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Asignatura: Desarrollo Cognitivo, Profesor: MARIA OLIVA LAGO MARCOS, Carrera: Psicología, Universidad: UCM
Tipo: Apuntes
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2.2. características funcionales
Lo
real
es concebido como un
subconjunto
de lo
posible
Carácter proposicional
Carácter hipotético-deductivo
2.3. Estudios de revisión del pensamiento formal
Piaget estaba en lo cierto al identificar el pensamiento sobre el propio pensamiento como un hito
del desarrollo cognitivo en la segunda década de la vida (p.e., Kuhn, 2006, 2009)
El área que más cambia tras la pubertad es la
corteza prefrontal
, que está asociada con:
las
funciones “ejecutivas
Los estudios longitudinales sobre los cambios en la estructura del cerebro han puesto de relieve
que el cerebro continúa desarrollándose a lo largo de la adolescencia
3.
¿Lo explica todo el desarrollo del cerebro?
el incremento del
control de impulsos
Las investigaciones recientes también han puesto de manifiesto dos clases de cambios en elcerebro de los adolescentes:
En la
da lugar a una sobreproducción de neuronas y sus
interconexiones, seguida de una reducción o “poda” de las conexiones neuronales queya no se utilizan
2.^
En la
el incremento de la mielinización
4.2. Mejora del funcionamiento ejecutivo (
metacognición
)
los adolescentes
Los niños se vuelven progresivamente más capaces durante
la adolescencia de razonar deductivamente con
independencia de estos factores
Los estudios con silogismos clásicos y con la tarea de selección (Wason, 1966) indican que
hay dos factores que afectan al razonamiento deductivo
la verdad de las premisasel contenido de la proposición
Razonamiento proposicional y deductivo
4.3. Razonamiento deductivo, inductivo y argumentativo
RAZONAMIENTO PROPOSICIONAL: el condicional
“Si una tarjeta tiene una vocal en una cara, entonces tendrá un número par en la otra”
¿Cuál/es de la/s tarjeta/s sería necesario girar para comprobar la veracidad o falsedad del siguiente enunciado
condicional?
Tarea de selección de Wason (1966) Para resolver la tarea hay que advertir que:
Moshman y Franks (1986)
los niños menores de 10 años
juzgan falso
el razonamiento
Hasta los 11 años es bastante limitado
les resulta complicado razonar sobre premisas que contradigan la realidad
o sus propias creencias
“Si los perros son más grandes que los elefantes y los elefantes son más grandes que los
ratones, los perros son más grandes que los ratones” porque todas las relaciones especificadas no se cumplen en la vida real
Todos los participantes resolvían más analogías de relación sencilla que analogías derelación doble ^
Los niños pequeños solían resolver menos analogías de relación doble que los mayores ^
Sólo a los 13-14 años no mostraban efectos de distracción
Una relación /
distractor
Dos relaciones /
no distractor
Dos relaciones /
distractor
Una relación /no distractor Razonamiento argumentativoEl razonamiento argumentativo es esencial para el pensamiento crítico y para podertomar decisiones adecuadasLa argumentación no sólo consiste en proporcionar razones para justificar las afirmaciones,posiciones o acciones propias (Moshman, 2011)
coordinar razones y elaborar las evidencias para producir argumentos convincentes ^
evaluar los argumentos de los otros ^
alguna combinación de visiones o una alternativa aún no considerada puedeterminar siendo aceptada por consenso como la mejor ^
comprender que algunas veces no hay una visión acertada o errónea, sin que estosignifique que todas las visiones y argumentos son igual de buenos
Los adolescentes son capaces de realizar argumentaciones mejores que las de los niños
desde la niñez media en adelante, sobresale la debilidad de los argumentos tanto orales como escritosLa investigación con adolescentes y adultos (incluso de más de 60 años)
la educación, pero no la edad, correlaciona fuertemente con la habilidad de argumentar (p.e., Kuhn, 1991)
