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BLOC I – Dissenys Observacionals Metodología Cualitativa- Cuantitativa
BLOC I – DISEÑOS OBSERVACIONALES
1. Planteamiento de un Estudio de Obsevación. Metodología Observacional: Definición y tipos. v Perfil Óptimo: Elevada aplicabilidad. - Comportamiento habitual : No responde a una consigna dada, sino a comportamientos espontáneos. Cuando cambiamos hábitos, el comportamiento es adaptativo ya que es una transición. La transición se estudia como técnica de observación y no como método de observación. (Ej: Primer día guardería à Todo es nuevo para el niño, una clara transición, un cambio. Tendrá que asentarse a todo ello, y cuando lo internalice será cuando empiece su conducta habitual, espontánea). - Contexto natural : Contexto que variará según la situación en la que se encuentre el sujeto. - Perceptividad : Siempre necesitará captar info de una parcela de la realidad mediante nuestros órganos sensoriales. Observaremos conductas motoras, … Pero no pensamientos a nivel cognitivo. Existe una barrera entre lo perceptible y lo interno. Sí que podemos percibir, sin embargo, manifestaciones externas de las emociones, pero no las emociones propiamente dichas. - Instrumentos no estándar : A diferencia de los estándar, esta clase de instrumentos son construidos a medida y no existen antes de empezar el método observacional. No son instrumentos de registro, sino de observación. (Instrumentos estándar: cuestionarios, taquitoscopio… están baremados y tienen normas muy precisas de interpretación, pautas claras.) v Amplia aplicabilidad de la Metodología Observacional en: - Investigación Educativa. - Investigación Deportiva. - Uso de instrumentos musicales. - Investigación sobre el niño. - Investigación Etológica.
Metodología Cuasi-
Experimental
BLOC I – Dissenys Observacionals Observación = Percepción + Interpretación + Contextualización - Sesgos v Observación Directa y Observación Indirecta.
- Observación Directa: Estudio observacional propiamente dicho. - Perceptividad total. - Registros diversos.
- Observación Indirecta: Conducta oral y análisis documental. - Perceptividad parcial. - Material documental. v Ecuación funcional de la observación:
- Percepción à Captar parte de la info a través de los sentidos (Planteamiento Clásico). El Planteamiento Actual dice que los recursos tecnológicos pueden permitir sustituir la percepción humana por la no humana (tecnologías), a tener en cuenta variable ética.
- Interpretación à Dar sentido a lo percibido, llenarlo de significado, definir, dar nombre.
- Contextualización à Trata de insistir en cuales son los mínimos conocimientos yo info necesaria antes de empezar a observar. Qué datos previos debemos conocer antes de iniciar la observación. Niveles básicos del contexto:
- Contexto Físico : descripción de las características del lugar o espacio donde se produce la observación.
- Contexto de Actividad : describir cuales son las conductas que vamos a observar y que se producen en este contexto. Conductas Frecuentes vs. Conductas No Frecuentes o Atípicas.
- Contexto Social : Anotar no solo el número de personas que hay en el contexto, sino a quienes vamos a observar. No siempre observamos a todos los sujetos
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⇒ Observación Pasiva o Exploratoria:
a) Delimitación del problema à Diseño Observacional.
- Temporalización.
- Ficha de observación.
- Especificación taxonómica y unidad de conducta.
- Criterios constancia intersesional, intrasesional i D.T. b) Recogida de datos y su optimización:
- Registro y codificación.
- Instrumentos de observación en función del diseño observacional.
- Parámetros del registro.
- Gestión de datos en función del diseño observacional.
- Muestreo observacional y control de calidad del dato. c) Análisis de datos:
- En función del diseño observacional. d) Interpretación de resultados. o FASE PRECIENTÍFICA:
- Necesidad :
- Absolutamente imprescindible para preparar la observación activa o científica.
- Fines :
- Delimitar el problema de forma precisa.
- Reducir los Sesgos, pero también prevenirlos, especialmente el de reactividad. Es una etapa esencial para que el trabajo no contenga errores.
- Mejorar el entrenamiento. Hay que distinguir dos peldaños importantes: a) Primer nivel de información (estudiantes de grado). b) adiestramiento, cuando el observador ya ha adquirido los conocimientos (estudiantes de doctorado).
- Obtener un bagaje completo de información que permita adecuadas tomas de decisión en un futuro. La metodología observacional es muy rigurosa, por eso este fin es necesario, no se puede improvisar, debemos tener los cabos atados.
- Obtención de datos :
- Nunca es posible à El registro obtenido es desechable. o OBSERVACIÓN ACTIVA: PROCESO. v Macro-Etapas de la Metodología Observacional: Fase passiva, exploratòria o pre-científica. Fase activa o científica OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
- Doble punta de la flecha se debe a que existe una circularidad metodológica (Registro à Instrumentos à Registro à...). Volvemos porque para registrar con propiedad, antes necesitamos haber construido el instrumento a medida.
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CUALITATIVA CUANTITATIVA CUALITATIVA
⇒ Complementariedad Cualitativa – Cuantitativa: La metodología observacional podría
considerarse como cualitativa, puesto que al menos un capítulo de la bibliografía se remite a ella. Sin embargo, el Dr. Roger Bakeman define la observación como la cuantificación del comportamiento. De este modo, diremos que la primera mitad del proceso será cualitativa, ya que trabajamos con textos, y la segunda mitad cuantitativa, ya que trabajamos con elementos cuantitativos. Metodología observacional: Proceso.
A) Decisiones en el proceso de la Metodología Observacional: Delimitación de
Objetivos. (Cada objetivo podrá tener su propio diseño observacional)
1. Acotación del problema : - Pasar de tema a problema: - Acotar la situación. - Delimitar muy cuidadosamente los objetivos. - Definir la estrategia. El tema siempre será más amplio que el problema. De este modo, si imaginamos como ejemplo que nuestro tema de estudio son los problemas de comunicación en niños autistas, podremos plantear diversos problemas: 1) Problemas de comunicación entre iguales (niños autistas en x juego); 2) Relación comunicativa con su profesor cuando realiza mal una tarea; 3) Relaciones de reciprocidad en relaciones autista-no autista; etc… Nos centraremos en alguna parte de este tema para centrar el problema.
- Delimitación del problema.
- Estudio exploratorio.
- Diseño observacional.
- Registro descriptivo.
- Construcción de registro Ad Hoc.
- Codificación.
- Muestreo observacional.
- Control de calidad del dato.
- Análisis de datos.
- Interpretación de resultados.
- Propuesta de nuevo problema. Extracción de paràmetros del registro. Gracias a este proceso transformamos los datos cualitativos en cuantitativos, lo que nos permite hacer el anàlisis de datos.
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5. Estrategias à Existen dos tipos de estrategias: - Inductiva : Ir de lo particular a lo general. Plantearemos dos criterios de homogeneidad en los casos particulares, y a posterior buscaré entre ellos qué tipo de regularidades detectamos. Este proceso, a medida que pasa por incorporar más casos particulares con igual regularidad, etc… vamos hacia un fin: buscar un esquema de conducta explicable en el caso general. - Deductiva : Partimos de un Marco Teórico (que implica conocer el caso general) y trataremos de comprobar si lo que dice dicho marco teóricon se cumple en una serie de casos particulares. 6. Aceptación/Rechazo de sesiones : El número de sesiones que debemos pedir debe ser el doble, puesto que siempre hay sesiones que se rechazan. o Existen tres criterios sobre la aceptación/rechazo de sesiones: - Constancia intersesional : Lista de mínimos establecida inicialmente que contenga los requisitos que se deben cumplir en cada sesión (deben cumplirse todos los mínimos para llevar a cabo la sesión). ⇒ Ejemplo : Observar la conducta de niños de 2º Primaria. Los requisitos son: 1. Observación en días lectivos, 2. Siempre de 12h a 13h. 3. En un despacho. 4. Siempre presentes el logopeda, los 3 niños con problemas de habla y el psicólogo. 5. La logopeda también planificaría el programa a seguir en cuanto a logopedia; Un día cae una nevada muy fuerte y desde el despacho se puede observar toda la nieve sobre los tejados. El logopeda no sabría reencaminar la situación puesto que los niños estarían despistados observando por la ventana. à Esa sesión se rechazaría, puesto que el requisito de planificación del logopeda no se cumple. - Constancia intrasesional : Como en metodología observacional se trabaja con conductas espontáneas, los sucesos no pueden prevenirse para la sesión. ⇒ Ejemplo : Observamos el juego de unos niños, y uno de ellos se cae y se hace daño. Aquella sesión que finaliza antes de lo previsto debido a una acción imprevista, sería aceptada solamente en casos en que la parte de la sesión que ha transcurrido normalmente se cumplan todos los requisitos mínimos que anteriormente se han establecido en la constancia intersesional. Sin embargo, si en este período normal no se cumplen los requisitos, se rechazaría toda la sesión. - Estimación de disrupciones temporales : En este caso también se produce una circunstancia inesperada, sin embargo, no termina la sesión, sino que se interrumpe la actividad y después se reanuda la sesión. Se rompe la continuidad perceptiva, hay un tiempo en que dejamos de percibir.
BLOC I – Dissenys Observacionals Ü Inobservabilidad: Es una de las tres figuras carenciales de la metodología observacional, donde nos falta la perceptividad. ⇒ Ej.1: Observamos el juego de unos niños en el patio y el balón se cuela al
otro lado del muroà JUEGO INTERRUMPIDO: El agente mediador
(balón) no está. ⇒ Ej.2: Estamos registrando un debate en televisión, y en un momento dado enfocan a uno de los asistentes. El debate sigue, pero por un momento perdemos la perceptividad del debate global. ⇒ Para aceptar o rechazar la sesión: La convención de San Francisco de 1983 dice que el máximo de tiempo que se puede perder es el 10% de la sesión entera. Por lo tanto, si la sesión es de 60 min. Y la interrupción dura más de 6 min. deberemos rechazar dicha sesión.
7. Niveles de respuesta : Son los diferentes aspectos en los que estaremos planteando el el estudio de un problema, que podemos desglosar en diferentes aspectos. Desplegamiento de un sistema clasificatorio. Estos aspectos los proponemos a partir de documentación bibliográfica científica o plantearlos porque nos conviene considerar aquellos niveles de respuesta, siempre que lo justifiquemos adecuadamente. o Estudiar cada una de las facetas de mi objetivo (Ej: Queremos estudiar la interacción humana, me puede interesar estudiar la Conducta Verbal y Gestual à Son dos facetas distintas de la interacción humana, por lo tanto observaremos diferentes aspectos que entre sí se complementan pero no todos nos interesará estudiarlos). o Taxonomía de la Conducta (Criterios diversos) à Niveles de Respuesta à Dimensiones (Diseño) o Posible asimilación de respuesta a Dimensión. o Puede haber un posible desplegamiento de cada dimensión (Ej: Conducta gestual (A): levanta mano derecha (A1), mueve mano izquierda(A2)…; como existe un solapamiento, deberemos desplegar la conducta gestual). o Weick, K.E à Partir de un Marco Teórico (Si no tenemos un MT o no sintonizamos con él, podremos hacer una propuesta EX NOVO).
BLOC I – Dissenys Observacionals En ambos puede realizarse un Seguimiento Intrasesional.
B) Diseños Observacionales:
o Concepto: El diseño observacional es una pauta o guía de actuación de carácter flexible, acorde con las características que definen el perfil de la metodología seguida. o Se desarrollan a partir de tres criterios básicos: I. Unidades del Estudio:
- Idiográfico : Cuando nos interesa estudiar un individuo o un grupo de individuos con un vínculo estable entre ellos (ej: análisis de la estrategia del equipo en un partido). - Un caso o unidad. - Varios casos siempre que exista un vínculo estable.
- Nomotético : Cuando nos interesa estudiar el equipo desde la individualidad de cada jugador (ej: eficacia de cada jugadoe en un determinado partido). - Pluralidad de casos o unidades sin vínculo relevante, o interés en estudiarlos por separado. II. Temporalidad:
- Puntual : Un momento en el tiempo. Convencionalmente se considera una sesión.
- De Seguimiento : Varias sesiones a lo largo del tiempo. Siempre es INTERSESIONAL. III. Dimensionalidad:
- Unidimensional : Un Nivel de Respuesta (Una dimensión)
- Multidimensional : Varios Niveles de Respuesta (Varias dimensiones). Ej: v Como consecuencia de la intersección de los tres criterios básicos, se obtienen ocho diseños observacionales : Importante diferenciar entre Orden y Duración de las unidades.
- Seguimiento intersesional à Frecuencia (1er peldaño). No puedo contabilizar el nº unidades, ya que solo tengo la F.
- Seguimiento intrasesional à Orden (2º peldaño). Puedo contabilizar el nº unidades, ya que tengo el O.
BLOC I – Dissenys Observacionals ⇒ Diseños observacionales :
- Todas las situaciones que se ajustan al perfil de la metodología observacional permiten proponer un diseño observacional, como mínimo, y como máximo, uno para cada uno de los objetivos de estudio.
- No hay episodios acerca de los cuales no sea posible la propuesta de un diseño observacional.
- Una vez propuesto el diseño, se requiere un desplegamiento, que implica el desarrollo de un instrumento de observación, el uso de un instrumento de registro, la decisión sobre el tipo de datos que se requieren, y la selección de la(s) técnica(s) analítica(s) idónea(s).
Puntual
Idiográfico
Unidimensional (P/I/U) Multidimensional (P/I/M)
Nomotético
Unidimensional (P/N/U) Multidimensional (P/N/M)
Seguimiento
Idiográfico
Unidimensional (S/I/U) Multidimensional (S/I/M)
Nomotétic
o
Unidimensional (S/N/U) Multidimensional (S/N/M) a) b) c) d) e) f) g) h)
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C) Registro:
- Registrar : efectuar un volcado de una parcela de la realidad a un soporte determinado utilizando preferentemente un sistema de códigos.
Efectuar un volcado : la realidad no la podemos cambiar. Reflejamos la
realidad, conductas que estamos estudiando.
Una parcela de la realidad : no es la realidad completa, ya que es demasiado
amplia. La debemos acotar.
Soporte determinado : este soporte, hace 20 años era una hoja de papel
(registro de papel y lápiz). Actualmente es informático.
Utilizando un sistema de códigos : lo que permite una mejor estructuración
de la info y una mayor agilidad para trabajar.
Existen muchísimos tipos de registro. De este modo, podemos agruparlos en 4 grandes prototipos. Dentro de cada uno de estos prototipos habrá una elevada variabilidad interna. Sin embargo, nos guiamos por características comunes de cada registro: Narrativo, Semisistematizado y Sistematizado, o Registro Narrativo: Es absolutamente arbitrario para el observador. Se encuentra dentro de la fase pasiva, ya que todavía no hemos delimitado el problema. Las notas que tomamos no tienen rango de datos. Es una fase básica para los 4 fines, pero no para el registro que debemos usar.
- Semejanza con el Registro Descriptivo: ambos son de tipo texto.
- Diferencia con el Registro Descriptivo: Plano Contenido (o Calidad Informativa).
Registro tipo texto
- 4 ) 5 )
BLOC I – Dissenys Observacionals Registro Descriptivo Registro Semisistematizado o Registro Descriptivo – Registro Narrativo : Consideramos el Plano Formal/Apariencia y el Plano del Contenido/Calidad informativa. Existe una semejanza, la apariencia , puesto que ambos siguen un estilo textual (tipo texto), pero en cuanto a calidad informativa existen tres grandes diferencias:
- El registro descriptivo utiliza términos precisos , ya que el objetivo está delimitado, además nos hemos documentado. El léxico con términos precisos ya lo dominamos por estas razones. En el registro narrativo esto no sucede, puesto que estamos en la fase pasiva y aún no hemos delimitado el objetivo ni nos hemos documentado. Estamos tanteando.
- El registro descriptivo siempre exige una delimitación precisa de qué conductas deben registrarse. En el registro narrativo, todo lo que se registra jamás será llamado como datos. Aquí solo delimitaremos las unidades de respuesta que nos interesan (verbal, gestual, postural,…).
- El registro descriptivo es un registro secuencial (se ha llevado a cabo un seguimiento intrasesional, todo lo anotado sigue el orden en qué ocurrió). Sin embargo, el registro narrativo es atemporal, no sigue ningún orden, no es dinámico. Por lo tanto, el registro descriptivo tiene buena calidad informativa, a diferencia del narrativo (nos desharemos de éste una vez llegados a la fase activa). Nos quedaremos con el registro descriptivo; ya que su calidad informativa es buena, la preservamos tal y como está, no es necesario modificarla. Sin embargo, en cuanto a su apariencia, al ser de tipo texto es poco sistematizado y poco estructurado. Por este motivo deberemos tener en cuenta el control externo. o 1) Control Externo del Registro : Grado de sistematización o estructuración de los datos. En cualquier metodología se requiere un nivel elevado de control externo. (Ej: Organización de los apuntes desordenados à Para realizar esta tarea de sistematización, aumentamos su grado de control externo: mantenemos su calidad informativa a la vez que iremos modificando su apariencia, en este caso de tipo texto). o 2) Proceso de Desmaterialización del registro: Aumentar su control externo. i. Mantener la calidad que ya tenía. ii. Etapas: a) Pasar de Párrafos a Frases. b) De Frases a Palabras. c) De Palabras a Códigos. d) o 3) Columnas: formadas por niveles o subniveles que hemos especificado en el diseño observacional. Dichos niveles dependerán del objetivo en cada caso. Filas: Unidades de conducta.
BLOC I – Dissenys Observacionals Ü Nos interesa saber si un catálogo puede llegar a convertirse en un repertorio (pasar de lista abierta a lista exhaustiva) à Se aplica PRUEBA DE CAUTELA : En al menos 3 sesiones consecutivas, no ocurra ninguna nueva conducta diferente de las que ya existen en la lista. Si resulta que durante estas 3 sesiones consecutivas, aparece una nueva conducta, no se supera la prueba, por lo tanto se queda en forma de catálogo (lista abierta). v Codificación del Registro: o Niveles de Codificación:
- De cadena
- Jerarquizado
- Modular o Diversificación de Códigos: El tipo de códigos puede ser muy variado. Siempre deben tener una facilidad para realizar el registro.
- Literales
- Numéricos
- Icónicos
- Cromáticos
- Mixtos Registro sistematizado: El articulo al que corresponde esta tabla (matriz de códigos) hace referencia a conducta interactiva entre dos personas. Ej: Niveles de Respuesta:
- Zona (11, 12, 13,...)
- Intercambio de mirada (21, 22, 23,...)
- Conducta Verbal (31, 32, 33,...)
- Actividad (41, 42, 43,...) 14 - 23 - 32 - 42 à Coocurrencia de conductas. En esta matriz de datos añadimos sucesivas unidades de conducta. 1ª Columna: Duración en frames (fps).
BLOC I – Dissenys Observacionals v Tipos de datos: Bakeman (1978)
- Secuenciales : Cuando nuestro diseño es unidimensional (tipo I y III).
- Corresponden a conductas que no pueden solaparse entre sí.
- Corresponden a una misma dimensión (dentro de una misma dimensión, las conductas son mutuamente excluyentes).
- Muchos Niveles de Respuesta se van desplegando en subniveles (ej: conducta gestual).
- Concurrentes : Cuando nuestro diseño es multidimensional (tipo II y IV).
- Corresponden a conductas que pueden coocurrir, es decir, pueden solaparse entre sí.
- Evento-Base : Es el segundo peldaño de la escalera (Orden).
- Tiempo-Base : Se halla en el tercer peldaño de la escalera (Duración). ⇒ Cuando solamente tenemos datos de Frecuencia (primer peldaño), la consistència de mis datos serà muy dèbil, ni siquiera estàn contemplados en la tabla. a) Datos Tipo I: Secuenciales – Evento Base. Solo hay una dimensión. El orden de las letras es el orden en que suceden las conductas. b) Datos Tipo III: Secuenciales – Tiempo Base. Seguimos contemplando una única dimensión. A parte del orden tambén tenemos la duración. c) Datos Tipo II: Concurrentes – Evento Base. Contemplamos simultáneamente dos niveles de respuesta (ej. Cond. Gestual y Proxémica). d) Datos Tipo IV: Concurrentes – Tiempo Base. Requerirán de varios niveles de respuesta, pero en lugar de tener solo el orden, también tenemos la duración de cada una de estas conductas. Son los más complejos de todos. Cualquiera de los otros tipos de datos son variantes incompletas de estos tipos de datos.
- Ej.1: Si quiero transformar los datos tipo IV a tipo II tendré que eliminar la duración.
- Ej. 2: Si quiero transformar los datos tipo IV a tipo III tendré que quedarme solo con un nivel de respuesta (aquel que considere más importante).
BLOC I – Dissenys Observacionals INTERRELACIÓN ENTRE PROGRAMAS INFORMÁTICOS:
1) Instrumentos de Observación:
1.1. Sistema de Categorías: Este sistema no funciona cuando estamos estudiando un proceso
de cambio (ej: estudiar un niño de 1 año à NO pq esta en proceso de evolución).
- Marco Teórico imprescindible : Si no existe marco teórico (o no nos sentimos afines con él) no podremos construir un SC.
- Sistema Cerrado : Es un proceso que requiere intercalar con varias sesiones, es un proceso lento. Tal como se termine ya no se podrán añadir más categorías.
- Unidimensional : Tiene un único Nivel de Respuesta.
- De Código Único : Cuando ya se ha construido el SC, tendremos que codificarlo. Los códigos serán de dato único, ya que es unidimensional (por lo tanto serán datos de tipo I o III).
- Elevada Rigidez : Cuando el instrumento ya está construido, no puede ser modificado (si lo hiciésemos, volveríamos al principio). 1.2. Formato de Campo:
- Marco Teórico no imprescindible, pero recomendable.
- Sistema abierto : Podemos añadir categorías.
- Multidimensional : Varios Niveles de Respuesta.
- De Código Múltiple : Admite tantos códigos como Niveles de Respuesta tenga. Datos de tipo II o IV.
- Autorregulable : Es más flexible, puede ser modificado. Si tenemos un Diseño Unidimensional pero NO un Marco Teórico , construiremos excepcionalmente un Formato de Campo de Criterio Único. (PERO NO A LA INVERSA)
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1.1. SISTEMA DE CATEGORÍAS
v Proceso de Categorización: Existen una serie de pasos alternantes, es un proceso que va desde la realidad al marco teórico y viceversa, y así sucesivamente. La realidad se refiere al repertorio, será esencial para la creación del SC. El marco teórico también es imprescindible y sirve para informarnos.
- Condiciones : E/ME à Si se cumplen, podemos crear un SC Provisional. - Exhaustividad - Mutua Exclusividad - Congruencia entre Nombre y Contenido de categorías (recomendable). 1. Realidad à Marco Teórico : Realizamos la primera conexión. Conectamos el repertorio con conceptos del marco teórico. Es un paso provisional. Se pueden presentar 2 disfunciones: a) Algunas de estas conductas no se conecta con ningún tipo de concepto del MT. Puede ser 1)porque cuando nos hayamos en el punto de registro descriptivo hemos registrado conductas que no debíamos 2)no hemos extraído bien los términos del MT. b) Para alguna de estas conductas tengamos más de uno de los términos teóricos posibles. Esto no puede suceder, ya que cada una de las conductas será vinculada a un solo concepto. No puede existir ninguna duda de si va a una categoría o a otra.
