¡Descarga desarrollo motor y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!
Tema 3
EL DESARROLLO MOTOR
1. Factores que influyen en el desarrollo motor.
El recién nacido parece un ser indefenso, sin embargo posee muchas capacidades que le permiten sobrevivir y transformarse en un ser evolucionado y maduro.
Entre el nacimiento y los 2 años, el pequeño sufre una transformación motriz. Este cambio está condicionado por varios factores.
1º factor -> Su desarrollo Neuro-muscular que le permitirá adquirir un tono de base en los músculos, la correcta evolución de las posturas (levantará la cabeza, se sentará y empezará a caminar) y los movimientos, que serán cada vez más coordinados (mejorará la manipulación y la marcha)
2º factor -> Su desarrollo psicológico es, decir, sus manifestaciones afectivas y cognitivas. Hay una evolución paralela y una influencia recíproca entre el desarrollo psico-motor, el dsrrllo afectivo-social y dsrrllo cognitivo. La madurez del desarrollo motor también está condicionada por estructuras Neurológicas y por otros factores. Aunque hay unos patrones básicos que rigen el desarrollo, cada niño/ a tiene su propio ritmo que se debe conocer y respetar.
Educación Infantil.1º. Tema 3
RIGAL
Señala los siguientes factores:
- Factores Internos -> Los genes, las hormonas, alteraciones psicológicas y médicas importantes, etc...
- (^) Factores Externos -> La nutrición, las enfermedades de la madre, las radiaciones, las drogas, el clima, las clases sociales...
KOUPERNIK
También establece dos clases de factores influyentes en la transformación que experimenta el niño entre 0-3 asños:
- Componentes constitucionales del comportamiento
a) LA CALIDAD = la constitución psico-química del cerebro. El autor afirma que hay buenos o malos cerebros, como hay buenos y malos corazones, que determinan nuestra forma de reaccionar a las tensiones...
b) LO TEMPORAL = las experiencias personales directas, que empiezan a influirnos antes del nacimiento. Cada sistema nervioso se desarrolla a partir de sus propias experiencias con el medio. Cada niño posee un ritmo y un estilo de crecimiento que son tan característicos de su individualidad como los rasgos de la cara.
a) El aprendizaje sensorio-motor del mundo físico y de las relaciones humanas
b) La cristalización de los afectos a lo largo de las fases por las que pasa el niño.
Gracias a la intervención de factores internos y externos, el ser humano se puede desarrollar, y en su evolución motriz influyen su peculiar forma de madurar física y neurológicamente, la calidad y variedad de sus experiencias y numerosas condiciones, tanto genéticas como ambientales. Tampoco se ha de olvidar lo importante que es un clima afectivo sano, que proporcione seguridad y favorezca la autonomía del niño.
Educación Infantil.1º. Tema 3
3. Desarrollo Neuromotor
a) Bases y Estructuras Neurofisiológicas de la Motricidad Humana
El ser humano se relaciona con el medio a través del movimiento, pero éste solo es posible si la orden se transmite correctamente desde el cerebro, que es el motor de la motricidad humana. El impulso se origina en el SNC y es conducido por las vías motoras a los músculos, es decir, a los órganos efectores del movimiento. Resulta evidente que un niño no puede llevar a cabo determinadas actividades debido a que posee un sistema nervioso aún incompleto.
Durante los últimos meses de embarazo y los primeros años de vida, se va a ir dando el proceso de mielinización, fundamental y responsable del ajuste, la adecuación y rapidez de los movimientos. Este proceso consiste en la formación de una vaina de mielina alrededor de la célula nerviosa, que va a permitir que la información que se transmita a través de las neuronas y las conexiones en los centros del cerebro sea más rápida, completa y eficaz.
Al nacer, la mielinización sólo alcanza los centros subcorticales, haciendo del recién nacido un ser de respuestas involuntarias, automáticas y reflejas, que reacciona a la estimulación con movimientos que no puede controlar. (Por ejemplo, succiona un objeto al acercárselo a la boca) A medida que se va perfeccionando el S. N. Y el proceso de mielinización alcanza las zonas del córtex, el niño puede llevar a cabo actos conscientes y voluntarios, es decir, ejercer un control de sus propios movimientos.
Los órganos efectores de nuestros movimientos son los músculos. Ellos realizan la actividad muscular cuando la energía nerviosa generada en el cerebro se transforma en energía mecánica.
La actividad muscular puede ser:
- Estática o tónica
- Dinámica o cinética.
- Estática o tónica -> relacionada con la tonicidad de los músculos. El tono es el grado de tensión de los músculos, que permite organizar gestos, controlar los movimientos, modificar posturas, y mantener una actitud equilibrada. Un mal funcionamiento de los centros reguladores del tono produce anomalías en él, en las posturas, en el equilibrio y en el movimiento, por lo que aparece atonía, hipertonía e hipotonía y otras patologías.
- Dinámica o cinética -> Hay que señalar que cada uno de nuestros movimientos es un acto
Educación Infantil.1º. Tema 3
motor. Los comportamientos motores nos permiten clasificar los movimientos en 3 grupos:
Movimientos Reflejos Es la forma más simple de motricidad Son los movimientos innatos. La primera manifestación motriz del recién nacido. Entre otros están los reflejos de : succión, prensión, andar automático... La ejecución de los movimientos reflejos no es consciente , están regulados por la médula y por el tronco cerebral. Debe desaparecer para dar paso a los movimientos voluntarios y controlados.
Movimientos Voluntarios Son intencionales , por tanto antes de ejecutarlos se han de representar mentalmente. Para su ejecución se requiere la coordinación de varios músculos, a fin de alcanzar el objetivo propuesto. Su control depende de la corteza cerebral.
Movimientos Automáticos Son movimientos inicialmente intencionales , y por tanto voluntarios , que a base de repetirlos muchas veces se automatizan y no requieren representación para ejecutarlos. Precisan poca atención y poca energía. La realización continuada de movimientos voluntarios se integra de forma automática convirtiéndose en hábitos , de esta forma se ahorra energía a la hora de interpretar y realizar movimientos. Son ejemplos: escribir, caminar, montar en bicicleta.
La actividad motriz evoluciona desde los actos reflejos y movimientos incoordinados y sin una finalidad hasta los movimientos coordinados y precisos de los actos voluntarios y de los automatizados.
Educación Infantil.1º. Tema 3
3.Cerebelo -> Situado sobre el tronco. Representa un órgano de control en la motricidad, pues controla y regula el tono y el equilibrio estático y dinámico en las posiciones de pie y marcha. Permite además, gracias a la relación con el córtex, la correcta ejecución de los movimientos voluntarios y automáticos regulando su coordinación. Si se lesiona aparecen movimientos incoordinados, se pierde el equilibrio y aparece disartria, debido a la imposibilidad para coordinar los músculos del aparato fono-articulador.
4- Médula espinal -> Conduce los impulsos nerviosos aferentes (de entrada al S.N) y eferentes (de salida de información del S. N), y es la base de la motricidad refleja. En ella están las neuronas responsables del tono muscular y las posturas, y otras que afectan a la motricidad (tanto refleja como voluntaria y automática). cerebro Por lo tanto el S. N. C. comprende: Encéfalo tronco cerebral Cerebelo Y la Médula espinal
Educación Infantil.1º. Tema 3
b) Desarrollo motor del niño de 0 a 6 Años
Los desarrollos motor y psicomotor se llevan a cabo en etapas sucesivas, cada una de las cuales viene preparada por la anterior, y ha de conducir al niño a una madurez mayor en la siguiente. A lo largo de las etapas, los movimientos voluntarios e intencionales serán cada vez más adaptados, y la adquisición de automatismos finos y precisos convertirán al niño en un ser maduro y evolucionado.
Al nacer es un ser frágil, y a lo largo de una serie de etapas ha de completarse y adquirir autonomía e independencia de movimientos.
Ya se ha visto como el desarrollo sigue unas leyes de maduración, y requiere unas condiciones neurológicas que harán posibles las sucesivas adquisiciones motrices a lo largo de las etapas. Se constatará como las posibilidades motrices y posturales varían con la edad y se vuelven más complejas a medida que el niño crece. Las adquisiciones motoras no han de entenderse como logros independientes unos de los otros, y solamente guiados por un plan pre-inscrito en los genes o en el cerebro; en conjunto el desarrollo motor debe entenderse no como el mero despliegue de un calendarios predeterminado, sino como el producto de la acción conjunta de la programación madurativa con las circunstancias ambientales y las características del propio bebé. De hecho, existe un margen de variación relativamente amplio en la edad concreta en que cada bebé adquiere cada uno de los hitos del control postural Por ejemplo, un niño se podrá mantener sentado sin apoyo dentro del margen de edad de 5-9 meses. El 50% de los niños lo consiguen a los 7 meses.
Parte de esas diferencias está relacionada con la cultura, pues algunas culturas estimulan la adquisición temprana a través de la práctica y el entrenamiento repetido, mientras que otras no creen en que tal entrenamiento tenga interés alguno, y aún otras tratan incluso de postergar el momento en que ocurre la independencia motriz, por ejemplo, para evitar que niños muy pequeños se acerquen al fuego o se alejen solos del cuidado materno.
Desde luego, como la adquisición de ciertas habilidades tiene límites establecidos por el programa madurativo y por la necesidad de adquisiciones previas (para sujetarse de pie, antes hay que ser capaz de sostenerse sentado, de controlar el movimiento de las piernas y de ser capaz de mantener el equilibrio). Por más que se estimule a un bebé en esa dirección no se puede conseguir que camine con soltura a los 7 meses.
Lo cierto es que incluso en el interior de una misma cultura se observan diferencias entre unos bebés y otros.
Tales diferencias se refieren por un lado al calendario concreto de aparición de las habilidades, por otro al hecho de que algunos bebés se saltan algunos de los hitos (por ejemplo, algunos bebés no gatean nunca, usando para desplazarse otros procedimientos, como usar las manos como remos estando sentados).
Las diferencias inter-individuales pueden relacionarse con factores varios, como la herencia concreta que un niño haya recibido, o como la estimulación mayor o menor que encuentre en su ambiente.
No se observan diferencias del control postural en el calendario de su adquisición ligadas al género: niños-niñas tienen ritmos de adquisición bastante semejantes,
Educación Infantil.1º. Tema 3
(manipulación)
Se pincha suavemente la planta del pie, el bebe retira la pierna flexionando la rodilla
Con estímulos intensos permanente
- Parpadeo Cerrar los ojos ante luces intensas y en situación de sobresaltos.
Permanente
- Andar automático Se coge al bebé bajo las axilas, asegurándose que las plantas de su pie reposen sobre una superficie plana, el bebé flexiona y extiende las piernas como si estuviese andando.
Hacia los 2-3 meses Aparecerá luego como conducta voluntaria.
- Moro Brazos en cruz o Paracaídas
Cuando se produce un sonido fuerte y se asusta, separa bruscamente los brazos, para después volverlos a poner sobre su pecho.
La reacción del abrazo desaparece antes. La de sobresalto hacia los 4 meses, y con menor intensidad posteriormente.
- Babinski Con un objeto punzante se hace una diagonal en la planta de su pie, el pie se dobla y sus dedos se abren en abanico
Está presente hasta casi el final del primer año.
- Natatorio Dentro del agua el bebé patalea rítmicamente al tiempo que sostiene la respiración
4 o 6 meses.
Educación Infantil.1º. Tema 3
Otras características observables en el recién nacido:
a) Tono muscular Al nacer predomina una hipertonía (excesiva tensión de los músculos) en las extremidades superiores e inferiores, y un estado de hipotonía (excesiva relajación) en la cabeza y en el tronco. Esto se manifestará en el mantenimiento de las posturas
b) Las posiciones Sosteniendo al bebé sentado, no controla los músculos del tronco, por lo que aparece una cifosis global, es decir, no puede mantener recto el tronco y tiende a incurvarlo. Tampoco puede sostener la cabeza, por insuficiencia en los músculos de la nuca, y los miembros no los puede extender por la hipertonía de los flexores. Si se le coloca en posición ventral (boca abajo), adopta la postura fetal típica del recién nacido, es decir, con los miembros inferiores y superiores flexionados.
Una característica general de las posturas en ésta etapa es la asimetría (el brazo y la pierna de un lado extendidos, y los del otro flexionados), y la tendencia constante a la flexión. Un recién nacido que se halle en extensión de manera continua es un hipotónico patológico, y lo mismo ocurre si mantiene las manos continuamente abiertas.
c) Los movimientos espontáneos Ante un estímulo brusco aparecen movimientos globales, anárquicos e inadaptados de todo el cuerpo.
Características motrices del bebé de 1-2 meses
La motricidad es todavía primaria, es decir, el pequeño mantiene los reflejos; el bebé se sobresalta espontáneamente, realiza movimientos de brazos y piernas a la vez, y con más soltura a los 2 meses. En posición ventral , durante el primer y segundo mes, el tono del tronco y la cabeza aún permanece débil, por lo que no puede mantener las posturas. En los miembros predomina la hipertonía y sigue conservando la posición fetal, es decir, brazos y piernas flexionados. En posición dorsal , sigue manteniéndose flexionado. En cuanto a la prensión , con 2 meses empieza a disminuir este reflejo, y las manos no están tan cerradas.
Características motrices del bebé de 3-4 meses
Van desapareciendo los reflejos primitivos, debido al incremento de la madurez cerebral. Al observar su motricidad parece que mueve los brazos y las piernas menos que en los meses anteriores, debido a que está pasando del control reflejo al voluntario.
Educación Infantil.1º. Tema 3
Por otra parte, mejora la independencia manual, y su prensión está lograda, ya coge en pinza superior (pulgar-índice), lo que le permitirá coger objetos pequeños y darlos de uno en uno, así como entretenerse introduciendo y sacando objetos de cajas.
Características motrices del bebé de 11-12 meses
En cuanto al desplazamiento , gatea con mayor rapidez. Se mueve apoyándose en las manos y en los pies. Este movimiento es denominado “marcha del oso”. También puede caminar agarrándose a los muebles y llevándolo de la mano. Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo. Poco a poco conseguirá la marcha segura. Para soltarse a andar necesitará agarrarse a sillas, andadores y paredes, pero a los 15 meses su locomoción será más estable y equilibrada. El equilibrio se aprecia cuando estando de pie logra agacharse para coger un juguete sin caerse, o cuando intenta chutar un balón, aunque aún le falta control. Respecto a la prensión , perfecciona la pinza y el relajamiento de los flexores para soltar. A los 11 meses le gusta señalar y explorar con el índice en orificios. Se entretiene reuniendo objetos uno a uno e introduciendo y sacando. Con 12 meses realiza sus primeros encajes, por ejemplo coloca el circulo en su sitio, y sus primeros garabatos si ve hacerlo a los adultos.
Características motrices del bebé de 15 meses
Su locomoción se va haciendo más segura, va perdiendo el miedo. Le gusta desplazarse empujando objetos (correpasillos, por ejemplo), y anda solo. Puede subir escaleras gateando, y se arrodilla sin ayuda, pero al ponerse en pie pierde el equilibrio fácilmente. En prensión, su relajamiento se hace más fino y preciso. Su motricidad fina ha mejorado mucho, lo que le permite entretenerse y ejercitar sus habilidades manuales (por ejemplo, mete una bolita en una botella, pasa las hojas de un libro aunque se salta algunas, construye torres, sujeta la cuchara aunque la ponga al revés, etc...)
Características motrices del bebé de 18 meses
Baja las escaleras sin alternancia (es decir, para con los 2 pies en un escalón), y con ayuda de las dos manos. A los 21 meses puede bajarla ya con alternancia
A los 21 meses mejora su equilibrio, lo que le permite saltar con los 2 pies. Puede agacharse para coger las cosas. Puede caminar arrastrando un juguete, y correr aunque sea con piernas abiertas y cayéndose mucho. En cuanto a la prensión, puede lanzar un balón sin caerse. Le gusta garabatear. Se quita los zapatos y la ropa que no tiene botones, cremalleras ni cordones. Puede comer con bastante limpieza, colocando bien la cuchara en la boca.
Educación Infantil.1º. Tema 3
Características motrices a los 2 AÑOS
- 24 meses: Salta con los dos pies sobre el sitio Dobla el papel por la mitad por imitación Construye una torre de 6 cubos Vierte agua de una taza a otra Desenrosca tapones
- 28 meses: Se apoya sobre un pie sin ayuda Puede recibir una pelota grande Se mantiene sobre la punta de los pies (se pone de puntillas) Salta hacia delante Pasa las hojas de los libros una por una Imita el trazo circular (hace círculos)
- 30 meses: Camina de puntillas Sube y baja las escaleras alternando los pies sin ayuda (dominio) Camina sobre una línea trazada en el suelo Puede hacer una torre de 8 cubos Sostiene el lápiz entre los dedos Su puede levantar cuando está tumbado boca arriba y ponerse de pie
- 34 meses: Enhebra una bola de un centímetro de diámetro Usa los pedales del triciclo Trepa por espalderas Salta hacia los lados Pone nombre al dibujo que ha hecho Hace un puente con 3 cubos
Características motrices a los 3 AÑOS
- 36 meses: Corre de puntillas Salta hacia atrás Puede girar al correr Puede controlar la parada en la carrera Salta a la pata coja sin ayuda Se pone/quita solo la ropa Dice lo que va a dibujar (explica sus dibujos)
- 42 meses: Salta una cuerda a 20 cm del suelo Los logros + imp. son respecto al Salta 3 o 4 veces a la pata coja equilibrio Lanza una pelota con los pies fijos
Características motrices a los 4 AÑOS
Por lo que respecta a la motricidad gruesa (movimientos que conllevan coordinación de todo el cuerpo F 0 B 9motricidad fina: de manos, dedos...) en los años anteriores el desarrollo es rápido y los cambios muy marcados. El niño de 4 años corre dominando el ritmo de la carrera y la parada. Brinca y salta con los pies juntos Maneja el triciclo coordinando todos los movimientos de su cuerpo
Educación Infantil.1º. Tema 3
El niño domina la posición de sentado, debido a que la tonicidad del tronco ha ido madurando Ha desaparecido la cifosis y ha logrado enderezar la columna vertebral. Antes, hacia los 4-5 meses ya podía sentarse pero con ayuda.
- Con 9 meses Logra ponerse de pie y mantenerse únicamente con la ayuda de sus manos, pero mantiene el tronco inclinado hacia delante para no perder el equilibrio. Solo a los 10-12 meses endereza el tronco y se mantiene de pie sin ayuda. A partir de éste momento está preparado para caminar.
EVOLUCIÓN DEL TONO Y CONTROL POSTURAL
Hipertonía -> músculos flexores Nacimiento Hipotonía -> tronco ------------ F 0 E 0cabeza erguida -> “verticalidad humana”
- 3 meses F 0 E 0controla movimientos de la cabeza
- 7-8 meses F 0 E 0sentado sin apoyo desaparece la cifosis 4-5 meses : sentado con apoyo
- 9 meses F 0 E 0de pie con apoyo en manos tronco hacia delante
- 10-12 meses F 0 E 0preparado para caminar.
3. d) Desarrollo de la Prensión
Las fases evolutivas de la Prensión serían:
- De 1 a 2 meses Se observa en el niño el reflejo de Grasping; aprieta fuertemente la mano ante un objeto introducido dentro de ella; es un cierre involuntario y no puede soltar.
- (^) De 3 a 4 meses Hay una prensión al contacto; si estimulamos la mano del pequeño con un sonajero lo coge por contacto y lo lleva a la boca; Es una prensión involuntaria, y en ella no participa la vista. Sigue sin poder soltar voluntariamente. En ésta edad el niño ya tiene iniciativa y ante un objeto que ve agita los brazos, pero es incapaz de cogerlo. Sin embargo reacciona ante él.
- De 5 a 6 meses Se da la prensión palmar voluntaria; ya coge voluntariamente un objeto grande entre el pulgar y los tres últimos dedos de la mano, no obstante lo hace de una forma global e imprecisa, y aún no puede relajar para soltar.
- De 7 a 8 meses Se observa la prensión voluntaria en pinza inferior; ahora el bebé ya puede coger con el pulgar y el meñique.
Educación Infantil.1º. Tema 3
Se suceden nuevos progresos, coge y relaja los flexores para soltar de forma voluntaria, aunque el relajamiento no es preciso. También pasa objetos de una mano a otra y puede golpearlos.
- De 9 a 10 meses Tenemos la prensión voluntaria en pinza superior; Coge por fin un objeto pequeño con el pulgar y el índice. El relajamiento para soltar es más preciso, por lo que ya puede tirar de una anilla por medio de una cinta, hacer sonar una campanilla, tirar objetos por el placer que le produce que suenen... El niño ya ha logrado la prensión definitiva, aunque aún abre demasiado la mano para coger, porque no representa bien el tamaño del objeto. Otra conquista importante relacionada con la maduración de la prensión es que a partir de ahora puede explorar los objetos con las yemas de los dedos, no teniendo necesidad de informarse siempre a partir de la boca. Sus dedos, con la ayuda de la vista le servirán para apreciar la forma y la superficie de las cosas.
- De 12 a 15 meses Se observa la prensión fina, más precisa, y relajamiento para soltar también fino y preciso. Por fin domina el coger y el soltar voluntariamente; esto le dará independencia manual para comer y beber sólo, colorear, dibujar y realizar otras actividades más finas y precisas.
DESARROLLO DE LA PRENSIÓN coger Prensión Soltar Evolución:
1-2 meses F 0 E 0reflejo de Grasping; cierre involuntario.
3-4 meses F 0 E 0prensión al contacto; cierre involuntario no participa la vista (=no interacciona) reacciona ante el objeto.
5-6 meses F 0 E 0prensión palmar voluntaria sobre todo con 3 últimos dedos más la palma
7-8 meses F 0 E 0prensión voluntaria : pinza inferior 9-10 meses F 0 E 0prensión voluntaria: pinza superior
12-15 meses F 0 E 0perfecciona
Definida ya la prensión definitiva.
Educación Infantil.1º. Tema 3
También a partir de ésta edad puede correr sin caerse, aunque no controla el detenerse porque carece de freno inhibitorio ( parar para dejar de hacer ese movimiento, para parar de correr) que irá adquiriendo a partir de este momento, y que le permitirá a partir de los 3 años regular y moderar a voluntad sus movimientos. Una postura típica del niño de 2 años es estar en cuclillas largo rato mientras juega; sin embargo no mantiene el equilibrio al patear una pelota. Un logro muy significativo es que ya sube y baja escaleras, poniendo ambos pies en cada escalón.
- A los 3 años Perfecciona toda su motricidad gruesa; Puede caminar de puntillas, mantenerse en equilibrio sobre un pie, subir escaleras alternando los pies (aunque para bajar necesita apoyarlos en el mismo escalón, ya que aún tardará un año mas para subir y bajar de forma definitiva)
Educación Infantil.1º. Tema 3
3. f) Motricidad Gráfica
Los primeros trazos que realiza el niño no tienen significado, los ejecuta porque le produce placer el movimiento, el sonido, la huella que deja el lápiz, etc... hasta que poco a poco les va dando significado respondiendo a las demandas del adulto. Hay que aprovechar las manifestaciones espontáneas del pequeño para motivarle a escribir, y respetar siempre su ritmo y su deseo de disfrutar pintando.
Para la realización del gesto gráfico, antes de que éste adquiera significado y se convierta en lenguaje escrito, se requieren las siguientes condiciones:
1- Capacidad para inhibir unos grupos musculares, y un buen control neuro- muscular de otros 2- Independencia funcional del brazo 3- Buena coordinación espacial 4- Coordinación funcional de la mano, lo que supone independencia mano- brazo independencia de los dedos y control y dominio de la prensión.
5- Hábitos neuro-motrices correctos y bien establecidos, es decir, capacidad para transcribir de izquierda a derecha, rotación correcta de los bucles, y manteniendo correcto el lápiz.
La actividad gráfica está determinada por tres factores:
- Factores de tipo motor Están relacionados con el grado de madurez y con la capacidad de control neuro-muscular (prensión del instrumento, postura del cuerpo, independencia funcional de brazo y mano coordinación óculo-manual.) El niño desarrolla estas habilidades motoras aproximadamente al año y medio.
- Factores de tipo perceptivo Se trata de la forma y las características del trazo (posición orientación, tamaño, proporción, etc...) El niño debe darse cuenta de estas características para poder reproducirlas con eficacia, por eso es muy importante no tener problemas espacio- temporales ni de lateralidad, ya que las grafías (letras, números) están orientadas hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, y hacia la izquierda. En niño desarrolla las habilidades perceptivas necesarias aproximadamente a los 2 años y medio.
- Factores de tipo representativo Este factor está relacionado con el significado del trazo, según el grado de madurez y desarrollo éste factor se verá reflejado en la escritura del niño. El niño desarrolla la capacidad representativa aproximadamente a los 3 años.
Educación Infantil.1º. Tema 3
