites de su comunidad Ubica correctamente su casa en el mapa Diferencia la comunidad rural de la Urbana SI NO SI NO SI NO SI NO Lista de cotejo para actividades 4° Estudiant e Elabora mapa de Nicaragu a Identific a los límites de Nicaragua Dibuja correctament e la forma geométrica en el mapa Ubica correctament e los limites de Nicaragua SI NO SI NO SI NO SI NO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Xx min. Aquí se plasmarán actividades correspondient es a: ➢ Presentació n de un problema /ejercicio y comprensión del mismo. ➢ Resolución del problema por los estudiantes ➢ Presentació n de las ideas en la pizarra. ➢ Explicación de las ideas presentadas Aquí se plasmarán actividades correspondient es a: ➢ Presentación de un problema /ejercicio y comprensión del mismo. ➢ Resolución del problema por los estudiantes ➢ Presentación de las ideas en la pizarra. ➢ Explicación de las ideas presentadas Aquí se plasmarán actividades correspondient es a: ➢ Presentación de un problema /ejercicio y comprensión del mismo. ➢ Resolución del problema por los estudiantes ➢ Presentación de las ideas en la pizarra. ➢ Explicación de las ideas presentadas Aquí se plasmarán actividades correspondiente s a: ➢ Presentación de un problema /ejercicio y comprensión del mismo. ➢ Resolución del problema por los estudiantes ➢ Presentación de las ideas en la pizarra. ➢ Explicación de las ideas presentadas Aquí se plasmarán actividades correspondient es a: ➢ Presentación de un problema /ejercicio y comprensión del mismo. ➢ Resolución del problema por los estudiantes ➢ Presentación de las ideas en la pizarra. ➢ Explicación de las ideas presentadas Aquí se plasmarán actividades correspondient es a: ➢ Presentación de un problema /ejercicio y comprensión del mismo. ➢ Resolución del problema por los estudiantes ➢ Presentación de las ideas en la pizarra. ➢ Explicación de las ideas presentadas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Xx min. Aquí se plasmarán actividades encaminadas al establecimient os de conclusiones Aquí se plasmarán actividades encaminadas al establecimient os de conclusiones Aquí se plasmarán actividades encaminadas al establecimient os de conclusiones Aquí se plasmarán actividades encaminadas al establecimiento s de conclusiones Aquí se plasmarán actividades encaminadas al establecimient os de conclusiones Aquí se plasmarán actividades encaminadas al establecimient os de conclusiones Xx min. Aquí se plasmarán actividades encaminadas a la etapa de ejercitación: A:ejercicios para confirmar B: para fijar Aquí se plasmarán actividades encaminadas a la etapa de ejercitación: A:ejercicios para confirmar B: para fijar Aquí se plasmarán actividades encaminadas a la etapa de ejercitación: A:ejercicios para confirmar B: para fijar Aquí se plasmarán actividades encaminadas a la etapa de ejercitación: A:ejercicios para confirmar B: para fijar Aquí se plasmarán actividades encaminadas a la etapa de ejercitación: A:ejercicios para confirmar B: para fijar Aquí se plasmarán actividades encaminadas a la etapa de ejercitación: A:ejercicios para confirmar B: para fijar Xx min. Aquí se plasmarán actividades referidas a la etapa de culminación: ➢ Asignación de tarea ➢ Reflexión sobre lo realizado en la clase Aquí se plasmarán actividades referidas a la etapa de culminación: ➢ Asignación de tarea ➢ Reflexión sobre lo realizado en la clase Aquí se plasmarán actividades referidas a la etapa de culminación: ➢ Asignación de tarea ➢ Reflexión sobre lo realizado en la clase Aquí se plasmarán actividades referidas a la etapa de culminación: ➢ Asignación de tarea ➢ Reflexión sobre lo realizado en la clase Aquí se plasmarán actividades referidas a la etapa de culminación: ➢ Asignación de tarea ➢ Reflexión sobre lo realizado en la clase Aquí se plasmarán actividades referidas a la etapa de culminación: ➢ Asignación de tarea ➢ Reflexión sobre lo realizado en la clase
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Indicador Realiza sumas menores o iguales que 5 de forma horizontal Calcula mentalmente en forma horizontal adiciones del tipo U+D0 sin llevar y escribe e l resultado del PO Tiempo Actividades ➢ Revisión de tarea mediante la solución de 2 ejercicios en la pizarra por dos niños(as) (C.D) ➢ Revisión de tarea mediante la solución de 2 ejercicios en la pizarra por dos niños(as) (C.D) Mi mamá me regaló 5 córdobas y mi papá 10 córdobas. ¿Cuánto dinero tengo ahora en total?
- = ➢ Observaran la lamina y darán solución al problema presentado (C.D) José tiene dos pelotas y su papá le regala tres más. ¿Cuántas pelotas tiene José ahora? ➢ Observan la lamina y redactan un problema:
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni ➢ Orientamos que los niños estén resolviendo en sus cuadernos el problema planteado de manera individual (C.I) ➢ Pedimos a otros dos niñas(os) que expliquen lo que resolvieron sus compañeritos. (C.D) ➢ Orientamos que los niños estén resolviendo en sus cuadernos el problema planteado de manera individual (C.I) ➢ Pedimos a otros dos niñas(os) que expliquen lo que resolvieron sus compañeritos. (C.I) ➢ Concluimos que cuando agrupamos o agregamos cantidades diferentes estamos adicionando o sumando. (C.D) ➢ Concluimos que cuando agrupamos o agregamos cantidades diferentes estamos adicionando o sumando. (C.D) ➢ La forma DU +U = DU, cuando es suma sin llevar. ➢ Ejercitemos ➢ Ejercitamos:
- 20+3= 23
- 10+7= 17
- 30+4= 34
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni Plan de clase Lengua y literatura Datos Generales: Nombre del Centro: Pablo Antonio Cuadra Fecha: 29/07/ Tiempo: 45’ Grados: ______________ Secciones:______________ Frecuencias: ____________ Eje Transversal: __________________________________________________________ Grado 1o 2o 3o 4o 5o 6o Competencias Indicador de logro Contenido Actividades de iniciación (Conducción Directa) Actividades de Motivación(con todos los estudiantes de todos los grados atendidos) : Cantos; Trabalenguas; Juegos; Poemas; Adivinanzas; etc., preferiblemente alusivos al sonido que se estudiará en la clase de primer grado. Por ejemplo: |l| o |n|... Si puede contener elementos para generar el conflicto didáctico en los otros grados. Actividades de Desarrollo Conducción Directa (con todos los estudiantes de todos los grados atendidos) : -- Comentario de la lámina de una lectura. -- Lectura y comentario del título del texto.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA TELÉFONOS 291– 126 - 589 – WWW.mined.gob.ni ( Conducción Directa: Primer Grado) : Presentación del Sonido y de la Letra de Imprenta (por ejemplo: |l| |n|…) : Retomar la actividad de motivación. Esta vez, aunque breve, de manera bien dirigida. (En la Presentación del Sonido, se requiere que los estudiantes lo pronuncien y lo distingan clara y plenamente). Explicación y realización del Esquema Gráfico , Nota: Con la Presentación de la Letra de Imprenta, se requiere que los estudiantes relacionen íntimamente el sonido en estudio con la letra que lo representa. Conducción Indirecta (con los Estudiantes de 2°; 3°; 4°,5º,6º : Orientación de Actividades, para que las desarrollen en equipos:
- Con base en el comentario de la lámina y del título, PREDECIR : ¿DE QUÉ TRATARÁ LA LECTURA? Se pueden orientar distintas actividades como graficar, hacer comentario, escribir ideas. (Conducción Indirecta : Primer Grado ) : Práctica de sonidos de la letra en estudio (en parejas; en equipos de 3 o 4 estudiantes), Nota: El docente debe apoyarse de uno o más estudiantes monitores, previamente entrenados, preferiblemente de un grado más alto. ): Un estudiante monitor presenta tarjetas con las letras de imprenta (mayúscula y minúscula) y los estudiantes de Primer Grado pronuncian el sonido. (Conducción Directa: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º grado): Comprobar (provocando la interacción, a través del diálogo, discusión, comentario en plenario…), la Predicción de la Lectura. ◼ Lectura Modelo (por parte del docente). (Conducción Directa: Primer Grado): Formación y Lectura de Sílabas, Palabras y Oraciones , utilizando el Componedor Colectivo y los estudiantes en su componedor individual. Realizar estas (Conducción Indirecta: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º grado ): Práctica de la Lectura en Voz Alta (por parte de los estudiantes). En equipos pequeños, fuera del aula.
