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TEMA II: EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES. PERCEPTIVAS Y
ATENCIONALES
1. INTRODUCCIÓN
La percepción es el primer paso para el desarrollo del aprendizaje. Una vez que se percibe la información se memoriza. Hay dos tipos de aprendizaje:
- Selección: Ideas innatas.
- Instrucción: Aprendizaje. Estudiamos con que nacen los bebes, pero la dificultad es que exhibe pocos comportamientos que son poco precisos y durante poco tiempo. Se utiliza el ritmo cardíaco, succión, movimientos oculares y fijación visual. Para estudiarlo podemos utilizar dos paradigmas:
- Preferencia: Duración fijaciones visuales.
- Habituación: Reflejo de orientación. Ejemplo: Presentamos un estímulo y medimos el cambio de succión, después presentamos otro estímulo y si la succión cambia, el bebé diferencia los dos estímulos.
Para hablar sobre desarrollo perceptivo hay que distinguir entre:
- Sensación: Detección y diferenciación de la información sensorial.
- Percepción: Interpretación de sensaciones que implica reconocimiento e identificación.
- Atención: Percepción selectiva.
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO SENSORIAL Y
PERCEPTIVO
Todas las teorías reconocen que la experiencia influye en el desarrollo perceptivo. Las tres teorías adoptan una perspectiva interaccionista en el tema herencia-medio, pero difieren en el punto en que sitúan su énfasis.
2.1. APRENDIZAJE AMBIENTAL Los teóricos del aprendizaje hacen hincapié en el papel de la experiencia en el desarrollo perceptivo. Según su punto de vista, el desarrollo tiene lugar cuando los bebés aprenden a través de la experiencia a construir percepciones cada vez más detalladas y complejas a partir de información diferente que proviene de los sentidos. No hay representación. Ejemplo: Cuando ven una cara por primera vez, no ve relación entre los ojos, cejas, nariz… tras ver muchas, comienza a ver los elementos como un conjunto y entonces podrá reconocer caras. A través de la experiencia, aprenden a conectar la vista con los sonidos, el tacto con la visión… Esta teoría ayuda a dar sentido a fenómenos tales como nuestra incapacidad para distinguir con facilidad las caras de personas que pertenecen a otras razas. La mayoría de los teóricos creen que cuando un estímulo activa repetidamente las combinaciones neuronales, su conexiones se fortalecen, las neuronas se ponen en marcha sincrónicamente y una persona reconoce un estímulo. Las células son sensibles a la experiencia desde una edad muy temprana.
2.2. ETIOLOGÍA
Los teóricos etológicos enfatizan la dotación natural que los seres humanos han desarrollado para captar información de su mundo. Subrayan que incluso los bebés perciben la información sensorial de forma amplia. El desarrollo perceptivo consiste en el aumento de la sensibilidad del niño hacia la organización de la energía y también hacia qué propiedades de los objetos y de las personas permanecen estables y cuáles varían. Si hay representaciones. Ejemplo: Detectan cuando los movimientos de los labios del hablante no están sincronizados con lo que oyen. Cuanto antes tiene lugar esa capacidad perceptiva en el desarrollo, menos probable es que haya sido adquirida por la experiencia.
2.3. DESARROLLO COGNOSCITIVO Enfatizan el papel del conocimiento en cuanto a la forma en que interpretamos el mundo. Se interesa por cómo el conocimiento puede influir en la percepción. Bruner propuso que los procesos cognitivos preceden a la percepción en vez de ser al contrario: que una persona puede no percibir un objeto hasta que lo ha categorizado. Piaget creía que el estadio del desarrollo cognoscitivo de un niño controla la forma en que el niño percibe el mundo. Enfatiza que la experiencia es necesaria para identificar adecuadamente objetos previamente percibidos. Las teorías de procesamiento de la información se centran en cómo la información sensorial se transforma al ser procesara en el cerebro. Ejemplo: El niño mejora en la lectura, a medida que mejora su visión, reconocimiento de las letras… No hay representaciones innatas.
3. DESARROLLO DEL TACTO Y DOLOR, OLFATO Y
GUSTO, MOVIMIENTO Y EQUILIBRIO.
3.1. TACTO Y DOLOR
El bebé es sensible al tacto y esta sensibilidad aumenta en los primeros días de vida. El tacto es importante para diversos reflejos adaptativos y para las relaciones entre niños y adultos. Los bebés y los niños utilizan el tacto para explorar el entorno. Incluso el feto es sensible al tacto. Los psicólogos se refieren al uso activo y explorador del tacto con la denominación de percepción táctil. Hacia finales del primer año de vida, los bebés pueden reconocer un objeto familiar explorándolo sólo con la mano. Esta percepción mejora con la edad.
3.2. OLFATO Y GUSTO Los recién nacidos son sensibles al olfato y al gusto, es un mecanismo pre- adaptativo. El sentido del olfato es agudo y aumenta durante los primeros días de vida. Los bebés utilizan esta capacidad ya en la primera semana de vida para distinguir el olor de su madre, además prefieren los olores agradables como el de la fresa o la vainilla, frente a olores desagradables como el pescado. Con respecto al gusto, son capaces de distinguir entre gustos distintos (a las 2 horas de edad tienen expresiones faciales ante lo salado y lo dulce). También diferencian los sabores ácidos, amargos y salados. Hacia los 4 meses, comienzan a preferir los sabores salados que no les gustaba de recién nacidos.
3.3. SENSIBILIDAD VESTIBULAR
La capacidad para localizar sonidos está presente en el nacimiento, pero hacia los 2 meses se desvanece en cierta forma, pero aparece a los 4 meses de forma más eficaz. Esta capacidad se hace más precisa hacia los primeros 18 meses de vida El bebé debe realizar una recalibración para acomodar el crecimiento de la cabeza, ajustando la relación entre la indicación sónica y lo que estas indicaciones significan respecto al lugar donde se produce el sonido.
5. DESARROLLO DE LA VISIÓN
5.1. CAPACIDADES Y PREFERENCIAS
La Agudeza Visual es pobre en el recién nacido, pero aumentara con la edad, aproximadamente a los niveles del adulto hacia los 12 meses. Esto es debido a que las lentes del bebé no varían con la distancia como hacen las de los adultos, ya que los circuitos cerebrales responsables de la acomodación no son los bastante maduros para distinguir pequeñas diferencias en la precisión focal. La Visión Periférica del bebé de un mes de edad es mucho más pequeña que la del adulto, pero se da una mejora hacia los 3 meses. Está presente desde el nacimiento. La Visión del Color está presente en el nacimiento y a los 4 meses es parecida a la del adulto, pero ⇒ Pauta visual y contraste: Algunos aspectos que median en la percepción del color no están maduros. Se interesan por contrastes fuertes, límites claros-oscuros. Los recién nacidos prefieren los márgenes que presentan contrastes fuertes Ejemplo: En un tablero donde se junta blanco y negro, ya que estos contrastes proporcionan información más valiosa, ⇒ Relaciones visuales: Los recién nacidos son sensibles a relaciones muy simples entre los estímulos, mientras que los bebés empiezan a “juntar las cosas” entre los 1 y 3 meses, les gusta los dibujos organizados. Está capacidad continúa aumentando y recibe influencias tanto del conocimiento como de la información que proporciona el entorno. ⇒ Percepción de la cara: Es lo que más interesa al bebé, comienza a reconocer la organización de sus características a los 2 meses. Las características faciales cambian en importancia con la edad, siendo los ojos los primeros en atraer la atención, después ojos y nariz y después ojos, nariz y boca. La sensibilidad ante las expresiones emocionales crece durante los dos primeros años.
5.1. LOS OBJETOS Y SUS PROPIEDADES Durante el primer medio año de vida, los bebés llegan a ser bastantes sensibles a las propiedades de los objetos.
⇒ Las constantes: Son capaces de precisar las constantes de forma, tamaño, luminosidad y color, además son importantes porque hacen referencia a la cuestión de la estabilidad del mundo para el niño. La constancia en tamaño, color y forma se consigue entre 3-4 meses y la de luminosidad a las 7 semanas. ⇒ Continuidad: Cuando se da movimiento y otros indicios óptimos, bebés de 2 meses pueden percibir la continuidad de objetos parcialmente visibles, pero los recién nacidos no pueden hacerlo lo que sugiere que puede ser necesaria una cierta experiencia.
5.1. PERCEPCIÓN ESPACIAL La profundidad y la distancia es un logro gradual. La profundidad en el abismo visual puede detectarla a los 2 o 3 meses. Sin embargo el miedo a la profundidad surge sólo posteriormente, cuando aprenden a gatear. Los indicios de profundidad:
- Indicaciones gráficas: Información que proporciona una imagen. No es evidente hasta los 6 o 7 meses.
- Indicaciones cinéticas: Producidas por el movimiento del observador o de los objetos. Hacen uso entre 1 y 3 meses. Los bebés de menos de 6 meses organizan el espacio y los objetos que hay en él con referencia sus propios cuerpos, pero los más mayores utilizan marcas evidentes en el campo visual. Este logro les permite apreciar que los objetos ocupan una localización estable independientemente de la propia actividad del bebé.
6. PERCEPCIÓN INTERMODAL
6.1. RELACIONES EXPLORATORIAS INTERMODALES
Las relaciones exploratorias intermodales tales como girarse hacia un sonido están ya presentes al nacer, Ejemplo: El intento del niño de alcanzar un sonajero que ve ilustra cómo la visión puede provocar exploraciones táctiles, pero mejoran con la experiencia. Ejemplo: Los bebés no alcanzan y cogen los objetos correctamente antes de los 4 o 5 meses, pero mucho antes mueven los brazos en dirección correcta. Las investigaciones sobre la exploración intermodal han mostrado que los bebés vienen al mundo con un cierto número de relaciones innatas entre las modalidades sensoriales. Sin embargo, parece ser que formar representaciones mentales de objetos a partir de inputs de muchas modalidades perceptivas requiere también una cierta experiencia.
6.2. REPRESENTACIÓN INTERMODAL En el primer medio año de vida, los bebés tienen dificultades para formar la misma representación mental a partir de diferentes modos sensoriales. Sin embargo, los más mayores desarrollan representaciones mentales que unen las modalidades visual y táctil, al igual que las modalidades auditiva y visual. El desarrollo es multilíneal y multicausal. Hay facultades que se desarrollan y otras que se extinguen.
