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ESC. 4-097 "GILDA COSMA DE LEDE" CICLO LECTIVO 2024

LENGUA Y

LITERATURA

CUADERNILLO DE PRIMER AÑO

Nombre y apellido:

Curso:

Profesor/a:

PROGRAMA:

Las variedades lingüísticas. Funciones del lenguaje. Tramas textuales. El texto como unidad comunicativa. Textos literarios y no literarios.

Coherencia y cohesión léxica (sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campo semántico, familia de palabras) y gramatical. Significado de las palabras según cotexto y diccionario.

Texto expositivo: función del lenguaje, características, estructura. Paratexto. Recursos expositivos básicos: definición, ejemplificación, clasificación, causa-consecuencia.

Organizadores gráficos según el modo de organizar la información: descriptivo y secuencial.

Género narrativo: narrador, superestructura, espacio, tiempo, argumento, secuencias narrativas. Texto literario: mito y leyenda: características y diferencias. Tipos de cuentos: maravillosos, fantásticos y realistas.

Clases de palabras: sustantivos y adjetivos. Ortografía: Uso de mayúsculas. Signos de puntuación.

Sílaba tónica. Clases de palabras según su acentuación: agudas, graves y esdrújulas. Hiato y diptongo. Separación silábica. Normativa: Uso de la b y v. Uso del diccionario.

Diferenciación de letra cursiva e imprenta.

Texto instructivo: definición, características, estructura. Uso de verbos en modo imperativo.

Verbos regulares del modo indicativo: aspectos semántico, morfológico y sintáctico.

Oración unimembre y bimembre: el sujeto y el predicado de la oración simple. Ortografía:

Normativa: uso de c, s, z, x. Uso de h, j, g. Uso del diccionario.

LIBROS:

● “La noche de los muertos” de Mariño Ricardo ● “¿Quién mató a la madrastra?” de Sevilla Fabián ● “Koi” de Dellutri Ezequiel

ACUERDO PEDAGÓGICO:

El presente acuerdo tiene como finalidad que el alumno/a y sus padres o tutores conozcan claramente las pautas de trabajo y exigencias de la asignatura para el presente año lectivo. Esto posibilitará un clima de compromiso, responsabilidad y respeto mutuo.

El alumno se compromete a:

CARPETA

Los alumnos deberán traer la carpeta todas las clases, ordenada por fechas y prolija, estará a disposición de la profesora cuando lo solicite.

En la carpeta deberán guardarse: el programa, el acuerdo pedagógico, las tareas, los trabajos prácticos y las evaluaciones.

Deberán respetar las condiciones de prolijidad, claridad y legibilidad.

Carpeta A-4 u oficio con hojas a cuadros, la lapicera azul o negra, los materiales solicitados (cuadernillo), deben traerse todas las clases sin excepción. Para la realización de trabajos prácticos y evaluaciones se exigirá la letra cursiva.

ASISTENCIA

Si el alumno falta una clase es su responsabilidad pedir y copiar las tareas realizadas, ya que su ausencia no justifica el desconocimiento de los temas abordados o la presentación de trabajos solicitados por el docente.

Las actividades de la carpeta o tarea extraescolar serán chequeadas oralmente y/o en el pizarrón todas las clases para corregir, si es necesario, ortografía, gramática o conceptualizaciones. La profesora constatará que estén completas. El alumno es el responsable de realizar autocorrecciones de trabajos en clase.

EVALUACIONES

Se evaluará en forma permanente e integral, se tendrá en cuenta el empeño en realizar bien las tareas y el nivel de responsabilidad.

El alumno deberá acreditar la lectura de las obras literarias obligatorias, ya sea mediante lecciones orales o exámenes escritos.

El trabajo en clase será evaluado de forma permanente teniendo en cuenta la participación en clase y el cumplimiento de las tareas. Si el alumno no trabaja en clases, desarrolla actividades ajenas a la misma, no trae la carpeta/ material pedido, será pasible

de un negativo (-). El cumplimiento y la participación activa y positiva serán premiados con un positivo (+).

Si el alumno falta a una prueba avisada, solo se lo evaluará la clase siguiente con certificado médico y/o justificación de los padres según corresponda. De no contar con justificativo, se colocará 1 (uno) como nota de evaluación.

TRABAJOS PRÁCTICOS

Los trabajos prácticos solicitados extraclase deberán ser presentados en tiempo y forma, tendrán como única fecha de entrega la acordada en clases. El incumplimiento de presentación del mismo se verá reflejado en la nota, y esta no superará el 7 (siete) cuando se entregue la clase siguiente. Luego de esta instancia no se aceptará ningún trabajo. Salvo casos excepcionales de ausentismo del alumno/a, el cual se podrá entregar el TP la siguiente clase con su certificación médica. De no ser así, corresponderá 1 (uno) de nota final en dicho trabajo.

CONSIDERACIONES GENERALES

El alumno será calificado con 1 (uno), cuando se lo encuentre participando de copia en las evaluaciones. Dicha calificación será promediada con las notas de proceso.

Está prohibido el uso de celulares u otros aparatos tecnológicos en el aula, salvo autorización del docente.

Se descontarán puntos por presentación, prolijidad y ortografía en las evaluaciones escritas y en los trabajos prácticos extraclase.

Aquellos alumnos que desaprueben la materia al finalizar el ciclo deberán:

Asistir al período de Intensificación.

Rendir un examen escrito u oral (aprendizajes prioritarios desaprobados más lecturas).

Presentar la carpeta completa, el cuadernillo completo y las fichas bibliográficas de las lecturas (no fotocopia).

En caso de desaprobar el período de Intensificación de Diciembre para rendir en las mesas de Febrero deberán:

Asistir al período de Intensificación.

Rendir un examen escrito u oral (aprendizajes prioritarios desaprobados más las lecturas).

FECHAS IMPORTANTES

LENGUA

LAS VARIEDADES LINGÜÍSTICAS

El español no es el mismo en todos los lugares donde se lo habla, ni en todos los momentos históricos; también es diferente en un mismo hablante, según la situación comunicativa en la que lo usa. Esto significa que en el español (como en cualquier otra lengua: guaraní, inglés, japonés, mapuche) podemos reconocer variedades.

Una variedad lingüística es un conjunto de formas de habla compartidas por un grupo de individuos. Todas estas variedades pueden ser agrupadas en lectos y registros.

LOS LECTOS

Cuando el uso de una variedad determinada del español depende de algunas características del emisor, se habla de lectos. Las características relevantes del emisor son tres. Por lo tanto, se distinguen tres lectos:

● Dialectos: son las variedades del español que dependen del lugar donde vive el emisor: no se habla el mismo español en la ciudad argentina de Formosa que en la ciudad argentina de San Juan. Este dialecto puede ser: urbano, rural o estándar. ● Cronolectos: son las variedades del español que dependen de la edad del emisor. En una misma región, la gente mayor de setenta años no habla la misma variedad del español que la gente menor de veinte años. Aunque los mayores y los menores comparten el mismo dialecto, los adolescentes de una región utilizan expresiones que los mayores de esa misma región no utilizan. Al mismo tiempo, el cronolecto o "jerga adolescente" no es el mismo en todos los dialectos. (adulto, adolescente, niño) ● Sociolectos: son las variedades del español que dependen del grado de formación cultural o educación que ha recibido una persona: una persona que ha recibido un grado alto de educación y que tiene hábitos de lectura no habla de la misma manera que una persona que ha recibido poca educación y que no lee, aunque puede tratarse de dos personas que hablen el mismo dialecto y tengan la misma edad. El sociolecto puede ser: ● No escolarizado: El hablante no tiene un manejo cuidado de la lengua. ● Escolarizado: Tiene un adecuado manejo de la lengua. ● Profesional: Maneja términos relativos a una profesión.

ACTIVIDADES

1. Lee lo siguiente y luego subraya la opción que creas correcta: ¡Papá ese libro tuyo es un plomo! ¡Hijo, este escrito que elaboraste para el taller es aburrido! En las situaciones anteriores el mensaje es el mismo pero hay una diferencia. 2. Marca la variación que aparece en ambas situaciones. a. Hay diferencia en el uso del lenguaje porque residen en lugares diferentes.

Mariana antes de dejar su oficina dialoga con el dueño de la empresa.

Señor Rodríguez, me informan de planta que hay que detener la producción calibrar el sistema de oxigenación.

Sociolecto: Cronolecto: Dialecto: Registro:

Al otro día Mariana en un día de campo comenta con sus amigos.

¡Chicos rápido! Monten los petizos y vayamos al río. ¡El día está buenísimo!

Sociolecto: Cronolecto: Dialecto: Registro:

En el río se encuentran con un amigo

• Don Eusebio ¡Tanto tiempo! ¿Cómo anda?
• ¡bien m´ja! Medio jorobado por el reuma, pero sigo tirando pa´delante.

Sociolecto de Mariana: Cronolecto de Mariana : Dialecto de Mariana: Registro de Mariana : Sociolecto de Eusebio: Cronolecto de Eusebio: Dialecto de Eusebio : Registro de Eusebio :

2. Completa el siguiente gráfico:

VARIEDADES LINGÜÍSTICAS LECTOS

REGISTRO

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Para comunicarse el emisor elige un receptor y un canal; utiliza el código según los parámetros culturales que maneje y elabora un mensaje. Pero no utiliza, solamente, los elementos anteriores sino que también elige una o dos intenciones y una forma de manipular el lenguaje. Entablamos comunicación con el propósito de dar a conocer algo que queremos que el otro sepa: A ese PROPÓSITO LO LLAMAREMOS INTENCIÓN. A la forma de manipular o usar el lenguaje la llamaremos FUNCIÓN DEL LENGUAJE.

CLASES DE FUNCIONES E INTENCIONES

Intención: informar Función referencial (se le da más peso a la información, a los datos de cierto hecho). Intención convencer Función apelativa (se dan opiniones y argumentos para convencer al receptor, se da importancia al razonamiento sobre las causas y consecuencias del hecho). Intención: expresar sentimientos Función emotiva o expresiva (el poeta dice lo que siente, dice cuáles son sus sentimientos: bronca, cariño, tristeza, alegría, etc.). Intención: dirigir el comportamiento ajeno Función directiva (el emisor da los pasos para que el receptor realice cierta acción, le indica qué hacer). Intención: entretener al receptor a través del uso del lenguaje

Función poética (el emisor crea un mundo de ficción usando comparaciones, metáforas y descripciones para que el receptor sea partícipe de la historia imaginando lo que lee.

ACTIVIDADES

1. Analiza en tu carpeta la función y la intención del lenguaje de los textos del punto

Caso A Motivo para una cajita de música En otoño, las calles,

en el barrio, se tiñen de una especial atmósfera, de silencio con alas.

Casi con aroma de un estío apenas olvidado.

Son calles como sueños pero despiertas, lúcidas.

Soñar es estar vivo. Siempre amaré estas calles, con su color de pueblo,

Pueblo indígena con más de 5000 años de existencia, estableciéndose originariamente a orillas del Lago Titicaca y posteriormente se asentaron en el Cusco, donde formaron un imperio conocido como el Tahuantinsuyo. La sociedad incaica estaba organizada en comunidad y las familias representaban los ayllus. Su cultura y expresiones artísticas fueron altamente desarrolladas, destacándose especialmente en la manufactura de madera y tela y en edificación en piedra de palacios, templos y fortalezas. La religión estaba basada en los ciclos naturales de la naturaleza, las prácticas del cultivo y el calendario astronómico. El Inti, el dios del Sol, era asociado con el calor, la luz y la vida. También adoraban a la Luna, el trueno, el rayo, la Tierra (Pachamama) y el mar.

Enciclopedia Saber Hoy. Fascículo 3. Genios. Buenos Aires

Caso D

CARTA

General San Martín, 12 de octubre de 2003

Sra. Directora de la Escuela Normal N° 1 General San Martín.

Sra. Hilda Martínez:

Tengo el agrado de dirigirme a Usted, a fin de hacerle llegar mis felicitaciones por el programa de informatización escolar que lleva a cabo en su establecimiento. Hace años que la informática ha sido incorporada a la escuela y es admirable ver cómo, en su establecimiento, los contenidos de esta disciplina están al servicio de las distintas materias, como una herramienta de aprendizaje y no un objetivo en sí misma. De este modo los alumnos aprenden en forma significativa los contenidos de la informática, en relación con materias como Lengua, Matemática, Contabilidad etc. Sin nada más que agregar, le saluda atentamente.

Florencia García.

EL TEXTO

La palabra texto proviene del latín texere (tejido). Un texto es un entramado coherente de palabras que constituyen una unidad. Todo texto surge de la necesidad, tiene un propósito y cumple una función social. Esto quiere decir que un conjunto de oraciones no siempre conforman un texto; para serlo, debe cumplir ciertas condiciones, tales como: tener un significado global, ser coherente al desarrollo de un tema, respetar la normativa gramatical y ortográfica, mantener un registro adecuado al lector al cual se dirige (adecuación, pertinencia, corrección, coherencia y cohesión).

LAS PROPIEDADES TEXTUALES

LA COHERENCIA

La coherencia: es la propiedad de un texto que posibilita que este pueda comprenderse. Las oraciones van conectándose unas con otras y todas apuntan a un tema en común. De esta manera se construye el significado global de un texto. Un texto es coherente cuando la información que presenta está bien organizada, aparece de manera progresiva y sigue un orden lógico.

LA COHESIÓN

La cohesión: son las conexiones que se establecen entre las oraciones de un texto. Las oraciones que forman un texto se relacionan entre sí de diferentes maneras, por medio del empleo de elementos léxicos y gramaticales:

● Cohesión léxica:

1. ¿Aparecen en la historieta palabras que tengan el mismo significado? Márcala con un círculo.

Repetición: se utilizan para fijar un concepto, para reforzar una idea o porque algunos términos científicos o técnicos no se pueden sustituir. Ejemplo: todas las vértebras tienen un cuerpo, un agujero y una serie de prolongaciones. De todas las vértebras que forman la columna, las dos primeras se llaman vértebras cervicales.

5. Observa la siguiente historieta ¿Qué tienen en común estos personajes?

Campo semántico: conjunto de palabras que se relacionan entre sí por su significado y que ayudan a mantener el tema del texto. Por ejemplo: si hablamos del agua es probable que encontremos palabras como: riego, cañería, oxígeno, hidrógeno, etc.

● Cohesión gramatical:

6. Observa la siguiente historieta ¿Qué palabras aparecen en el primer cuadro y no aparecen en los siguientes?

Elipsis: se omiten ciertas palabras o expresiones que ya han aparecido antes en el texto. Ejemplo: los socorristas llegaron en una hora. Enseguida comenzaron las tareas de rescate.

7. Observa la siguiente historieta ¿Con qué palabra se conecta la pregunta de la nena y la respuesta del gato?

Conectores: palabras o expresiones que se utilizan para relacionar ideas o para organizar la información. Pueden ser de:

▪ Adición: y, además, también, etc. ▪ Opción: o, u, etc. ▪ Oposición: pero, no obstante, sin embargo, aunque, a pesar de, etc. ▪ Causa: porque, a causa de, ya que, etc. ▪ Consecuencia: así que, en consecuencia, por lo tanto, de esta manera, etc. ▪ Tiempo: cuando, mientras, después, antes que, luego que, más tarde, anteriormente, previamente, etc. ▪ Orden: en primer lugar, en segundo lugar, luego, finalmente, para terminar, etc.

8. Observa la siguiente historieta ¿Qué pronombres aparecen? ¿A quién se refieren?