Cuadernillo mensual, Apuntes de Idioma Español

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Segundo y

Tercer Grado

CRECER CON SALUD

Plan 5, 2020-

APRENDEMOS EN CASA

Plan 5, 2020-

APRENDEMOS EN CASA

EDUCACIÓN PARA TODOS PRESERVANDO LA SALUD

PLAN AÑO ESCOLAR 2020-

LUIS ABINADER PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

RAQUEL PEÑA VICEPRESIDENTA DE LA REPÚBLICA

ROBERTO FULCAR MINISTRO DE EDUCACIÓN

Con el apoyo técnico y financiero de

CRECER CON SALUD

Educación Primaria grados 2 y 3

ÍNDICE

Este documento fue escrito por los especialistas Equipo de Matemática: Marta Ester Fierro, Cecilia Parra, Liliana Rosa Fruttero, Silvia Gabriela Pérez, Benjamín Claudio Torres. Equipo de Lengua Española: Sara Melgar, María Sol Rodríguez Tablado, María Fernanda López, María Beatriz Di Alessio. Equipo de Cs. Naturales: David Jorge Aljanati, Laura Irene Lacreu. Equipo del Ministerio de Educación: Juliana de Los Santos, Lucía Sánchez, Gertrudis Johnson, Bernarda Taveras. Coordinación General: Elvira Blanco, MINERD • Lissette Núñez, Oficial de Educación Unicef. Revisión editorial Unicef: Yina Guerrero Peña, Ana Bencosme. Corrección de estilo: Rosa de los Santos. Diseño y diagramación: Lourdes Periche Agencia Creativa • Lourdes Periche, diseñadora en jefe • Luis Isidor, diseño gráfico

• Cristina Pujol, coordinación • Yatxel Sánchez, ilustración de portada • Desiree Gneco, ilustraciones interiores

Presentación Plan 5. Crecer con salud. Página 3

• SEMANA 1. Mi cuerpo por fuera. Actividades 1 a 10. Página 4
• SEMANA 2. Mi cuerpo por dentro. Actividades 1 a 10. Página 15
• SEMANA 3. Estoy creciendo. Actividades 1 a 6. Página 26
  • Producción para enviar a tu docente. Actividades 7 a 10. Página 32 - SEMANA 4. Aprendo jugando y explorando. Página 35
• SEMANA 5. Seguiré creciendo. Actividades 1 a 10. Página 42
• SEMANA 6. Cuido mi salud. Página 51
  • Producción para enviar a tu docente. Actividades 1 a 10.
  • Tabla de control de producción final. Página 60 - SEMANA 7. Aprendo jugando y explorando. Página 61 Anexos. Página 65 Planilla de seguimiento diario. Retiro de contraportada

¡Atención! Este plan es distinto, lee atentamente este punteo:

• Se incorporan las Ciencias de la Naturaleza para conocer sobre el crecimiento y la salud.
• Tiene una duración diferente : son 7 semanas seguidas. Cada una con 10 actividades.
• Se agrega una producción intermedia , en la Semana 3, con indicaciones pautadas para enviar a tu Centro Educativo en las actividades 7 a 10. Tu docente te contestará con una devolución escrita.
• Se mantiene la semana donde todas las actividades tienen una producción para enviar a tu centro educativo: es la Semana 6. Como ya ha ocurrido antes, recibirás la devolución, retroalimentación y apoyo de tu docente.
• Hay dos semanas con una organización nueva: la 4 y la 7. Se llaman Aprendo jugando y explorando. Aplicarás lo que sabes pensar y hacer, de una manera distinta. En estas mismas semanas, tu docente te indicará si tienes que completar tareas o reforzar conocimientos.

Nuestro cuerpo es una maravillosa creación, con muchos sistemas, órganos y partes que funcionan para permitirnos pensar, amar, hacer con nuestras manos, hablar, crecer. Los seres humanos somos mucho más que nuestro cuerpo. Por eso, conocer y comprender cómo funciona nuestro cuerpo nos hace valorar esa extraordinaria maquinaria biológi- ca. También nos permite entender los cuidados de salud que requiere el cuerpo para crecer. Este plan profundiza los conocimientos de las niñas y los niños sobre algunos sistemas del cuer- po, sobre su crecimiento y sobre algunas prácticas saludables para la vida. Conocerán formas propias de las Ciencias de la Naturaleza: observar, explorar partes del cuerpo e interpretar imágenes del cuer- po humano. Las actividades de Lengua Española contribuyen a ampliar el vocabulario sobre el cuerpo humano y el crecimiento, conociendo textos variados. Con las tareas de conversación, lectura y escritura breve aumentan su dominio de la palabra escrita. En Matemática analizarán situaciones cotidianas, que se resuelven con la multiplicación, con especial atención a que puedan identificar cuándo corres- ponde multiplicar y cuándo sumar. Con distintas tareas avanzarán en recordar resultados. La creación de títeres, la exploración de técnicas para dibujar rostros y el reconocimiento de los ele- mentos de los sonidos musicales, impulsan al en- cuentro con la propia creatividad e imaginación.

Principales competencias y contenidos de este Plan 5 Crecer con Salud:

- Practicar y ampliar la comunicación. La co- municación se enriquece con la lectura y con- versación sobre el cuerpo, la salud y el creci- miento. Ampliarán su vocabulario, escribirán y leerán los nombres de diversas partes del cuerpo. Progresan en habilidades de lectura leyendo sobre la vida y experiencias de un per- sonaje de su edad. Las canciones y las adivi- nanzas muestran que las palabras de un texto informativo se pueden convertir en recursos imaginativos.

Además, se desarrolla la escucha atenta de instrucciones a través de juegos y problemas matemáticos utilizando diversos códigos de comunicación y símbolos para su resolución. Para conocer sobre su propio cuerpo, su creci- miento y el cuidado de la salud, tendrán opor- tunidad de utilizar el lenguaje gráfico y simbó- lico para expresar ideas y ordenar información.

• Pensar y actuar para resolver problemas. En este cuadernillo se pone énfasis en identificar las situaciones que se pueden resolver con la multiplicación. Se explica la multiplicación y el uso del signo “x”. Al mismo tiempo, se desafía a los niños y a las niñas a probar estrategias de cál- culo de suma y de multiplicación. La detección de patrones ayuda a encontrar algunas de ellas. Frecuentando determinados cálculos, se posibi- lita que comiencen a recordar los resultados.
• Imaginar y expresarse creativamente. Las ac- tividades de Educación Artística promueven que niños y niñas expresen emociones, pen- samientos e ideas, y apliquen creativamente distintas técnicas para expresarlas. Crearán tí- teres de papel y títeres de varita representando dibujos de figuras humanas y rostros con ma- yor detalle. Explorarán el ritmo de la música y de movimientos danzados.
• Ofrecer explicaciones y aplicar procedimien- tos científicos. Con las actividades de Ciencias de la Naturaleza, los niños y las niñas pueden comprender ideas y conceptos científicos rela- cionados con el cuerpo humano, el crecimien- to y el cuidado de la salud. Muchas de ellas es- tán centradas en la observación y exploración del propio cuerpo y el reconocimiento de sus partes externas e internas, en especial en los huesos. Utilizarán instrumentos para medir su altura y aprenderán a leer y completar un cua- dro de doble entrada. Se promueve la escucha atenta de textos informativos y el registro de los resultados de las observaciones y explora- ciones como parte importante del conocimien- to científico.

PRESENTACIÓN PLAN 5 CRECER CON SALUD

2º Y 3º PRIMARIA. SEMANA 1/7: Mi cuerpo por fuera

Tarea 3. Para conocer más. Leeremos un texto, comenzando por el título: Las partes del cuerpo ¿De qué se tratará lo que vamos a leer? Puedes ir leyendo, si necesitas mi apoyo me lo pides. Al leer el nombre de una parte del cuerpo, la señalas en el dibujo. Si no comprendes alguna palabra la marcaremos. Te invitaré a pensar qué significa para ti. Seguiremos leyendo a ver si se explica en otra parte del texto.

Puede ser que el niño o la niña tenga dificultad para comprender, por ejemplo, el significado de la palabra extremidades. Es importante en esta primera lectura que se espere a completar el texto.

Tarea 4. Analizar y entender la información del dibujo. Mira esta imagen con atención. Te seña- lo cada parte y tú la nombras. Luego leemos la palabra de la tarjeta que le corresponda. Donde dice TRONCO, la flecha no llega directo a una parte del cuerpo, sino que señala un recuadro. Son líneas que muestran dónde comienza y dónde termina el tronco. Muéstrame dónde comienza y termina el tronco. Ubiquemos donde dice EXTREMIDADES, ¿recuerdas cuáles son las extremidades? Leamos juntos las palabras. Esta línea roja con un pico, se llama “llave” y quiere decir que los brazos y las piernas son las extremidades.

Tarea 5. Las partes de mi silueta o forma del cuerpo ¿Te animas a escribir los nombres de algunas partes en tu silueta? Elije una parte, coloca una flecha para señalarla y escribe el nombre de las tarjetas del dibujo. Si lo necesitas yo te ayudo a revisar.

Las partes del cuerpo

El cuerpo de las personas está formado por diferentes partes: el tronco , la cabeza y las extremidades. El tronco es el eje que sostiene a las otras partes. Las extremidades son los brazos y las piernas. Los brazos se unen a la parte superior del tronco. Por eso se llaman extremidades superiores. Las piernas se llaman extremidades inferiores porque se unen a la parte inferior del tronco. Al final de cada brazo está la mano. Al final de cada pierna está el pie. La cabeza está ubicada encima del tronco, unida por medio del cuello. En la cabeza están los ojos, la nariz, la boca y las orejas. Son órganos de la cara. Son muy importantes, porque a través de ellos nos conectamos con el mundo exterior.

Cabeza Cuello

Brazos

Piernas

Extremidades

Tronco

Manos

Pies

DÍA 2

Esta actividad es para seguir conversando sobre las partes externas del cuerpo humano. Se propone guiar a los niños y a las niñas para que realicen una nueva lectura del texto y ayudarlos a prestar atención sobre algunas palabras.

ACTIVIDAD 2. Vuelvo a leer el texto

Tarea 1. Conversamos sobre el texto. ¿Qué conociste sobre las partes del cuerpo leyendo el texto? Describe con tus palabras cómo es el cuerpo y cuáles son sus partes.

Tarea 2. Releo y subrayo. Leamos juntos en voz alta el texto sobre las partes del cuerpo. Luego tú lo lees y yo te escucho. Subraya las palabras que te resultan difíciles de leer. Anota las palabras que no conoces. Juntos buscamos su significado en el texto o en el diccionario.

Tarea 3. Leo y presto atención a las palabras. Ahora vuelve a leer en silencio y colorea todas las palabras que nombran partes del cuerpo. ¿Dónde dice orejas, mano y pie? ¿Cuántas veces dice tronco?

Para anotar en la planilla de seguimiento

Tarea 4. Mensaje escondido. Con las palabras que conociste sobre el cuerpo, lee y completa los espacios en blanco ordenando las sílabas.

En la cabeza tengo ___________________. (jas - re- o)

Las piernas son las __________________ inferiores. (tre- da-ex- des- mi)

Los brazos son las extremidades __________________. (pe- su –res- rio)

En esta actividad se avanza en la formación de series o escalas de 5, 10 y 20 a partir de la cantidad de dedos de las personas.

ACTIVIDAD 3. Contando dedos

Tarea 1. Dedos y más dedos. Completa la tabla con la cantidad de dedos de una y dos manos que corresponde a la cantidad de personas.

Cantidad de personas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dedos de 1 mano 5

Dedos de 2 manos 10

Lee en voz alta la fila con los números que avanzan de 5 en 5. Colorea o marca la última cifra. Completa la oración que sigue y léela en voz alta: Cuando cuentas de 5 en 5, los números terminan una vez en ___ y la siguiente vez en ____.

DÍA 3

Esta actividad es para completar palabras con letras que faltan, continuar separando en sílabas y escribir correctamente algunas palabras. Se usan las tarjetas de letras.

ACTIVIDAD 5. Conozco mejor las palabras y los textos

Tarea 1. Completa las palabras. Llena con las letras que correspondan, los espacios en blanco de estas palabras que nombran partes del cuerpo. Al terminar lee en voz alta cada palabra.

Tarea 2. Dos vocales en una sílaba. En la tarea anterior completaste tres palabras. ¿Qué letras pu- siste? ¿Vocales o consonantes? Da palmadas para separar en sílabas esas palabras. Las letras que escribiste en los espacios en blanco, ¿quedaron en la misma sílaba o en sílabas diferentes?

d _ _ ntes c _ _ llo lab _ _ s

Leamos esta información importante. Los grupos de dos vocales, como ie, ue, io, que no pueden separarse al dividir la palabra en sílabas, se llaman diptongos.

Tarea 3. Palabras para armar. Arma cada palabra de la lista que sigue usando las tarjetas de letras.

¿Conoces la palabra sien, que no es el número cien? Busquemos su significado. Colorea o marca la pri- mera letra de cada una del recuadro. Lee en voz alta cada palabra y fíjate cómo suena la primera letra en cada una: ¿el sonido es igual en todas? Aunque la letra inicial es diferente, al pronunciarla tiene el mismo sonido.

cejas sien cintura

Leamos esta información importante. Cuando una palabra tiene el sonido /sss/ a veces se escribe con s , otras veces se escribe con c y otras, con z.

Lee estas tres palabras. Colorea la primera letra de cada palabra.

Ahora, volvamos a leer la información importante.

Tarea 4. ¿Cómo se escribe? ¡Atención! Algunas palabras presentan mayores dificultades para su es- critura. Mira las imágenes, lee los nombres escritos debajo de cada una y forma las palabras usando las tarjetas de letras. Revisa las palabras formadas. Ahora cópialas al lado en el cuadernillo y revisa tu copia.

zapatos sangre cintura

abdomen ombligo uña

2º Y 3º PRIMARIA. SEMANA 1/7: Mi cuerpo por fuera

Esta actividad es para descubrir algunos patrones que están presentes al realizar sumas de números.

ACTIVIDAD 6. Monstruos, precios y estrategias

Tarea 1. Cuánto cuestan los monstruos. Don Ismael tiene una juguetería donde vende monstruos de peluche. Don Ismael escribió un cartel misterioso para calcular los precios de cada monstruo. Leamos el cartel.

Don Ismael dice que tiene un truco para sumar más fácil, y quienes lo aprendan tendrán un bonito premio para su monstruo. Les explica que el número 5 es una gran ayuda para sumar. Por eso él hace las sumas par- tiendo del número 5. Mira este ejemplo para calcular el precio del monstruo Forzudo como la hace Don Ismael.

Nombre Característica Precio Solo Un solo ojo RD$3 más RD$ Forzudo Cuatro brazos RD$10 más que Solo Veloz Tiene tres piernas RD$20 más que Solo Mirón Sobre el ojo tiene dos cejas RD$30 más que Solo Dientito La boca tiene un solo diente RD$40 más que Solo

Completa esta tabla con el precio final, usando el truco de Don Ismael.

+

Monstruos Lo que cuesta Suma Precio final Solo RD$3 + RD$ Forzudo Solo + RD$10 RD$3 + RD$ Veloz Solo + RD$20 RD$3 + RD$ Mirón Solo + RD$30 RD$3 + RD$ Dientito Solo + RD$40 RD$3 + RD$

Observa los números que sumaste y los precios finales ¿En qué termina cada número de los pares de núme- ros sumados? ¿Y los precios finales en qué terminan?

¿Puedes encontrar los resultados de los siguientes cálculos sin hacer cuentas? ¿Por qué? Completa los resultados.

113 + 5 =________ 123 + 5 =_______

233 + 5 =_________ 263 + 5 =________

Precio de Solo

Precio de Forzudo

2º Y 3º PRIMARIA. SEMANA 1/7: Mi cuerpo por fuera

Tiene la cabeza cuadrada. Tiene el cuerpo redondo. Tiene tres piernas. Tiene cuatro brazos, dos a cada lado del cuerpo. Las manos tienen tres dedos. En el medio de la cara tiene un solo ojo redondo. Sobre el ojo tiene dos cejas. Debajo del ojo está la boca. La boca tiene un solo diente. Sobre la cabeza tiene una oreja en forma de triángulo.

Tarea 2. Invento otro monstruo amigo. Imagina otro monstruo amigo. Piensa cómo serán todas las partes de su cuerpo y cara, para que sea bien distinto al que dibujaste. Escribe en una hoja borra- dor las instrucciones. Puedes seguir el modelo de las instrucciones que leíste antes.

Tarea 3. Digo instrucciones. Léeme tus instrucciones y yo dibujaré en una hoja borrador tu mons- truo inventado. Observa mi dibujo. ¿Es como lo pensaste? Leamos tus instrucciones mientras revisamos mi dibujo. ¿Faltó que me dieras alguna instrucción? Anótala.

Tarea 4. Copia en el cuaderno las instrucciones que me diste para mi dibujo. ¡Bravo, escribiste un instructivo completo!

Para anotar en la planilla de seguimiento

Esta actividad es para diferenciar y resolver situaciones de sumas identificando en qué caso se suman directa- mente los números y en qué caso hay números que indican la cantidad de veces que hay que sumar.

ACTIVIDAD 8. Sumas diferentes con números iguales

Tarea 1. Cálculos para adornar títeres. Leamos las siguientes situaciones y resuelve con dibujos o cálculos en tu cuaderno:

1- Para adornar la ropa de los títeres necesitaron 4 botones para las mangas y 5 para el frente del ves- tido de cada uno. ¿Cuántos botones necesitaron para cada títere?

2- Para hacer lazos para el cabello de un títere cortaron 4 pedacitos de cinta de 5 cm cada uno. ¿Cuántos cm de cinta necesitaron?

¿Cómo resolviste la primera situación? ¿Sumaste los números del enunciado? ¿Pudiste resolver igual la segunda situación? ¿Da el mismo resultado? ¿Sumas los dos números que aparecen en el enunciado? Explícame tu respuesta con tus palabras. Completa y copia en tu cuaderno:

En la situación 1, sumas cantidades del mismo objeto: ___ botones y 5______.

En la situación 2, sumas _____ cm ______veces.

Tarea 2. Cálculos para construir el teatrillo. Gime y Pedro planean construir un teatrillo de títeres con varios materiales. Dejaron algunas preguntas para que descubras las cantidades.

3- Calcula los centímetros de tablas de madera que usamos si eran 10 tablas de 30 cm.

4-Calcula la cantidad de centímetros de cinta que usamos si para adornar las cortinas usamos 30 cm de cinta y tuvimos que agregar 10 cm porque nos faltaba.

¿Cómo resolviste la tercera situación? ¿Sumaste los números del enunciado? ¿Sumaste un mismo número varias veces? ¿Resolviste igual la cuarta situación? Son los mismos números 30 y 10. ¿Da el mismo resul- tado? ¿Sumas los dos números que aparecen en el enunciado? Explícame tu respuesta con tus palabras. Completa y copia en tu cuaderno: En la situación 3, sumas ____ cm ____veces. En la situación 4, sumas cantidades de cinta, _____cm y ____ cm.

Para anotar en la planilla de seguimiento

DÍA 5

Esta actividad es para descubrir la simetría de la cara humana y trazar el eje de simetría a una cara de títere. Necesitarán un cuadrado de papel de aproximadamente 10 cm de lado.

ACTIVIDAD 9. Mi cara tiene simetría

Tarea 1. Simetría en el espejo. Dobla este cuadra- do de papel por la mitad. Dibuja la mitad de una cara como en la imagen. Apoya la hoja doblada en el espejo. ¿Qué ves? La línea del pliegue es la lí- nea de simetría porque lo que se ve del otro lado es igual a lo que dibujaste. Marca la línea de simetría con un color.

La línea que divide una imagen en dos partes iguales se llama línea o eje de simetría.

Tarea 2. Trazar el eje de simetría. Copia en el cuadriculado vacío la cara del títere. Usa tres colores distintos, no importa que no sean iguales a los de la imagen.

Hiciste un corazón con un espejo en el mes 2, semana 2, actividad 5, página 16.

4. Toma el extremo de la parte que queda delante de ti y dóblalo por la mitad hacia abajo. Realiza lo mismo con la parte de atrás.
   5. Te quedará preparada la cabeza del títere. En el medio, donde se abre la pieza, crearás la boca del títere.
      6. Prueba abrir y cerrar la boca, colocando tus dedos en el interior, como muestra la imagen.

Tarea 3. Creación del rostro de mi títere. Dibuja en un papel ojos, nariz, boca y orejas. Recórtalos. En la cabeza traza con lápiz una línea suave en el medio, de arriba hacia abajo. Será el eje de simetría. Pega las figuras en cada mitad ubicándolas a la misma distancia de la línea dibujada y a la misma altura del rostro. Pinta el interior de la boca. Agrega cabello con papeles, hilos de lana y otros detalles según tu imaginación.

Tarea 4. ¡A jugar! Toma el títere con tu mano y juega a moverlo, hablar y cantar.

Para anotar en la planilla de seguimiento

2º Y 3º PRIMARIA. SEMANA 2/7: Mi cuerpo por dentro

Tarea 1. Exploro mi cuerpo. La semana pasada identificaste cómo es tu cuerpo por fuera. Ahora vas a tratar de imaginar cómo es por dentro. ¿Dónde hay partes duras? ¿Dónde hay partes blandas? Explora tu cuerpo para encontrarlas. Cuando las encuentres me dices, ¿es dura o blanda? Yo hago lo mismo y conversamos: ¿habrá partes duras por dentro de las partes blandas?

En esta semana los niños y las niñas identificarán la estructura del esqueleto del cuerpo humano. Continuarán con la introducción a las operaciones de multiplicación y la identificación de sus funciones en el cálculo tanto escrito como mental. Leerán un texto expositivo descriptivo que les permitirá conocer más acerca de nuestro esqueleto. Profundizarán en el reconocimiento de rimas y crearán nuevos versos de canciones. Además, realizarán un dibujo libre a partir de un cuento y lo transformarán en un cuadro para su hogar o para regalar.

Materiales que necesitarán:

• Tarjetas de letras.
• La silueta de su cuerpo que dibujaron la semana anterior.
• Recortable del anexo 1, página 65.
• 20 billetes de $10 del juego “De tiendas por Quisqueya”.
• Una hoja de papel o cartulina de 20 cm x 30 cm, tijera, lápiz de carbón, marcadores o lápices de co- lores y pegamento.
• Trocitos de tela, varios papeles, cartón disponible en la casa e hilo de lana.

Esta actividad es para conocer cómo es el esqueleto. Explorarán su cuerpo, imaginarán cómo están dis- puestas las partes duras en su interior. Volverán a utilizar la silueta dibujada en la primera semana para dibujar su esqueleto.

ACTIVIDAD 1. Mi cuerpo por dentro: El esqueleto

Semana 2 de 7 Mi cuerpo por dentro

DÍA 1

Tarea 2. Partes duras dentro del cuerpo. Dibujarás las partes duras de tu cuerpo en la silueta que dibujaste la semana anterior. Vuelve a explorar tu cuerpo prestando atención. De arriba hacia abajo, desde la cabeza, el tronco y las extremidades.

Imagina cómo son esas partes duras y dónde estarán ubicadas dentro del cuerpo. Cuando logres imaginar bien cómo es una parte, dibújala en la silueta con lápiz de carbón. Así continúa con todas las partes.

Tarea 3. Aprendo más sobre las partes duras. Ahora leeremos juntos un texto sobre las partes duras del cuerpo. Si no entiendes algo me avisas. Leamos el título. ¿Tienes una idea sobre qué es el esqueleto? En el texto hay una imagen. ¿Qué te muestra esa imagen? A medida que leamos, señala en la imagen los distintos tipos de huesos que nombra el texto.

2º Y 3º PRIMARIA. SEMANA 2/7: Mi cuerpo por dentro

Tarea 5. Escribo nombres en la silueta de mi cuerpo. Señala en el dibujo de tu silueta dónde están los siguientes huesos: cadera - costillas - vértebras. Márcala con una flecha como la de la imagen y escribe su nombre al lado.

Esta actividad es para seguir conversando sobre las partes internas del cuerpo. Se propone realizar una nueva lectura del texto para identificar las ideas principales.

ACTIVIDAD 2. Releo y pienso

Tarea 1. Conversamos sobre el texto. ¿Recuerdas el texto que leíste sobre el esqueleto? ¿Sabías que dentro de tu cuerpo hay un esqueleto? ¿Te imaginabas que es como muestra la imagen? ¿Cómo te sientes cuando ves un esqueleto? ¿Qué dice el texto sobre la forma de los huesos de tu cuerpo?

Tarea 2. Leo en voz alta. Ahora vuelve a leer el texto en voz alta. Yo te escucho. Si hay palabras que son difíciles de decir, léelas despacio y subráyalas. Luego, vuelve a leer la frase donde está la palabra que te resulta difícil de decir.

Tarea 3. ¿Verdadero o falso? Lee las siguientes frases y marca la V si son verdaderas o la F si son falsas, de acuerdo a lo que leíste en el texto. Recuerda releer si lo necesitas.

Los huesos pueden ser blandos. V / F

Los órganos son protegidos por los huesos. V / F

Los huesos de la cabeza pueden tener la forma de un tubo. V / F

Una radiografía les sirve a los médicos para ver nuestros huesos. V / F

Tarea 4. Casi iguales. A estas palabras se les borraron dos letras a cada una. ¡Cuidado! Forman dos palabras que nombran dos partes del cuerpo distintas. ¿Cuáles son? Puedes buscar esas palabras en la Actividad 1, Tarea 4.

Ahora observa estas dos palabras. Subraya la sílaba que es igual en las dos.

Tarea 5. Familia de palabras. Copia esta familia de palabras en tu cuaderno. Deja lugar para un título.

**- Colorea la letra z y con otro color la letra c.

• ¿De qué palabra es esta familia de palabras? Piensa y escribe el título: Familia de palabras** de _____________________. Para anotar en la planilla de seguimiento

c a _ e _ a c a _ e _ a

brazo vértebra

brazo antebrazo abrazo bracear

En esta actividad se explica cuándo se puede utilizar la multiplicación en lugar de la suma para resolver cálculos.

ACTIVIDAD 3. Sumas que pueden sustituirse

DÍA 2

Tarea 1. Sumas muy largas. En la librería de Quisqueya, para pagar un libro sobre el cuerpo humano, un cliente usó 18 billetes de $10. Para saber cuánto costaba el libro, Sebastián hizo esta larga cuenta:

**$10 + $10 + $10 + $10 + $10 + $10 + $10 +$10 + $10 + $10 + $10 + $10 + $10 + $

• $10 + $10 + $10 + $10 = $**

La semana pasada, en la Actividad 8, página 11, reconociste que en algunos problemas hay números (como el 18 en este caso) que indican la cantidad de veces que se debe sumar otro número (el 10). Por ejemplo, para resolver este problema Sebastián hizo lo siguiente:

sumó 18 veces 10

Hay una forma más simple de saber cuánto costó: la multiplicación.

18 veces 10 18 x 10 = 180

Para indicar la multiplicación se usa el signo “x” (se llama “por”). Este signo se usa entre el número que se repite y la cantidad de veces que se repite.

Tarea 2. Más ventas en la librería. Otros clientes en la librería de Quisqueya pagaron su compra con los billetes de $10. Para averiguar cuánto gastaron puedes sumar el número 10 varias veces. También puedes hacer una multiplicación. Completa la siguiente tabla con las sumas y las multipli- caciones que puedes hacer para averiguar cuánto gastaron en cada compra.

Observa las últimas dos columnas de la tabla. ¿Qué tienen en común todas las multiplicaciones por 10? Dime sin hacer las cuentas, ¿cuánto gastó un cliente si la multiplicación es 8 x 10?

Tarea 3. Multiplicamos por 10. Si usas la estrategia anterior, puedes resolver otras cuentas como las siguientes:

**- 10 flores, cada una con 30 pétalos. ¿Cuántos pétalos hay en total? __________________.

• 8 bandejas, cada una con 10 bombones. ¿Cuántos bombones hay? _________________.
• 50 páginas en cada libro. Hay 10 libros. ¿Cuántas páginas hay en total? ______________.**

Pagaron con Suma Multiplicación Resultado 7 billetes de $ 10 $10 +$10 +$10 +$ 10 +$ 10 +$ 10 +$ 10= 7 x 10 = 70 5 billetes de $ 3 billetes de $ 6 billetes de $ 4 billetes de $ 1 billete de $

Esta actividad es para conocer algunas articulaciones. Explorarán los movimientos de su cuerpo, observarán una imagen con los nombres de las articulaciones y luego colocarán los nombres en el esqueleto dibujado en su propia silueta.

ACTIVIDAD 4. Los movimientos de mi cuerpo