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Desarrollo Sexual: Influencias Biológicas, Socioculturales y Psicológicas - Prof. Fuertes , Apuntes de Psicología

Este documento aborda el desarrollo sexual desde una perspectiva holística, explicando cómo la sexualidad se desarrolla a lo largo de la vida, desde el pré-natal hasta la adolescencia. Se abordan temas como la salud sexual, las funciones socioemocionales de la sexualidad, el desarrollo sexual prepuberal y la pubertad, así como las manifestaciones sexuales en la adolescencia. Además, se discuten los factores biológicos, socioculturales y psicológicos que influyen en este proceso.

Tipo: Apuntes

2012/2013

Subido el 26/12/2013

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petunia_morrison 🇪🇸

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TEMA 5. DESARROLLO SEXUAL.
CONCEPTO DE SEXUALIDAD (OMS)
Aspecto fundamental del ser humano.
Abarca el sexo, las identidades y roles, la orientación, el placer, los vínculos afectivos, la reproducción.
Múltiples formas de expresión:
Pensamientos, actitudes, conductas, relaciones…
La sexualidad es influenciada por la interacción de factores biológicos, socioculturales, interpersonales y
psicológicos.
SALUD SEXUAL
Estado de bienestar físico, emocional, mental y social en relación con la sexualidad.
Requiere una aproximación positiva y responsable, implica que tengamos una actitud proactiva de búsqueda
de placer, no nos habla tan sólo en términos de evitación.
Posibilidad de experiencias placenteras y seguras en relación con uno mismo y con los demás.
Requiere el respeto a los derechos sexuales de todos.
FUNCIONES SOCIOEMOCIONALES DE LA SEXUALIDAD.
Además de su función biológica, la sexualidad contribuye al desarrollo socio-emocional de las personas favoreciendo:
Los sentimientos de placer, vitalidad y bienestar.
El contacto y la vinculación con otros.
El deseo nos mueve a buscar el contacto, y las relaciones íntimas implican el contexto en que nuestros deseos quedan
satisfechos.
DESARROLLO SEXUAL PREPUBERAL (Antes de la pubertad).
DESARROLLO SEXUAL PRENATAL.
Sexo genético: un hombre y una mujer se reproducen y crean a alguien distinto a ellos.
Sexo gonadal: lo que hace que se diferencien los testículos y ovarios es el gen SRI. Al estar asociado al
cromosoma Y, su presencia permite el desarrollo de testículos, y su ausencia, de ovarios.
Sexo genital: Conductos de Wall y de Miller. Si los testículos producen testosterona, se desarrollan los
conductos de Wall, y a su vez cohíben el desarrollo de los de Miller. Además la testosterona debe ser
funcional.
Genitales internos: se desarrollan mediante el conducto apropiado; en el caso de la mujer, estos
genitales son los ovarios.
Genitales externos: En presencia de testosterona, por ejemplo, se desarrolla el tronco del pene, y en su
ausencia, esta misma estructura inicial pasaría a ser el clítoris.
Sexo cerebral: el cerebro se masculiniza o se feminiza.
Sexo somático: el cuerpo.
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TEMA 5. DESARROLLO SEXUAL.

CONCEPTO DE SEXUALIDAD (OMS)

  • Aspecto fundamental del ser humano.
  • Abarca el sexo, las identidades y roles, la orientación, el placer, los vínculos afectivos, la reproducción.
  • Múltiples formas de expresión:
    • Pensamientos, actitudes, conductas, relaciones…
  • La sexualidad es influenciada por la interacción de factores biológicos, socioculturales, interpersonales y psicológicos.

SALUD SEXUAL

  • Estado de bienestar físico, emocional, mental y social en relación con la sexualidad.
  • Requiere una aproximación positiva y responsable, implica que tengamos una actitud proactiva de búsqueda de placer, no nos habla tan sólo en términos de evitación.
  • Posibilidad de experiencias placenteras y seguras en relación con uno mismo y con los demás.
  • Requiere el respeto a los derechos sexuales de todos.

FUNCIONES SOCIOEMOCIONALES DE LA SEXUALIDAD. Además de su función biológica, la sexualidad contribuye al desarrollo socio-emocional de las personas favoreciendo:

  • Los sentimientos de placer, vitalidad y bienestar.
  • El contacto y la vinculación con otros. El deseo nos mueve a buscar el contacto, y las relaciones íntimas implican el contexto en que nuestros deseos quedan satisfechos. DESARROLLO SEXUAL PREPUBERAL (Antes de la pubertad). DESARROLLO SEXUAL PRENATAL.
  • Sexo genético: un hombre y una mujer se reproducen y crean a alguien distinto a ellos.
  • Sexo gonadal: lo que hace que se diferencien los testículos y ovarios es el gen SRI. Al estar asociado al cromosoma Y, su presencia permite el desarrollo de testículos, y su ausencia, de ovarios.
  • Sexo genital: Conductos de Wall y de Miller. Si los testículos producen testosterona, se desarrollan los conductos de Wall, y a su vez cohíben el desarrollo de los de Miller. Además la testosterona debe ser funcional.
  • Genitales internos: se desarrollan mediante el conducto apropiado; en el caso de la mujer, estos genitales son los ovarios.
  • Genitales externos: En presencia de testosterona, por ejemplo, se desarrolla el tronco del pene, y en su ausencia, esta misma estructura inicial pasaría a ser el clítoris.
  • Sexo cerebral: el cerebro se masculiniza o se feminiza.
  • Sexo somático: el cuerpo.

Alguien con testosterona no funcional (síndrome de insensibilidad a los andrógenos o feminización testicular) es XY, tiene testículos, no tiene genitales internos, en los externos hay ovarios, y el cerebro es femenino (porque los receptores de los andrógenos no son sensibles). También se pueden dar casos de genitales externos ambiguos, en los que no se sabe en qué dirección ha ido el desarrollo (andrógenos, progesterona, etc.). El desarrollo, en general, va en dirección a la mujer, los hombres necesitan algo añadido (un gen), por ello son más vulnerables.

A LO LARGO DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ. Fisiológicamente:

  • Capacidad para sentir excitación y placer ante las caricias, especialmente en los genitales. La caricia en el genital, de forma incondicionada, produce la vasocongestión (excitación) tanto del pene como de la vagina (que lubrica y se expande). Además, esa excitación se acompaña de experiencias agradables y placenteras. El niño lo descubre por sí sólo, se da cuenta de que es interesante, de que produce placer, del potencial erógeno.
  • Toda la superficie corporal del niño/a es sensible al tacto.
  • Cambios lentos y paulatinos. Cuando nacemos probablemente todos tenemos erotofilia; en cambio, a lo largo del desarrollo nos volvemos erotofóbicos (mediante asociaciones negativas del sexo, etc.). El proceso de desarrollo sexual es muy activo desde el principio, y lo seguirá siendo, pero a lo largo de la infancia sigue un ritmo tranquilo.

TAREAS PSICOSOCIALES.

  • Desarrollar vínculos afectivos seguros y relaciones positivas con los iguales.
  • Desarrollar un conocimiento adecuado del propio cuerpo sexuado y una consideración positiva hacia él.
  • Resolver las curiosidades e intereses sexuales propias de su nivel de desarrollo, reconociendo y aceptando la sexualidad como algo placentero.
  • Desarrollar un sentido positivo de su identidad sexual y de género.
  • Conocer los valores y normas sociales. Todo esto es lo que nosotros deberíamos promocionar; en la medida en que ayudemos al desarrollo de dichas tareas, ayudamos positivamente al desarrollo sexual del niño. Dentro de nuestra cultura, la sexualidad infantil y para los mayores se ha negado a lo largo de la historia. Por ello, aunque vivamos en una sociedad permisiva, debemos participar en el impulso de una actitud proactiva en relación con la sexualidad, para su correcto desarrollo.

ETAPAS GENERALES DEL DESARROLLO PREPUBERAL. DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS. (La sexualidad que nos asignan nuestros padres).

  • Asignación sexual y de género. En función de los genitales, los padres comienzan a organizar la vida del bebé (diferente si es niño o niña).
  • Comportamiento diferencial de los adultos en función del sexo.
  • Importancia de los vínculos afectivos. Los niños tienden a sentir un mayor refuerzo a la hora de conocer su propio cuerpo y a explorarse que las niñas, al pensarse que está más unido a la excitación y al placer que en éstas.

DE LOS 2 A LOS 6-7 AÑOS.

  • Desarrollar un sistema de valores propio respecto a la sexualidad.
  • Desarrollar un sentido de responsabilidad en el uso de la sexualidad, frente a uno mismo, a la pareja y a la sociedad. El adolescente está buscando su propia identidad, dentro de la cual el sí mismo social tiene importancia. Se da así una redefinición de la identidad sexual y de género (atención a la diversidad). Implica la construcción de un sentido del sí mismo sexual coherente y único, en el que se integren las experiencias y sentimientos que emanan del nuevo cuerpo sexuado, así como los sentimientos y conductas en relación con el sexo y el género.

PROBLEMÁTICA DE LA IMAGEN CORPORAL EN LA ADOLESCENCIA.

  • Apariencia y destrezas físicas. Los rápidos cambios físicos en los adolescentes hacen que deban redefinirse físicamente. La preocupación por el propio cuerpo se da de forma abrupta en la adolescencia temprana: - (^) La acomodación a los estereotipos sociales dominantes asociado con indicadores positivos de desarrollo psicosocial. - Lo contrario en los/as que no se acomodan o adecuan a dichos estereotipos: mayores niveles de ansiedad, menos competencias psicosociales, menos autoestima, etc. Además, durante esta etapa vital nuestro cuerpo no está demasiado proporcionado, lo que hace que prime en los adolescentes tempranos una imagen corporal negativa al compararse con “modelos” proporcionados. Las chicas suelen tener una imagen más pobre. Los trastornos de alimentación y los índices de ansiedad aumentan notablemente en las chicas adolescentes. La sociedad presiona sobre la gente de esta edad para que lleven a cabo un esfuerzo cada vez mayor para adecuarse a ella.
  • Por ello deben, Asimilación del nuevo cuerpo funcional (aparecen nuevas formas). Las más importantes son:
  • Menstruación.
  • Eyaculación y poluciones nocturnas.
  • Respuesta fisiológica ante la excitación sexual, que cada vez es más frecuente e inesperada.
  • Puede existir también una problemática relacionada con el momento de aparición de la pubertad y maduración. Normalmente, el rango de inicio y final de la pubertad es grande (de los 9 o 10 años a los 13 o 14), pero también puede darse una pubertad precoz, o una retrasada. En chicas, la pubertad retrasada incluso se ha asociado con un buen desarrollo; socialmente, la maduración temprana en chicos la maduración temprana se ha asociado a cuestiones de virilidad, lo que por el contrario les ha beneficiado. Las posibles afirmaciones empíricas en relación a este tema están más claras en chicos que en chicas. En un grupo donde hay chicos y chicas, los más desviados son los niños que maduran más tarde y las niñas que maduran más temprano, ya que esto aumenta la diferencia entre el desarrollo de un género que del otro, al ser el de las chicas más rápido en el curso normal.
  • Pubertad precoz.
  • Pubertad retrasada.
  • Imagen corporal e identidad sexual (Lo que puedo o quiero mostrar, cómo me siento como hombre o como mujer). Los chicos y las chicas están recibiendo mensajes sobre su propio cuerpo, no es sólo cómo se vea él (autoaceptación). El cuerpo se asocia en exceso con la masculinidad y la feminidad en nuestra cultura. En ella, una chica guapa tiene más valor como persona sexuada, al igual que un hombre viril,
  • Aceptación del propio cuerpo sexuado.
  • Mensajes recibidos acerca del propio cuerpo.

ESPECIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN DEL DESEO SEXUAL.

La adolescencia es la etapa en que se especifica más claramente el deseo sexual. Los niños se excitan, pero normalmente no le atribuyen un significado sexual, ni hay estímulos que provoquen excitación sexual más allá de los incondicionados. En cambio, somos nosotros los que debemos interpretar los estímulos que nos provocan excitación, hay que procesarlos en términos sexuales, y los niños no tienen esa capacidad (al contrario de lo que pensaba Freud). Con respecto a la especificación de esta orientación se dan una serie de acontecimientos, por ejemplo:

  • Aparición de sensaciones a las que se da un significado puramente sexual. Se habla de los 10 años como una edad prototípica, en la que los chicos comienzan a atribuir un significado sexual a lo que le ocurre.
  • Determinados objetos o estímulos externos como fuente de atracción sexual.
  • En función del objeto de atracción predominante puede ser:
    • Heterosexual, Homosexual, Bisexual…
  • Necesidad de considerar la variabilidad y diversidad en relación con la orientación sexual. Tradicionalmente se pensaba que la orientación homosexual era una inversión de la identidad: una característica definitoria de la identidad sexual era el sentirse atraído por el sexo contrario, por tanto, la homosexualidad era una inversión de esto. Por esto no debemos confundir orientación sexual con identidad.
  • Atención a las necesidades de chicas y chicos que no se acomodan a los imperativos y expectativas sociales y familiares respecto a la orientación sexual.

ESPECIFICACIÓN Y DESARROLLO DE OTROS VÍNCULOS ASOCIADOS A LA SEXUALIDAD.

Uno de los tipos de vínculos más comunes y que aparecen en la adolescencia ligados a los procesos de atracción sexual es el enamoramiento. Se define como un deseo de unión completa y permanente con el otro. Otro vínculo es el amor , del que hablaremos más adelante.

  • Enamoramiento. Tiene componentes emocionales, que son:
    • Componentes emocionales. ■ Deseo de unión completa y permanente. Un deseo es una proyección, para desear algo no lo debes tener. ■ Atracción y deseo sexual. ■ Estado de ánimo dependiente del otro. ■ Deseo de reciprocidad.

¿Se puede estar enamorado de dos personas a la vez? Sí, siempre que una persona cubra unas necesidades íntimas o sexuales, y la otra persona cubra otras, o las mismas en igual grado. ¿Si no hay deseo sexual, puede darse enamoramiento? Si, incluso niños pequeños viven auténticas vivencias pasionales. Aunque sí se da en el prototipo de enamoramiento, relaciones de amistad en las que se da esta reciprocidad pueden asimilarse como enamoramientos, sin deseo sexual.

  • Amor (en la pareja).
    • Combinación variable de: Robert Sternberg es el autor de la teoría del triángulo del amor : intimidad, pasión, deseo y compromiso. Tanto en esta teoría como en otras tantas nos dicen que en las experiencias amorosas se da una combinación de dos variables: la pasión o el deseo sexual y la intimidad. Sternberg incluso decía que toda intimidad se daba de la mano de un compromiso. ■ Pasión / deseo sexual. ■ Intimidad.
    • Siguiendo a los teóricos del apego el amor romántico implicaría la integración de tres sistemas conductuales: ■ Sexual. ■ Apego. ■ Provisión de cuidados.

COMPORTAMIENTOS SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA.

  • Mayor frecuencia de comportamientos auto-eróticos. lo que tiene la ventaja de no necesitar grandes habilidades sociales. Este comportamiento se da en sí mismo como una forma de gestionar nuestros deseos e intereses, así como tensiones sexuales, no sólo es para los adolescentes o para los adolescentes sin sociabilidad.
  • Mayor frecuencia e inicio más temprano de relaciones sexuales.
    • en relación con esto se dan Secuencia sistemática de eventos, (besos, caricias por encima de la ropa, caricias genitales, coito)
  • Diferentes motivaciones.
  • Diferentes oportunidades y riesgos en el desarrollo. La media de inicio en la sexualidad está en torno a los 16 años.

RIESGOS ASOCIADOS A LA SEXUALIDAD.

  • Embarazos no deseados.
  • E.T.S. y V.I.H.
  • Coerción y agresión.
  • Insatisfacción.

FACTORES CONDICIONANTES DEL DESARROLLO SEXUAL.

MODELO DE SEXUALIDAD DOMINANTE.

  • Alta permisividad sexual y sobreestimulación sexual.
  • Ambigüedad y falta de verdadero reconocimiento de la sexualidad en la infancia y adolescencia.
  • Asociación físico-identidad-sexualidad.
  • Modelo heterosexual dominante.

FACTORES INTERPERSONALES.

  • Relaciones familiares.
    • Actitudes-comunicación.
    • Afecto-control.
  • Grupo de iguales.
    • Actitudes y conductas.
    • Tendencia a la similitud.
    • Procesos de influencia-selección.
  • Relaciones de pareja.
    • Actitudes.
    • Control y poder.
    • Compromiso relacional y vinculación afectiva.

FACTORES PERSONALES.

  • Maduración cognitiva-emocional.
  • Conocimientos y actitudes.
  • Balance sociabilidad-individualidad.
  • Habilidades interpersonales.