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(esta parte quizás la podríamos meter en la introducción)
Una variedad de experimentos de laboratorio y de aula indican que la conducta de los maestros puede producir diferencias en el funcionamiento creativo (Torrance, 1965) después de estudiar el desarrollo del pensamiento creativo y sus implicaciones educativas concluye qe la mayor parte de las actuales practicas educativas enfatizan el desarrollo del pensamiento cuantitativo y desaniman el desarrollo de habilidades del pensamiento creativo. Desde su punto de vista, el pensamiento cuantitativo y cualitativo están implicaos en el pensamiento creativo, que es la forma de pensamiento humano mas natural. De sus observaciones se deduce la importancia de estimular el pensamiento cualitativo en el contexto de la practivca educativa.
Objetivos
Nuestro objetivo principal sería fomentar la creatividad, sin embargo como ya se ha comentado el desarrollo del pensamiento fomenta habilidades que consideramos muy positivas.
El desarrollo de la creatividad con dinámicas y actividades en grupos fomenta a su vez distintos aspectos y valores que consideramos muy positivos.
A continuación exponemos distintos aspectos que implicaría el fomento de la creatividad a partir de juegos en el grupo:
▲ Fomento del autoconocimiento y de la autoconciencia.
▲ Promoción del análisis y comprensión de los problemas humanos en general, educación en la tolerancia a los conflictos y frustraciones.
▲ Permisividad en la libertad de elección y en la autonomía.
▲ Presentación de los contenidos didácticos en grandes conjuntos o contextos versus la presentación de los contenidos de la asignatura en unidades mínimas disociadas unas de otras.
▲ Potenciación de la exposición directa a situaciones y acontecimientos que permitan ver con nuevos ojos el medio, a la luz de los nuevos conocimientos y realidades descubiertas.
▲ Estimulación de la curiosidad intelectual.
▲ Posibilitar al grupo oportunidades de someter a prueba sus ideas, de experimentar con los objetos problemáticos para poder transformarlos mediante una manipulación activa.
▲ Cuestionamiento de la rigidez en los patrones de conducta ajustados al género sexual, que censuran o inhiben intereses considerados como propios del otro sexo.
▲ (^) Estimulación de la actitud lúdica.
▲ Capacitación de aptitudes creativas tales como la fluidez, flexibilidad y originalidad, a través de la proposición de diversas tareas verbales y gráfico-figurativas.
▲ Estimulación de la espontaneidad creativa a través de la realización de actividades tales como: pintar, jugar, discutir, improvisar, modelar, escribir, filmar, investigar, vivir en común.
▲ Ejercitación de la creatividad social, a través de la cual se revelan nuevas relaciones, se cambian las normas existentes de manera razonable y se contribuye a la resolución general de problemas de la realidad social. Se puede operar mediante actividades que estimulan formas originarias de expresión, de comunicación e información, incluyendo el lenguajes, la interpretación de roles, la danza, la imagen… el cine y la fotografía.
▲ Estimulación de la dramatización creativa a través de ejercicios de movimientos, ejercicios para sensibilizar los distintos sentidos, pantomimas y juegos.
▲ Potenciación de estrategias intelectuales creativas para la solución de problemas no estructurados.
▲ (^) Estimulación de actividades en la que los niños formulen preguntas.
▲ Realización de actividades en las que se estimule la fantasía, ya que la actitud relajada conduce a la conducta creativa.
▲ Promover en el contexto del grupo: la seguridad de ser aceptado, la alegría de vivir, la confianza, en las propias capacidades, el espíritu de entrega y compromiso, así como la necesidad de logro.
▲ Creación de situaciones creativas y tareas que contienen en sí mismas fuertes motivaciones.
Destinatarios
Los destinatarios serían alumnos de segundo ciclo de primaria (3º y 4º de primaria, entre 8 y 9 años), como hemos mencionado trabajaríamos en grupos.
Decidimos trabajar en grupo, a pesar de que pueda existir cierta controversia en este aspecto, estudios muestran que el trabajo en grupo puede aportar tanto beneficios como inconvenientes:
Mackinnon (1996) distingue entre tres tipos de creatividad:
- Creatividad personal. La que corresponde al ser humano cuyo producto principal es su propia vida.
- Creatividad productiva. La que posee el individuo que llega a nuevos resultados en un campo especifico como la cienca o el arte. Tanto para este tipo de creatividad como el anterior la presión a la conformidad del grupo puede tener efectos inhibidores de la misma.
- (^) Creatividad social. Configura creativamente las relaciones sociales, la partcipacion en la actividad grupal y puede ser una importante condición para el comportamiento creador.
Otros autores subrayan que cuando un grupo permite que el individuo realice aportaciones personales, este tipo de grupo estimula la creatividad productiva, es decir, cuando los compañeros y el profesor brindan los estímulos necesarios del entorno, fecundando y dirigiendo la espontaneidad del alumno, por ello estimularía su creatividad.
