¡Descarga cronica y más Apuntes en PDF de Trabajo Social solo en Docsity!
ENCABEZAMIENTO
Fecha de la reunión: 10-10-
Número de crónica: 2
Número de miembros presentes: 9
Número de miembros ausentes: 0
Duración: 1 hora
Fecha de la crónica: 15-10-
RELATO CRONOLÓGICO
La reunión comienza en la clase de prácticas, llegamos en grupos; primero llegaron Cristian, Estefanía, y Silvia; les seguían Patricia Elena y Lorena; justo después llegaron Noelia y Jennifer. Una vez vamos llegando nos vamos sentando unas al lado de otras alrededor de una mesa, todos tenemos apuntes, o si no ordenadores con la información que habíamos dicho de buscar con anterioridad.
En esta reunión la coordinadora es Patricia, la observadora es Miriam, y la secretaria es Lorena.
Nos sentamos en círculo, al lado de la puerta de la clase, comen la anterior clase:
Patricia: a ver chicas, poneros un poco cerca. Elena: sí porque somos muchas y se nos tiene que escuchar. Patricia: ¿y qué temas habéis elegido cada una para tratar? Elena: pues yo por ejemplo he elegido varios puntos que podemos ir desarrollando, he encontrado un artículo bastante bueno. Patricia: podríamos ir apuntando un índice ¿no? Estefanía: es verdad Elena: si, podríamos ir apuntando ya para ir haciendo el índice. Patricia: ¿Quién quiere apuntar? Estefanía: Cristian ¿apuntas tú o apuntó yo? Cristian: a mí me da igual, si quieres apuntamos los dos. Estefanía: a mí me da igual. Cristian: Da igual, yo mismo. Patricia: ¿ya estáis preparados? Elena: bueno, yo en este artículo he encontrado cómo detectar a la nueva infancia en riesgo social, el entorno ecológico de la familia, necesidades no cubiertas, todo ese tipo de puntos que tendríamos que entrar, el maltrato entre iguales, la violencia escolar, cosas súper interesantes que tengo mucha documentación. Patricia: pero lo que tenemos que hacer es ir englobando cada tema. Estefanía: vale, voy apuntando yo también, voy a apuntar porque si no me estoy liando mazo, espera. Elena: vale. Estefanía: a ver dime así un poco por encima. Elena: apunta, cómo detectar la infancia en riesgo social Ø Hay un silencio debido a que Estefanía está escribiendo Estefanía: ¿en riesgo social? Elena: bueno, luego dentro de este punto tengo varios subpuntos, el maltrato entre iguales, la violencia escolar. Patricia: bueno eso ya va dentro ¿verdad? Estefanía: Si. Elena: son varios puntos. Estefanía: ¿qué más Elena? Elena: movimientos migratorios Ø Estefanía apunta Elena: y los mass media Estefanía: ¿los mass media?
exclusión social, pues maltrato infantil, todo eso, todo lo que ha dicho Elena y demás, y he pensado que al final para rematar el trabajo lo que podemos hacer es meter un poquito de varias asociaciones que piensan o que consideran que esto es un problema bastante importante porque afecta a un porcentaje muy grande de menores, que además es un problema importante porque no es algo del presente si lo que repercute mucho en el futuro de los afectados, y qué asociaciones colaboran para intervenir contra esta problemática, por ejemplo yo he buscado en los ayuntamiento de comunidades que hacen programas y también grupos como La Caixa o Inocente Inocente, y demás, y podríamos meter un poco como la sociedad ve el problema como algo importante y contar un poco las asociaciones más importantes, qué es lo que hacen, que fondos destinan a sus programas. Patricia: sí, a ver ¿tú Estefanía que tienes? Estefanía: yo me he centrado sobre todo en estadísticas, las más recientes que hay son del 2012, creo, y son de cómo avanza. ¿Habéis oído las noticias? ¿Los temas de niños pobres y tal? pues me he centrado en las estadísticas de los niños, también hay de países, qué países tienen más riesgo de exclusión social, y luego he encontrado lo que había dicho Jenni de La Caixa, que dan mucho dinero para bastantes asociaciones, entonces he encontrado una que se llamaba Secretariado Gitano, bueno, casi todas están en Vallecas; Vallecas, San Blas, por ahí. Entonces, hay muchos niños en riesgo de exclusión social que se benefician de ese dinero, por eso había dicho de ir algún sitio de esos y preguntar para qué utilizan el dinero de La Caixa, para qué les sirve y esas cosas y nada más eso. Patricia: vale, ¿Silvia haber que tienes tú? Silvia: Espera un momento Patricia: a ver Noelia Noelia: yo iba a decir al principio que también tenía relación con lo que ha dicho tanto Jenni como Estefanía, porque he buscado información actual, los porcentajes de ahora que ha subido el riesgo de los niños y luego pues asociaciones también qué hacen campamentos y cosas así, también tengo algunos ejemplos, cómo los que se hacen en la Cañada Real y sitios así, y bueno básicamente eso
Patricia: vale, entonces ¿tú qué dices Silvia? ya para finalizar la ronda Cristian: también faltó yo Patricia: ay, si, es verdad Silvia: pues yo he buscado lo que es la definición de lo que es la exclusión social, lo que conlleva al riesgo social, como por ejemplo el estado de bienestar, también aparte de eso también he encontrado cosas acerca de la violencia escolar, los tipos, lo que ha conllevado a qué haya riesgo social en la infancia, también he hecho un pequeño índice de lo que podemos poner como por ejemplo los elementos económicos y laborales ¿y cristian? Cristian: bueno yo tengo la peor suerte del mundo Ø Cristian agacha la cabeza Cristian: pero bueno más o menos me lo sé, en resumen he encontrado a un autor de psicología y en su libro escribe un apartado de exclusión social a menores, solo son unas 26 páginas de temario, pero ahí viene punto por punto, es un tema entero, pero bueno eso ya lo traería yo resumido. Y luego he encontrado otro que trabajó con otras dos personas para la exclusión social de menores y propuso como solución el deporte, os digo esto porque dentro de programa que elaboró para que los jóvenes mantuvieran contacto y no fueran excluidos, en cada uno de los apartados que ponía el deporte ponía por ejemplo compañerismo, en este deporte se tiene que trabajar el equipo y tal y cual, todas las ventajas que tenía una actividad y la consecuencia qué le llevaba a ello básicamente. y si se os ocurre algún deporte explicar el porqué es bueno para la persona, y ya está Patricia: ¿si jenni? Jennifer : a ver yo también he estado leyendo algunos artículos pero no son tan formales como los que he encontrado, yo como por ejemplo para las definiciones son más artículos de opinión y ese tipo de cosas, hablar de la exclusión social desde la cuna como por ejemplo algunos artículos lo que hacen es dar un enfoque del tema tratando de aportar ideas como por ejemplo que la causa puede ser desde el nacimiento, por ejemplo si nada más nacer en su familia no tienen ninguna apoyo, es una principal causa para que luego cuando ese niño sea adolescente sea excluido, entonces también
Elena: si deberíamos empezar a hacerlo con la documentación que hemos traído. Patricia: bueno, vale. Estefanía: a ver, juntado toda la información que hemos traído todos más o menos hecho un esquema de temas generales, luego ya más adelante habría que desarrollarlos en plan de cómo detectar la infancia en riesgo de exclusión social, dentro de ahí estaría; la violencia, los extranjeros, el entorno en el que se desarrolla y los movimientos migratorios. Eso sería un tema, el cómo detectar que un menor está en riesgo de exclusión. Elena: sí. Estefanía: otro sería las causas que podría ser después de la introducción, pienso yo. Lorena: alomejor deberíamos seguir un orden. Estefanía: Si aquí está todo organizado por grupos. Cristian: mira yo te voy apuntando aquí a limpio. Lorena: vale perfecto. Estefanía: primero sería introducción y dentro de la introducción estaría la definición de qué sería la exclusión social y las causas. Entonces estaría la definición de lo que es exclusión social y las causas Lorena: entonces pon índice, definición y causas Estefanía: vale, luego está cómo detectar a la nueva infancia en riesgo y exclusión social, eso iría más adelante ¿no? Noelia: ¿cómo? Estefanía: en plan violencia escolar, movimiento migratorio Patricia: yo creo que eso ya son subgrupos dentro de lo que son las causas Estefanía: yo creo que eso son las causas Elena: ¿el qué? Estefanía: pues lo de menores, extranjeros movimientos migratorios, violencia escolar, todo eso podrían ser causas Lorena: bueno o pueden ser tipos de menores en riesgo de exclusión Elena: sí, por ejemplo la violencia escolar es una causa Silvia: dentro de esos tipos yo pondría los factores que conllevan a esto
Estefanía: vale otro apartado podría ser el maltrato infantil, también puede ser dentro de las causas. Elena: claro es que es una causa. Lorena: claro es como un tipo, eso, efectivamente. Noelia: habrá que clasificarlos, pero habrá que hacer una introducción primero. Estefanía: luego drogas y menores otra causa ¿no? Elena: si, otra causa sí. Estefanía: luego otro apartado totalmente aparte sería las asociaciones de menores en barrios. Noelia: yo lo propondría al final. Estefanía: bueno, eso asociaciones y centros de día. Cristian: si, asociaciones que prestan ayuda o centros de día Estefanía: claro, bueno y dentro de eso podríamos meter lo de las visitas, ¿sabes? ir a una Patricia: yo pienso que lo que podríamos hacer es una parte más teórica y así otra que sea más con asociaciones Silvia: si casos Lorena: Si, más práctico ¿no? Patricia: y tú qué opinas Noelia? Noelia: Yo digo que podemos hacer la introducción como teórica, la definición de lo que es, tal, los diferentes tipos de causas y consecuencias, luego ya nos metemos en cada una, luego al final metemos las diferentes respuestas de la sociedad y luego ya las visitas a las asociaciones y todo eso. Patricia: ¿qué quieres decir Silvia? Silvia: si, una cosa, después de la definición lo que podríamos poner es cómo se detecta el riesgo social en las personas, ya partir de ahí Estefanía: claro todo eso sería la introducción, las causas. Noelia: si Cristian: el segundo punto es detectar por qué hay esa exclusión. Silvia: exacto y luego los colectivos en los que están en esa situación Estefanía: bueno otro punto serian las estadísticas, que eso sería como un tercer punto aparte. Las estadísticas de cuántos menores, de los países. Ø Pause (intervención de la profesora para toda la clase)
Lorena: no pero digo que para que todos investiguemos todos los puntos Elena: alomejor así encontramos mucha información homogénea Patricia: ¿Estáis de acuerdo con lo que dice Lorena? Estefanía: podemos hacer que cada uno traiga una información y aparte como ha subido lo que es la introducción y los pasos a seguir, que cada uno se redacte su propia introducción y luego lo ponemos en común y hacemos una introducción Lorena: claro, eso lo que estaba diciendo yo Elena: la introducción se hace después del punto 3 del punto del índice y eso Patricia: claro hacemos el índice y luego ya se va repartiendo por clases Estefanía: vale venga va, pero podemos hacer el 3y el 1 (Momento de barullo en el que todos hablan a la vez unos segundos; Patricia pone orden) Patricia: a ver chicos que son menos veinte Noelia: por eso vamos hacer ya el índice Elena: el índice sí Estefanía: hemos dicho primero que es lo primero, qué es la exclusión, qué es la inclusión y las causas socioeconómicas Silvia: habrá que meter todo ahí Patricia: claro Elena: a ver que se considera inclusión, exclusión, luego está en segundo lugar causas económico sociales. Cristian: poner lo de normativa Europea, que lo ha dicho, por si lo podemos mirar en internet Elena: si, también ha dicho las políticas sociales en tercer lugar, en cuarto lugar competencias sobre el menor y la familia y ya está, eso es lo que ha dicho la profesora y lo tenemos que sacar de la carta de los Derechos del Niño Silvia: pero ¿ y los colectivos de todo eso viene dentro de los puntos? Estefanía: a ver, esos son los cuatro puntos que a dicho ella pero aparte de esto podemos añadir los que ya habíamos encontrado Elena: claro Estefanía: porque lo que ha dicho ella, es la parte más global y de ahí ya metemos lo nuestro
Elena: pero lo que ha dicho la profesora hay que meterlo sí o sí Estefanía: claro, claro, los cuatro están fijos, luego podemos meter Lorena: a ver, vamos a votar qué temas son muy importantes y qué temas no Estefanía: cómo detectarlo en los menores eso, ya lo veríamos en los puntos que ha dicho ella Lorena: claro Estefanía: quién se encarga de eso que busque la violencia escolar, los movimientos , lo de menores extranjeros, menores en riesgo o sea dentro de los indicadores va todo eso, las causas. Silvia: yo eso lo tengo, lo tengo aquí además. Estefanía: las causas ya las tenemos Silvia: el maltrato entre iguales Estefanía: ¿ lo de las drogas y menores? Patricia: yo creo que eso son factores que hay que poner. Cristian: ¿eso no eran los tipos que hemos dicho antes? Estefanía: a ver lo de las drogas y menores ¿va dentro de las causas también? Noelia: en los indicadores ¿no? Estefanía: las causas y los indicadores ¿es lo mismo? Noelia: ahora me estoy liando, los indicadores es para detectarlo, las causas es otra cosa Lorena: si las causas son otra cosa, claro Noelia: yo creo que te estás liando Cristian: sí si te estás liando Jennifer: yo creo que los indicadores sí que son importantes Elena: si claro Jennifer: por qué es lo que acabamos de decir de qué cuándo un trabajador social sabe si un niño es o no, que es lo que ha dicho ella, de que hay que centrarnos en lo de la Comunidad de Madrid Elena: si, eso lo que ha dicho la profesora. Estefanía: claro, hay que buscar los dos, causas e indicadores.
Lorena: claro, claro.
Estefanía: entonces otro punto sería.
Lorena: las causas y claro dentro de las causas podemos meter pues todo, un montón de cosas.
Lorena: pero haber yo pienso que eso no es financiación, o sea si es financiación pero yo pienso que eso es una asociación. Noelia: no creo que haga falta poner un apartado aparte, eso cuando estemos hablando de los recursos lo comentamos y tal. Elena: yo pienso que tampoco. Lorena: eso es y ponemos adjuntamos entrevista y punto ya está. Estefanía: ¿y las estadísticas? Silvia: ¿también no? Lorena: sí en plan la evolución que ha habido. Estefanía: si, también qué países tienen más o menos menores en riesgo y otra cosa que había pensado pero no sé si vale, lo que dijo Cristian creo que fue lo del deporte que es como una ayuda para prevenir, eso sería un punto en plan cómo prevenir. Cristian: Si, de las distintas actividades que se pueden proponer para prevenir la exclusión he buscado un artículo que habla del deporte, el saber perder, el saber ganar, el compañerismo. Lorena: si a mí eso me parece muy bien. Cristian: si es más como una herramienta, alomejor pueden ocurrir otras. Estefanía: sí claro, en las asociaciones, tú cuando preguntes te van a decir como alternativas el deporte , el apoyo, el pasar el tiempo libre jugando o realizando actividades. Cristian: si, eso cuando se nos ocurre lleguemos a ese apartado lo iremos mirando. Ø Patricia avisa que son menos cuarto. Estefanía: para dejarlo ya todo tenemos 8 puntos más o menos. Patricia: yo creo que eso está bien. Lorena: yo creo que deberíamos ordenarlos. Estefanía: si primero qué es la exclusión y la inclusión social, segundo punto las causas económicas sociales, tal, el tercer punto serían los indicadores, el cuarto las políticas sociales. Noelia: yo lo de políticas sociales lo metería en recursos. Jennifer: ¿a qué nos referimos con políticas sociales? Lorena: si, ¿eso a qué nos referimos? Jennifer: ¿y si la preguntamos a la profesora que a qué se refiere con políticas sociales?
Ø Todos nos damos cuenta de que la profesora está sentada justo detrás nuestra escuchándonos y nos echamos a reír ya que la profesora se siente observada y echa una sonrisa. En ese momento la profesora nos dice que dejemos de hablar de recursos y pensemos en que el recurso no puede existir si no hay una política social, y nos dice que deberíamos centrarnos un poco más en la política de prevención.
Ø La profesora se marcha tras haber resuelto nuestras dudas. Hay un alboroto general en el grupo y Patricia pone orden. Patricia: haber Estefanía habla tú. Estefanía: entonces lo de los recursos ¿lo quitamos? Elena: sí. Patricia: quitamos lo de recursos y hablamos de políticas sociales. Lorena: pero eso ya lo teníamos puesto. Estefanía: claro. Lorena: yo no lo quitaría, si no que no me centraría tanto. Elena: tenemos que meter también a las familias. Patricia: Silvia habla tú. Silvia: yo pienso que dentro de la política social eso lo metería a modo de concepto. Elena: entonces pon políticas sociales. Noelia: podríamos hacer lo que habríamos estado haciendo desde el principio como una diferenciación general de las diferentes causas en vez de centrarnos en esto porque en realidad es lo que está diciendo la profesora que básicamente la causa principal es agente socioeconómicos y eso es la familia propia entonces podemos hacer como una cosa y ya con los recursos y esas cosas vemos cómo trabajar en este aspecto con la familia y con los niños y tal. Estefanía: una cosa, yo personalmente quitaría los centros de día pero dejaría las asociaciones de barrios porque hay algunas que se centran sobre todo en menores, pero casi todas incluyen a las familias y lo que hacen en esas asociaciones es trabajar en cómo incluir a los niños que ya están excluidos. Silvia: yo creo que lo que la profesora nos ha querido decir es en vez de ella dar por hecho que están excluidos deberíamos centrarnos más en la prevención.
Elena: vale me parece bien. Lorena: vale, pues cuál va ser el primer punto para saber lo que tenemos que traer preparado. Estefanía: que es la inclusión y que es la exclusión. Lorena: pues ya está para el próximo día lo tenemos preparado. Patricia: traer unas ideas individuales y luego lo relacionamos todo. Lorena: traemos información de los dos primeros puntos por si nos da tiempo hacer los y así vamos avanzando. Elena: si me parece bien. Estefanía: yo pensaba que íbamos a coger cada uno un punto. Lorena: yo creo que no que para que todos podamos enterarnos bien de cada punto y poder intervenir en todas las reuniones todos deberíamos prepararnos todos por individual todo.
Jennifer: yo opto por qué la mitad de los presentes se haga el primer punto y la otra mitad se haga el segundo punto. Lorena: el problema de eso es que no vamos a poder hablar todos en toda la reunión sino unos al principio y otros al final. Patricia: vale, pues buscamos todos sobre los dos primeros puntos. Patricia: chicos, silencio, que la profesora está diciendo que ya se termina la clase. Ø Se finaliza la clase habiendo quedado claro que cada día vamos haber dos puntos los cuales todos tenemos que prepararnos los dos.
LA INTERPRETACIÓN
A lo largo de toda la reunión predomina el ambiente positivo y activo por parte de todo el miembro del grupo se ve una colaboración para llegar a realizar los objetivos propuestos en la clase anterior; por lo que se puede decir que, el grupo tiende a lograr objetivos.
La actitud de todos en general es amable, tranquila y sin tensiones, ya que previo a la clase acordamos levantar la mano para hablar durante la reunión, para mantener un orden y que todos tengamos la
oportunidad de hablar. Esta técnica, dio resultados positivos durante la mayor parte de la reunión, y digo mayor parte y no toda durante toda la reunión, ya que hubo varios momentos de barullo general en el grupo.
Aunque entre todos los componentes del grupo somos amigos, sabemos mantener al margen nuestras conversaciones personales, debido a que todos estamos bastante concienciados de que debemos de cumplir los objetivos propuestos si queremos hacerlo bien.
Todos los miembros del grupo mantienen sus roles, (observador, secretario y coordinador) durante toda la hora. La observadora, se mantiene al margen y haciendo anotaciones de todo lo que ve. La coordinadora, mantiene el orden a lo largo de la clase, incluso en ocasiones pando paso para que se hable con un orden.
EL PLAN DE ACCIÓN
Durante la reunión decidimos el trabajo que debemos hacer para la siguiente reunión. Todos debemos traer información acerca de los dos primeros puntos del índice para trabajarlo durante la reunión. (Buscar que es inclusión y exclusión y las causas de la exclusión.) Para empezar a realizar ya el groso del trabajo.
