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EJERCICIOSDE PLINTUACfON
EstrellaMontolío
(coord.):Manualpráctico de escrituraacadémica,vol.
III, Barcelona,Ariel, 2000.
l) Ejercicio3; págs.84-
Ejercicio 3
El ejercicio
quese propone a continuación consiste en unir,pormedio
de los
signosde
puntuación, losdiversos fragmentosdetexto decadaunodelossigu¡entes
ejemplos:Paracolocar correctamentelasmarcas depuntuación, el lector deóetenei
en cuentael s¡gnificado de cadaunade lasun¡dades quese le facil¡tan.
(Ejemplosadaptadosde LuisRojas Marcos
ll994l, Laparejarota.Famitia,
cri-
sis
y superación,Madrid,Espasa Calpe.)
Ejenplo 1
a) la unión conotrapersonaes la necesidadmásprofundaquesienten los sereshuma_
nos.La búsqueda de unarelaciónamorosaes unaobses¡ón universal.A lo laraode la
historiay en todaslas culturas,los hombres
y las mujereshan luchado sin ce:ar
por
amary seramados
b) el amores un seniimiento
primitivo plasmado en losgeneshumanos,un carácter bási-
co
y esencial de la humanidadquese manifiesta en lasformasmáscomplejasy subli_
mes.Sinembargo, sóloen losúttimosdiezañosse ha despertado interéscientíficoen
el amor.
Ejemplo
a)
porsu parte, elpsicólogo ErikH. Eriksondescrib¡óelciclode la vidaen fasesconsecu_
t¡vas,durantelascualesel niñoadquiere cualidadeshumanasfundamentales
b) conlianza, autonomía,iniciativa, Oroductividad
e identidad
Ejemplo
a) la realidad es que hoy los menoresejercenenormesefectossobrelos adultosy sobre
la ecologiapsicosocialque les rodea
b) ¡osniñoscondicionan signif
¡cativamenle a los
padresy su estilo
de vida
c) sonconfrecuencia unafuenteinmensade
gratilicación y de incentivo de vidaparasus
progenttores, ensalzansu identidad, contribuyena expandirsu repertorioemocionaly
strvende cemento
que uneo solidifica su unión
Ejemplo 4
a) estasdiversas teorías
b) hoy profundamente arraigadasen el mundooccidental
c) suponenun avance extraordinarioen nuestroentendimientode la infancia
v ofrecen
unadimensiónmás humana del niño
d) lo definencomo un ser en procesode desarrollo
e) rebosantede vilalidad
4
queposeeun granpotenc¡al
g) peropsicológicamente
frágil
h) influenciable
4
moldeable
y colmado
de necesidadesemocionales
Ejemplo 5
a) cadahistoriade amores diferente
lr) el comienzoes único
c) el argumentoorig¡na¡
y elfinalimprevisible
d) en algunoscasosel romance es duradero
y próspero
e) en la mayoría
4
la pasióndel enamoram¡entose translormaen lazosmás estab¡es de afectoy amistad.
- Ejercicio 8; págs.97-
Ejercicio 8
Colóquenselas comasque resulten necesar¡asanlesde las conjunciones(¡
o)delossiguientesenunciados.Esposibleque, enalgúncaso,noseaprec¡saningu-
nacoma.
(Ejemplos adaptados de FranciscoAyala
[1974],
Cervantesy euevedo, Barce-
lona,Ariel, 1984,
p.
53.)
El hallazgode la maleta,la visióndel hombreque saltade r¡scoen riscoy
de mataen mata,la notic¡asumin¡stradapor el viejocabreroy, en f¡n,la
apariciónde Cardenio,vuelven a elevarnosotravez,desdeel planovulgar,
realista,hastael mundode lostensos deseoscargadosde signif¡caciónes-
piritual.
- Por lo pronlo,eneltextodel Qu¡jote se entrelazanvariaspiezasde corte
análogoal de las Noyelasy paranadieseríainconcebible
en principio
que
cua¡quiera de estasúltimashub¡eseentradoeventualmentea comDoner su
trama.
- Perosóloen parte,pueshay tamb¡énalteracionescuyaintención claraes
rectificar algoque,sin duda,le parecíaextrañoo chocante a Castroen la
obr¡tade Cervantesy que desea presentar a su públicode forma más
aceotable.
- Aquellosantecedenlesque se les señalan
y puedenseñalárseles sirven,
desdeluego,para insertarlasdentrode una tradición;
perotambiénpara
permitirnos apreciar,en el contraste conellos,la novedad
quecomportan y
a que respondesu aludido carácterde ensayo
y experimento, delatadoen
la divergencia de sus direcciones.
- Lo que se d¡cede personajesy c¡rcunstancias ligadosa acontecimientos
h¡stóricosvaletambiénparaaquellos otrosque,s¡ntalesreferencias, apa-
recenen un encuadre soc¡alno menospretéritoy decaído.
- Peroimaginémospor- uññóñento quetat tibronuncahubieraegádó?F
cribirseo bienque un accidentecualqu¡eraIo hub¡ese sustraidoat conoct-
mientopúblico.
- Esteradicalísimo aunqueen apariencia sencillocambiode enfoquees su
descubrimientomásgenialy representaunarevolución literariaanálogaen
su profundidady alcancea la que cumpliría
enseguidaDescartes en el
campode la especulac¡ónfilosófica.
- Porlo pronto se le escapao del¡beradamenteignora, la s¡gn¡ficaciónunica
del Qu¡jote,no sólofrentea Palmerinesy Amadises, s¡notamb¡énfrentea
los poemas de Boyardo
y Ar¡osto.
- Su obraestácargada de sutiles alusionesl¡brescas
y en la vidaoe susper-
sonajesentrapor muchola experiencia de contary los variosestilosdel
cuento.
- Perosería,por otraparte,falso,y hastagrotesco,quererinterpretar la no-
velaa la luzdel freudismoni de ningunaps¡cología,profunda o no.
- Ejercicio 12; pág.ll
E¡erc¡c¡o
Colóquense lascomasnecesariaspara deltmitartodos losincisos
y cambios
de
ordenquecontienen lossiguientes enunciados.Esprec¡so tenerencuentaquepuede
tratarse de complementoss¡tuados al princip¡o,al final o en mitad delenunciado.
(Los ejemplosestán adaptadosde taobra de LuisRojas Marcos
[1994],
Lapa_
rejarota.Familia, crisisy superac¡ón, Madrid, Espasa.)
- Pesea esaautonomía moralquela mayoríadeedad significabalosniños care_
cÍande derechos.
SigmundFreudel padre del psicoanálisisy del determinismopsíquicoy sus
muchos segu¡dores argumentaronmetódicamentequelasvivencias
traumáti_
casde la ¡nfanctay en particular lasexper¡encias deseducción sexualrealeso
imaginariaseranla causade losconflictosy comportamientos neufóticos de la
edadadulta.
- Másalládelámbito delhogar losniñosformansu grupo soc¡al.
- Algunasparejas todavíausanloselementos tradiciónales delmitodelamorro-
mánticopedecto e ¡nagotablepara describirsusrelacionespero cadavezmás
estos conceptosestán siendoreemplazados
porIosheroicos
esfuerzos ouese
cons¡deran necesariosparamantener unabuena unión.
- Aunque estaconcepc¡ón histór¡cade la infancia subvacetodavíaen el
incons_
cientecolectivo de nuestrasociedadhoyla evoluciónimparable de la humani_
dady losfrutosdela civilizaciónnosdesafían a enfrentarnos conel ¡nsólito
pro_
tagonismo de
la ¡nfancia
y conej extraordinario poder de losniños.
- Ademásde ejercerun dominio¡limitado losprogenitores se sentÍancondere_
choa la obediencia incondlcionalde sushiiosmenores.
- Todaslasrelaciones de amortncluso lasquerebosande fel¡c¡dad mantienen
undelicado equilibrioqueexige uncontinuoafinamiento
para
remontarlasmúl_
_ I¡plel
presionesy ans¡edades
existenciales
queemergen
a travésdeltiempo.
- La¡nfidelidad flagrantesobre todoporpartedela mujeiesel elementomásde_
finitivo
y frecuente
de rupturadelmatrimonio segúndemostrórecientemente la
antropólogaLaura Betzigen en un estudiode 160poblac¡ones.
- Lasaventuras amorosassedan¡ncluso entre
parejas quedisfrutan deunarela_
ciónrelativamente establey feliza pesar dequesupoóen ungravenesgopara
la estabilidad de la familia.
- A pesar de estoscambiospos¡t¡vos
de actitud
quehanexperimentado
muchos
hombreslacausa másimportantederesentimiento enla mujer sigues¡endola re_
s¡stenc¡adelcompañero a la horade compartirlasresponsabilidádes hoqareñas.
- Ejercicio13;págs.117-ll
Ejercicio I 3
Encadaunodelossiguientes enunciadosse haempleaoo unacoma,unpunto
y coma o un
punto y seguido enlugardelsigno adecuado,
queserían losdospuntos.
Ellectordebesustituirporlosdospuntos la marcaquejuzgue inadecuada. Losejem-
plosestánadaptados
de la obrade JuanLuisArsuaga
119991,
El cottardetneañden
tal.En buscade losprimerospensadores, Madrid,Temasde Hoy:
- Conel Homoergaster comienzaa manifestarse en todasu tremenda dimen-
s¡ónla extraord¡nariaparadojaquerepresentan
en la biologíalossereshuma-
nos,las personas, anatómicamente sólounosprimatescon postura erguida,
unanovedad evolutivainteresanteperoen ningún sentidomásextraordinaria
queelvuelo delosmurciélagos o laadaptac¡ónal mardeloscetáceos;y al mis-
motiempo unosorganrsmos radicalmented¡ferentesdetodas lasdemáscriatu-
rasviv¡entesporsuasombrosa
inteligenc¡a,capacidad dereflexión
y plena con-
cienciade sí mismos en todossusactos.
- Sinembargo,paraadaptarse a las nuevasy variadas situacionesecológicas
queloshumanos
encontraron fueradeAfrica,nose produjeron modif¡caciones
morfológicas ni fisiológicas espectaculares;la flexibilidadeco¡óg¡ca se Ia
pro-
porcionó un únicoórgano; su cerebro.
- Laeconomía
productiva asentóa loshumanos,losfijóal terruño
y loshizomu-
chomásnumerosos,cadavezmás, a medida
quese
iba
"human¡zando"
la su-
perficie delplaneta,
ya somos casi6.000m¡llonesde personasen el mundoy
seguimosobedeciendoel mandato de
"creced
y mult¡plicaos".
- Losfrutossecos,porsuriqueza enaceites
y almidón, sonunapartemuytmpor-
tantede la al¡mentación otoñal.Avellanas,hayucos,castañas, nueces
y, espe-
cialmente,bellotas.
- Sobreunsuelonegruzco deturba
y balounapelv¡s fós¡l decaballoasomabaun
metro de
lanza de maderade hace400.000años.Hartmut nosmirósonriendo,
sabía
quehabía realizado undescubrimientohistórico.
- Vienen aquía cuentolaspalabrasde unpersona.je deAminMaalufensu libro
Leónel Africano.
"Si
la muerteno fuerainev¡table, el hombrehabríaperdido
su vidaentera evitándola.No habríaarr¡esgado, ni intentado,ni emprendido,
n¡ inventado,ni construidonada.La vidahabría sidounaoerDeluaconvale-
cencia."
- Lasegunda afirmaciónes rotundamentefalsa, loshombres
y mujeres
de
Alta-
miraerantanviejos
(biológicamente)
a lostre¡ntaañoscomocualquierade no-
sotrosa esaedad.
- Haymuchosargumentosquehacen estedual¡smomente/cuerpo atractivo.El
pnmero esquelo sentimosasí,nad¡ecreequeporperder unapierna,e incluso
lafacultad dehablar,sufrala másmínimadisminución desupersonalidad
(aun-
quesí experimentaquesuf re la mutilación de su
persona).
- Nadiehavisto nuncael Arbol,como¡dea,sinomuchasplantasgrandesque
agrupamosbajoesenombre.Menosaúnle ha sidoa nadiedadocontemplar
con sus ojosmortaleslos
"ideales";
la Justic¡a,la Belleza,la Sabiduría,el
Amor.
- Ya lo diceel Eclesiastés(1, 18);
"cuanta
mássab¡duríatantomásdisgusto,y
cuantamáscienciatantomásdolor". Lacapacidadmentalsuperioreraunrega-
lo envenenado.
- Ejercicio 15;
pág. 128
Ejercicio 15
Colóquenselos puntosy comay los puntosy seguido
que seannecesar¡os
Daraconstruirun únicooárrafocoherente.
(Adaptado de DominiqueBarthélemy,GeorgesDuby
y Charles de la Ronciére
H¡storiade la vidaprivada.Poderpr¡vadoy poderpúblicoen la Europafeudal,
Madrid,Taurus, 1991
, pp.94-95.)
El
poema
compuestoen honorde Guillermo,
mariscalde Inglaterra,muer-
to en 1219,
ofreceunade lasrelacionesmáspreciosasde la muertede un
prínc¡-
pe de aquellostiemposGuillermo,
quedeseabamor¡r en su
casa,se hizocondu-
cir a una de ellasen cuantose agravósu mal unavez
allí,convocóa todoslos
suyos,
y en primerlugara su hijopr¡mogénito,a finde quetodoel mundole escu-
charadisponerde su herencia,escogersu sepultura
y le v¡erantodos,cambian-
do de hábito
y tomando el de templario,
ingresarplenamenteen otrafraternidad,
m¡entrasbesaba
por úitimavez a su esposaunavez acabadoaquelceremonial
de la ruptura,muysemejanteal
quese cumplíacuandoeljefede la
casaabando-
nabasu mundoprivado
paraemprender un viaje,se despoblabala escenaaun-
queal moribundo no se le debíadejarsolosusallegadosse turnaban
paravelar-
lo díay nochey pocoa pocose ibadespojandode todohabíacomenzado
porce-
deraouellode lo oueno era sinoel deoos¡tar¡o:el Datrimonioahorarenunciaba
a
todossusb¡enes
personales saldabasusdeudas,
implorandoel perdónde aque-
llosa losque habíaperjud¡cadoen vidapensabaen su almay confesaba
suspe-
cadosfinalmente,a puntoya de mor¡r,las
puertas del más allácomenzaban
a
entreabr¡rse
paraél Guillermo vio cómodos hombresresp¡andecientesde blan-
curavinierona apostarseel uno a su derecha
y el otro a su ¡zquierdaal día si-
guiente,a mediodía,se despidió,perofue unadespedida
privada, de su esposa
y de sus caballeros.
- Ejercicio
2l; pág. 149
Ejercicio 2l
Colóquenseen loss¡guientesenunciados lascom¡llas
queel lector creanece-
sarias.Losejemplos estánadaptados de
la obrade EmilioOrozco
tntroduc-
cióna Góngora,Barcelona,Crítica.
- Extremando susconclusiones
y consecuencias,
d¡ceGaosconrespectoa las
Soledades:al clamar
porla belleza
pura,
al declarara la naturalezamundo au-
tónomoy otorgarle significacióndivinarompe lasyaflojasataduras
queligaban
al UniversoconDios,a lo natural conlo sobrenatural, v sequeda
a solasen un
un¡verso. todolo
puro. luminosoy armónicoquese quiera.perode untristein-
manentismo.SusSo/edadessonlasdelhombre conDios.
- Cuentael autordel Escrutinioque las muchasvecesque los amigosde don
Luisintentabanpersuadirleparaque ¡mprimiese sus obras,éstecontestaba:
No;misobras en
mi estlmac¡ónno lo merecen.
- VéaseA. Reyes, Lostextosde Góngora(1916); Contribucióna ta biografíade
Góngora
(1916)y Reseña de estudiosgongorinos, en Cuestiones
gongorinas,
pp.37,90y 132.
En
relación estrechaconestepoema surgeIa letr¡lla,
¿Cuál
podéis, Judea,de-
cir/queosdiomenosluz: elver/lanochedíaal nacer,i o eldíanoche al morir?
- Interesante
parael
estudiodeestetemaestambién el artículode RafaelLape-
sa, Góngoray Cervantes: coincidenciasde temasy contrastes de actitudes.
- Delgrotescofantasmóngongorino
-comenta
Lapesa- pasamos a unhumo-
rismo cálido
y amoroso.
- Enepígrafe aparte,bajoel tÍtulode Laaparienciay la realidad,consideraJam-
mesla sátiracontraestados, estoes,contralasd¡versascategoríasy tiposso-
cialesque,segúnnosd¡ce, se organizaen tornoa cincotemas
principales:
el
soldadofanfarrón,el hidalgo hambriento,el méd¡coignorante, loshombresde
leyy el dinero.
- Consideración apartehaceJammesde lo que llamalo burlesco desvergon-
zaoo.
- Concluye el citadocrítico,comogeneralreferencia a lascomediasdedonLuis:
Volvemos a encontrarnostambiénal creadorenperpetuarenovación,al artista
siemprepreocupadoporhallar
formasnuevas
y medios deexpresióninéditos.
- Su
juicio
finalsobrela laborcrítica de la
generación del 27 es categórico:sin
dudala comprensiónde Góngorafuecertera; la valorac¡ón,en cambio,fuein-
iustamenteexces¡va.
