Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Asignatura: Psicología del desarrollo, Profesor: Miriam Benavente, Carrera: Educación Primaria, Universidad: UCM
Tipo: Apuntes
Subido el 04/12/2011
1 / 9
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Introducción.
En este trabajo y su correspondiente presentación vamos a estudiar, comprender y revisar todo lo pertinente al desarrollo personal del niño desde que nace hasta que se le considera un individuo en transición a la vida adulta. Haremos más incapié en la etapa de los 6 a los 12 años, edades en las que se encuentra nuestra futura labor docente y con mayor relevancia en la etapa escolar. Para comprender bien todo lo que en este trabajo hemos querido plasmar pondremos en práctica la reflexión por medio de unas dinámicas que pretendemos amenicen el estudio y hagan comprender mejor la importancia de lo que aquí detallamos. También haremos incapié en una parte importante del desarrollo personal de los niños, la identidad sexual, atendiendo a las características propias de un género y de otro en la etapa escolar. A modo de conclusión también presentaremos un material audiovisual para intentar que todo lo que se dijo al principio de la presentación y el trabajo no sea desechado ante la nueva información que presenta el trabajo desde su principio hasta su final.
Definición de autoconcepto y autoestima.
El desarrollo personal del niño gira entorno al autoconcepto y al autoestima. Estas son dos partes fundamentales del “yo” del niño y es a muy temprana edad cuando es consciente de ellas. El niño se da cuenta de que es una parte separada del resto cuando tiene entre 12 y 15 meses. Esto quiere decir que es un individuo distinto de los seres, objetos y fenómenos que le rodean. Podemos definir entonces el autoconcepto como el yo conocido; las percepciones que el niño tiene de si mismo y que termina asumiendo como características propias. Sin embargo el autoconcepto no solo se conforma con ideas propias, sino que también es influenciado por el medio en el que se desarrolla el niño, como ya veremos más adelante. Por otra parte en el autoestima entran en juego otro tipo de reflexiones de un carácter más emocional, sensitivo, valorativo y afectivo. Será una parte fundamental en las experiencias emocionales.
Estructura y diferentes tipos del
autoconcepto. Evolución y estabilidad.
Estructura del autoconcepto y diferentes tipos: El autoconcepto general esta dividido en dos ámbitos. Éstos están formados por distintas dimensiones que interactúan con el niño. Una de estas dimensiones es el autoconcepto académico, de máxima relevancia cuando empieza la etapa escolar. En este ámbito se encuentran pequeñas facetas del autoconcepto como puede ser el autoconcepto, lingüístico matemático, científico, artístico... Nos referimos a la otra dimensión del autoconcepto como autoconcepto no académico, del que forman parte el autoconcepto social, el autoconcepto físico, el autoconcepto personal y emocional, etc...
Evolución del autoconcepto. Según Damon, Hart y Maloney el autoconcepto evoluciona según tres niveles, de los cuales los dos primeros coinciden con la etapa escolar, es decir de los 6 a los 12 años:
Otros autores coinciden en que:
percibida en los otros. Además depende del lenguaje simbólico.
que no se ajustan al conjunto y tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.
la propia personalidad o de juicios externos.
Se forma con los distintos conceptos que el sujeto posee de sí mismo en diferentes contextos de
actuación: el escolar, las relaciones sociales, el familiar, el físico el moral-ético. Todas las personas poseen una imagen de sí mismas que les aporta identidad y seguridad personal.
Funciones del autoconcepto y la
autoestima
Entre las distintas funciones que cumple el autoconcepto están:
1º Permite al individuo relacionarse con el medio. El autoconcepto mantiene la consistencia interna, constituyendo un sistema integrado y significativo.
(Este concepto sobre uno mismo proporciona pautas para interpretar la experiencia y sirve de catalizador de hechos, sentimientos, emociones, conductas...)
2º Facilita la satisfacción de algunas necesidades básicas como es el mantenimiento de la autoestima sirviendo de mediatizador, atribuyendo un valor u otro a la información que recibe de los otros, según concuerde o no con la opinión previa que tiene de sí mismo.
3º Condiciona la conducta, ya que si se tiene un autoconcepto negativo se espera unos resultados negativos y si es positivo se espera la situación contraria
La emoción que se experimenta no está asociada al estímulo, sino a como ese estímulo está interpretado por el Yo. Un mismo estímulo puede producir emociones de confort o disconfort a distintos individuos, según el juicio valorativo que éstos hagan. Si los pensamientos son sistemáticamente negativos, las emociones asociadas serán negativas y será conveniente sustituir estos pensamientos por otros que provoquen emociones neutras o no negativas. Estos pensamientos son automáticos, rápidos e involuntarios aportan una visión distorsionada y negativa de uno mismo. Estilo atribucional es cuando utilizamos esquemas erróneos de pensamiento al interpretar los estímulos, o atribuimos causas a los sucesos que ocurren a nuestro alrededor no relacionadas con uno mismo.
El autocontrol es fuente de autoestima positiva, porque posibilita la autonomía y la libertad de elección, la responsabilidad sobre la propia acción y sobre las consecuencias de las propias conductas. Está relacionado con la manera que una persona organiza sus acciones a corto plazo para conseguir objetivos a largo plazo.
4º Aumenta la competencia social, la autoeficacia y las habilidades sociales que le facilitan la adquisición de refuerzo social, cultural y económico. Una persona con autoconcepto positivo, con comportamiento asertivo experimenta satisfacción en las relaciones con los demás, autocontrol emocional, y una buena autoestima.
El niño se socializa a través de los núcleos primarios. El primero de todo es la familia, y estos son los que enseñan las conductas aceptables o no en la sociedad en la que deben vivir. La actitud de los padres, así como el estilo educativo, permisivo, democrático o autoritario, puede ser factores de riesgo en el déficit del autoconcepto y en la autoestima. El autoconcepto se va desarrollando desde los primeros meses de vida con la relación que el bebe tiene con su madre. La aceptación de los hijos tal y como son, el reconocimiento de sus características tanto físicas como psicológicas, constituyen una buena formación de desarrollo del niño. La confianza se establecerá cuando el niño pueda enfrentar y resolver situaciones difíciles o nuevas, en las que utilizará sus recursos tanto internos como externos, sin la necesidad de que sus padres estén presentes. Es por ello que los padres deben observar las potencialidades y dificultades que puedan tener con el objetivo de darles orientación y apoyo. Fomentar sus cualidades y modificar sus defectos es parte también del proceso para brindarle confianza.
La actitud de los padres durante los primeros años de vida juega un papel decisivo en la salud mental de los hijos. Los castigos constantes, la exigencia continua de la perfección, la descalificación, la falta de afecto, producen un daño ilimitado en el Yo de los hijos.
El ambiente escolar, las características del profesorado y la conducta docente ejercen influencias muy claras en el desarrollo del autoconcepto del niño (Entwisle y Hayduck,1984).
El papel de los profesores es vital. Los que tiene una actitud distante, son autoritarios, o recriminan y descalifican a los alumnos en público, causan daño en ese autoconcepto que están formando.
Tanto los padres como los profesores deben proporcionar sentimientos de pertenencia al grupo, prestar atención a los intereses, destacar sus cualidades, animarle a expresar sus ideas, sus emociones, a solucionar sus conflictos, a darles responsabilidad, a tomar decisiones, a ser asertivos, es decir, a madurar como personas sanas y equilibradas. Los padres y los educadores son el modelo al que los niños se refieren en primer lugar debido a su escasa experiencia, para dejar paso después al grupo de iguales
5º El conocimiento del autoconcepto es imprescindible para poder cambiar. El autoconocimiento implica autoaceptación pero no implica inmovilidad. Jurdevic (2000): dice: "Autoaceptación no tiene que ver nada con resignación. Principalmente en la captación hay un respeto por los hechos y la realidad, deseo de ver, de saber, de profundizar, de conocer para poder cambiar; en la resignación no hay ganas de cambiar o de mejorar".
El primer paso para cambiar es aceptarse, conocer nuestros defectos, no para hundirnos con ellos, sino para desarrollar herramientas que nos permitan mejorarlos.
Existen múltiples programas para construir un autoconcepto positivo. Señalamos el Programa Pastes que presenta cuatro núcleos temáticos:
1º Aprendiendo a conocer a los otros
2ºAprendiendo a conocerte
3º Aprendiendo a parecerte a ti mismo
4º Listos para el futuro.
A través de actividades dentro de estos núcleos se pretende mejorar el autoconcepto y con ello a la persona.
Los cambios cognitivos, a partir de los 15 años, especialmente en relación al pensamiento abstracto
y crítico, afectan su autoconcepto. Esta etapa es muy vulnerable en términos de autoestima, tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de la crítica externa. Una vez que
comienza a diferenciar su yo como una realidad diferente de las otras personas, empieza también a
percibir los efectos que sus acciones despiertan en las personas que lo rodean y, los demás comienzan a ser como espejos que lo reflejan y le dan información significativa acerca de sí mismo.
Factores que influyen en el autoconcepto y
en la autoestima.
Es durante los primeros años de vida cuando el niño va a crear su propio autoconcepto, lo cual influirá determinantemente en los logros y fracasos que alcance su persona a lo largo de la vida. Por este motivo, es muy importante conocer los factores que influyen en él teniendo como objetivo ayudar a los pequeños a crearse para sí mismos un autoconcepto positivo. Dichos factores son:
Queramos o no, lo que los demás dicen de nosotros y lo que se espera por parte de la sociedad afecta a nuestra autoestima. Ser querido incondicionalmente, aceptado y valorado por los demás, de manera verbal y no verbal, proporciona sentido de valor y bienestar emocional, que permite sentirse competente, seguro y responsable de las propias conductas. Lo mismo ocurre con las comparaciones, el hecho de que un niño sea comparado con otro puede influir de manera muy negativa en su autoconcepto, puesto que de este modo se le crea una sensación de crispación interna.
Nuestra autoestima es directamente proporcional al número de éxitos que creemos conseguir, ya que éstos pueden no ser lo mismo para distintos sujetos (Es decir, lo que para mí es un éxito para ti puede ser un fracaso). Los niños con alta autovalía valoran aquellos dominios en los que son competentes, mientras que los niños con baja autovalía valoran mucho aquellos ámbitos donde son incompetentes.
Dependiendo de si los éxitos y los fracasos los atribuimos a factores externos (suerte, dificultad de la tarea) o a factores internos (competencia, esfuerzo) va subiendo o bajando nuestra autoestima. Según el tipo de atribuciones que acostumbremos a hacer podemos sentirnos dueños de nuestro destino o víctimas de él.
Está muy influido por los prototipos de la sociedad, las modas, los complejos... es importante que los sujetos se valoren en este aspecto, ya que, como es de sobra conocido, muchas personas tienden a menospreciarse en este sentido creando de dicha forma un bajo autoconcepto de sí mismos.
Las aptitudes son nuestras capacidades personales, es decir aquello en lo que destacamos. Ensalzar ésto puede sernos muy útil para mejorar nuestro autoconcepto. La motivación por su parte, es la
causa que impulsa a actuar, lo cual puede ser potenciado por una valoración de nuestra actitudes positivas.
Es necesario que la persona se encuentre en un clima de afecto y amor, para lo que es estrictamente imprescindible el apoyo de la familia, quien contribuye eficazmente al desarrollo positivo de sus hijos cuando los aceptan y rodean de afecto. Los amigos y compañeros también juegan un papel importante en este ámbito, pues cuando un niño es rechazado por sus iguales tiende a crear una baja autoestima. Es muy importante, también por parte de los profesores, transmitir confianza y seguridad, no juzgar al niño en exceso, respetar sus sentimientos y opiniones, hacerle sentir comprendido y ayudar a que se integre en un buen ambiente social.
Ésto se define como las informaciones y valoraciones que el niño se da a sí mismo. Consigue una percepción positiva cuando cumple con sus compromisos, hace frente a los problemas que se le plantean y busca soluciones para ellos.
De esta manera, podemos comprender pues, que la forma en la que ejercemos nuestra profesión influye de forma trascendental en el desarrollo del niño. Así pues, es necesario por parte de los educadores, actuar de tal manera que el pequeño crezca en un ambiente que favorezca la creación de un autoconcepto positivo.
¿Cómo mejorar el autoconcepto y la
autoestima?
Para mejorar el autoconcepto de un niño, las personas de su entorno puede utilizar técnicas como la llamada “intervención afectiva” que consiste en el elogio y en los comentarios positivos. También se pueden proponer actividades y tareas que estén al alcance del pequeño para que pueda tener éxito en ellas así como habituar a dicho sujeto a hacer frente a los problemas y dificultades que se le planteen a lo largo de la vida. Todo ésto tiene como objetivo esencial modificar y enriquecer los esquemas mentales que el niño construye sobre sí mismo. Sin embargo, queremos centrarnos más en qué puede hacer un educador o maestro cuando detecta que uno de sus alumnos tiene un bajo autoconcepto de sí mismo.
