¡Descarga Desarrollo emocional y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!
Àmbit emocional i socioafectiu DESENVOLUPAMENT EMOCIONAL A L’ETAPA 0-3:::: :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: CONCEPTE DE DESENVOLUPAMENT EMOCIONAL Procés pel qual l’infant aprèn a: identificar emocions, expressar-les, regular-les i crear vincles afectius. És progressiu, continu i individual. Entre 0-3 anys la regulació emocional és EXTERNA → necessita l’adult.
BASES TEÒRIQUES IMPORTANTS
MADURACIÓ BIOLÒGICA____________________________________________ __________
El sistema límbic (emocions) madura abans que el còrtex prefrontal (control emocional). Per això: senten emocions molt fortes, però no saben controlar-les.
→Explica les rabietes.
Daniel Siegel
- Primer la regulació és INTERPERSONAL.
- Després esdevé INTRAPERSONAL.
- L’adult:
- calma
- posa paraules
- acompanya
- Amb el temps l’infant aprèn a autorregular-se.
TEORIA DE L’AFERRAMENT (BOWLBY) _____________ _______________________________
- L’aferrament és una necessitat biològica bàsica.
- L’infant busca protecció quan té por o inseguretat.
Mary Ainsworth
- La qualitat del vincle depèn de: sensibilitat, coherència i una resposta adequada de l’adult.
TIPUS D’AFERRAMENT
1. Segur → L’infant explora tranquil, plora quan l’adult marxa peró es calma quan torna. → Adult = base segura 2. Evitatiu → No mostra gaire emoció i evita el contacte 3. Ambivalent → Té molta ansietat peró busca contacte però rebutja 4. Desorganitzat → Té conductes contradictòries i l’adult = font de por
CONSEQÜÈNCIES D’UN AFERRAMENT SEGUR → millor exploració, millor regulació emocional i millor competència social
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL (VYGOTSKY) ___ ____________________________________
- El desenvolupament es fa mitjançant la interacció social.
- La regulació emocional s’aprèn amb ajuda de l’adult.
- Zona de desenvolupament proper:
- l’adult ajuda a fer allò que l’infant encara no pot fer sol.
DESENVOLUPAMENT PSICOSOCIAL (ERIKSON) ____ _________________________________
1a crisi: confiança vs desconfiança (0-1 any)
- Si l’adult respon bé → confiança.
- Si no → desconfiança.
2a crisi: autonomia vs vergonya/dubte (1-3 anys)
- Apareix el “jo sol”.
- Si pot explorar amb seguretat → autonomia.
- Si és molt limitat → vergonya i dubte.
CARACTERÍSTIQUES DEL DESENVOLUPAMENT EMOCIONAL (0-3)_____________________________
- Regulació externa → Necessiten l’adult per calmar-se. - Expressió corporal intensa (plor, crits, rialles i moviment corporal) - Dependència afectiva → Necessiten proximitat de la figura de referència. - Emergència del “jo” (Cap als 2 anys) → “no” “jo sol” + Inici de les rabietes - Joc paral·lel → Juguen al costat d’altres infants però no amb ells encara.
EMOCIONS BÀSIQUES
ALEGRIA → Somriure social cap a les 6 setmanes. IRA → Apareix als 2 mesos. TRISTESA → Relacionada amb separació o manca d’atenció. POR → Cap als 8 mesos: angoixa de separació i por als desconeguts FÀSTIC → Apareix amb aliments nous. SORPRESA → Distingeixen situacions inesperades.
EMOCIONS AUTOCONSCIENTS
Necessiten identitat pròpia i autoreconeixement → vergonya, orgull, culpa i enveja
ACTIVITATS PER TREBALLAR LES EMOCIONS
- contes
- joc simbòlic
- murals emocionals
- música i art
- espais de conversa
- relaxació i respiració
- rutines i horaris visuals
- participació de les famílies
DESENVOLUPAMENT EMOCIONAL A L’ETAPA 3-
BASES DEL DESENVOLUPAMENT EMOCIONAL
VINCLE AFECTIU → S eguretat emocional, confiança i capacitat d’explorar i aprendre
RECONEIXMENT I EXPRESSIÓ EMOCIONAL _______________________________________________
- Primer expressen emocions: amb el cos i amb el joc
- Després amb el llenguatge.
- L’adult: posa nom a les emocions i les valida
REGULACIÓ EMOCIONAL → Aprenen progressivament a controlar: impulsos i frustració. I necessiten co-regulació de l’adult.
AUTOCONCEPTE I AUTOESTIMA → Construcció de: la imatge personal i confiança en un mateix
SOCIALITZACIÓ → Amb el joc aprenen: normes, convivència i relacions socials
EMPATIA→ Progressivament reconeixen emocions dels altres i comencen a ajudar i preocupar-se pels altres.
JOC SIMBÒLIC → Eina clau per: expressar emocions i entendre situacions socials
CARACTERÍSTIQUES PRINCIPALS
EXPRESSIÓ EMOCIONAL ______________________________________________________________
- Aprenen a expressar emocions de forma socialment adequada.
- Comencen a: ocultar emocions i modular-les segons el context - Als 4 anys entenen que es poden simular emocions.
COMPRENSIÓ EMOCIONAL ___________________________________________________________
- Inicialment hi ha: egocentrisme emocional.
- Cap als 5 anys: entenen que els altres pensen i senten diferent. → Comencen a entendre: l’ambivalència emocional (sentir emocions oposades alhora).
CAPACITAT EMPÀTICA _________________________________________________________-______
- A partir dels 3 anys : augmenta la preocupació pels altres
- Progressivament: escolten, es posen al lloc de l’altre i mostren ajuda emocional
AUTOREGULACIÓ EMOCIONAL ________________________________________________________
- Millora el control emocional.
- Als 5 anys apareixen: estratègies cognitives “pensar abans d’actuar”
- El paper de l’adult és clau.
CANVIS I PROGRESSOS IMPORTANTS (3-6)
Milloren:
- comprensió emocional
- expressió emocional
- regulació emocional
- habilitats socials
- empatia
- cooperació
- resolució de conflictes
3 ANYS ___________________________________________________________________________
- Egocentrisme emocional
- Dependència de l’adult
- Emocions molt intenses
- Rabietes freqüents
- Necessiten co-regulació
- Joc paral·lel
- Inici identificació emocions bàsiques
4 ANYS ___________________________________________________________________________
- Millor control emocional
- Comencen a ocultar emocions
- Més interès pels iguals
- Joc compartit
- Apareix: culpa, necessitat d’atenció i conducta mandona
- Empatia encara limitada
CONCEPTES CLAU
· Egocentrisme emocional → Creure que els altres senten el mateix que jo.
· Co-regulació → L’adult ajuda l’infant a regular emocions.
· Teoria de la ment → Comprendre que els altres tenen pensaments i emocions diferents.
· Ambivalència emocional → Sentir emocions oposades alhora.
· Autoregulació → Controlar emocions i impulsos.
DESENVOLUPAMENT SOCIOAFECTIU A L’ETAPA 0-3 : :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Els primers anys de vida constitueixen una etapa fonamental en el desenvolupament global de l’infant. En aquest període es construeixen les bases emocionals, afectives i socials que influiran en la seva manera de relacionar-se amb el món al llarg de la vida.
El desenvolupament socioafectiu fa referència al procés mitjançant el qual l’infant construeix:
- Els seus primers vincles afectius.
- La seva identitat.
- La manera de relacionar-se amb els altres i amb l’entorn.
Durant l’etapa 0-3 anys també es produeix l’adquisició progressiva de:
- L’aferrament: vincle afectiu intens envers la figura de referència.
- La regulació emocional: capacitat per identificar, comprendre i gestionar emocions.
- L’autonomia: inici de la capacitat d’actuar per si mateix. - Les primeres relacions socials amb iguals.
CARACTERÍSTIQUES DEL DESENVOLUPAMENT SOCIOAFECTIU (0-3)___________________________
- Vincle afectiu com a base de seguretat.
- L’emoció com a primera forma de comunicació.
- Construcció de la identitat i afirmació del “jo”.
- Interacció social progressiva.
- Imitació com a mecanisme d’aprenentatge.
- Regulació emocional gradual amb ajuda de l’adult.
CANVIS EVOLUTIUS RELLEVANTS_______________________________________________________
TEORIES DEL DESENVOLUPAMENT SOCIOAFECTIU_________________________________________
· John Bowlby – Teoria de l’aferrament
· Henri Wallon – Emoció com a motor del desenvolupament
- L’emoció precedeix el llenguatge.
- El cos és mitjà d’expressió emocional.
- Desenvolupament global: emoció, cos i relació.
- Importància de l’entorn afectiu.
· Jean Piaget – Etapa sensoriomotora i inici preoperacional
- Aprenentatge a través de l’acció i l’exploració.
- Pensament egocèntric.
- Dificultat per adoptar la perspectiva de l’altre.
- Aparició del joc simbòlic.
· Lev Vygotsky – Desenvolupament social i mediació
- El desenvolupament és social des del principi.
- Zona de Desenvolupament Proper (ZDP).
- Bastida emocional.
- El llenguatge regula l’emoció.
- L’autoregulació és fruit de la mediació adulta.
· Albert Bandura – Aprenentatge social
- Aprenentatge per observació i imitació.
- Importància del modelatge adult.
- Reforç positiu de conductes adequades.
- Influència de l’entorn en la conducta.
PAPER DE LA MESTRA I EL MESTRE (0-3)
● Observació constant per comprendre necessitats individuals. ● Creació d’un entorn segur i estructurat (estabilitat i confiança). ● Modelatge positiu : els infants imiten conductes i actituds. ● Reforç de conductes adequades. ● Validació emocional : posar nom a les emocions i donar significat. ● Ajust de l’ajuda segons les necessitats (andamiatge). ● Coordinació amb la família per garantir coherència educativa.
2. Desenvolupament socioafectiu per etapes (amb fites evolutives)
Dels 3 als 4 anys
En aquesta etapa predomina l’egocentrisme propi del pensament infantil. L’infant comença a diferenciar-se dels altres, però li costa adoptar perspectives alienes.
Característiques principals:
- Reconeix i expressa emocions bàsiques (alegria, tristesa, por, ràbia).
- Comença a identificar emocions en els altres.
- Joc paral·lel amb inici de joc compartit.
- Busca constantment l’aprovació de l’adult.
- Fort sentit de possessió.
- Autoestima elevada però poc ajustada a la realitat.
- Comprèn normes simples, encara molt dependents de l’adult.
La teoria de la ment
Dels 4 als 5 anys
En aquest període hi ha un gran progrés en competències socials i emocionals. L’infant mostra més cooperació i empatia.
Característiques principals:
- Participa en joc cooperatiu amb repartiment de rols.
- Desenvolupa joc simbòlic compartit.
- Inicia la comprensió de la perspectiva dels altres.
- Mostra empatia davant el malestar aliè.
- Millora el control d’impulsos.
- Interioritza normes socials bàsiques.
- Estableix primeres amistats estables.
- Apareixen emocions socials (vergonya, orgull).
Dels 5 als 6 anys
- Apareixen noves emocions (por, vergonya, curiositat…).
- Consolida el joc cooperatiu amb normes més complexes.
- Entén la intencionalitat de les accions dels altres.
- Desenvolupa una empatia més elaborada.
- Mostra major autonomia emocional.
- Accepta millor les frustracions.
- Autoconcepte més realista.
- Interioritza progressivament normes i valors socials.
3. Senyals d’alerta en el desenvolupament socioafectiu (3-6 anys) - Absència d’interès per interactuar amb iguals - Aïllament social continuat - Dificultats importants per establir relacions - Conductes agressives desproporcionades - Dificultats per respectar normes i rutines - Canvis d’humor intensos i sobtats - Por o ansietat intensa davant situacions habituals - Baixa autoestima o autorebuig - Dificultats per expressar-se - Absència de joc simbòlic - Conductes inadequades per cridar l’atenció 5. La funció socialitzadora de l’escola → L’escola és un context privilegiat per potenciar competències socioemocionals i prevenir dificultats futures. A través del joc, els infants estableixen vincles, cooperen i gestionen emocions.
5.1. Desenvolupament socioafectiu i joc
El joc és un mitjà essencial d’expressió, comunicació i socialització. Aprenen a:
→ Relacionar-se amb els altres, compartir i cooperar, fer amistats, tenir en compte intencions i desitjos dels companys, negociar i transigir, col·laborar i enfadar-se i reconciliar-se
El joc permet posar en escena conflictes, pors i situacions reals de convivència.
5.2. Paper de la mestra en el desenvolupament socioafectiu
Crear un clima afectiu segur → Establir vincles positiu, fomentar la confiança i garantir un entorn respectuós
Ensenyar competències emocionals → Posar nom a les emocions, modelar estratègies de regulació i fomentar empatia i respecte
Afavorir la convivència → Establir normes clares, promoure joc cooperatiu i mediar en conflictes
Detectar dificultats → Observar conductes, coordinar-se amb la família i activar suports específics
