Ensayo Bases Didácticas, Ejercicios de Didáctica General

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• grupo T

BLOQUE 1.

¿Educamos para una normalidad? ¿Es este enfoque excluyente? Fundamenta y pon algún ejemplo educativo. El principio de normalización en cuanto a la educación ha ido sufriendo cambio hasta darle una formulación más didáctica, W. Wolfensberger: “Normalización es la utilización de medios culturalmente normativos (familiares, técnicas valoradas, instrumentos, métodos, etc.), para permitir que las condiciones de vida de una persona sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio y mejorar o apoyar en la mayor medida su conducta (habilidades, competencias, et.), apariencia (vestido, aseo, etc.) experiencias (adaptación, sentimientos, etc.) estatus y reputación (etiquetas, actitudes, etc.)”. Por lo tanto, visto desde el punto de vista de normalizar la diversidad, si, día a día se intentan normalizar desde las escuelas, las diferentes diversidades funcionales que nos podemos encontrar en las aulas y en la sociedad, además de cualquier tipo de exclusión de la que se pretende hacer inclusión, pero el hecho de querer normalizar es un enfoque excluyente, ¿a qué llamamos normal?, todos y todas somos diferentes, somos personas de costumbres y llamamos normal a nuestra costumbre, a lo que estamos acostumbrados/as a ver, a sentir, a aprender… , y más que normalizar la diversidad, en su conjunto, ya sea cultural, funcional, de etnia… deberían visibilizarse y respetarse, asumir las diferencias y no pretender hacerlas normales; cuando pretendemos normalizar cualquier aspecto estamos excluyendo lo que en un primer momento no se considero como normal, lo “raro”. Al igual que cuando hablamos de incluir, estamos incluyendo algo que fue excluido y por lo tanto debemos trabajar en una inclusión a día de hoy. En definitiva, respetar por encima de todos la idiosincrasia de las personas. En la escuela inclusiva se incluye al alumno o alumna no normativo/a haciéndoles, cambios en los contendidos, la metodología, los criterios de evaluación, apoyándoles de otra manera más individual, o incluso apartándoles/as de su grupo de referencia durante determinadas horas y llevándolos/as a un aula aparte donde pueda “desarrollarse mejor”. Podemos observar esta “inclusión” en diferentes lecturas infantiles, como por ejemplo es el libro “El cazo de Lorenzo” en el que Lorenzo es quien tiene que hacerse cargo de su cazo aunque sea molesto, no los demás quienes le hagan participar de igual manera; estas diferencias deberían verse como algo común y de verdad crear una integración desde la participación de todo el alumnado, no como a lo que a día de hoy estamos acostumbrados/as, ya que esta visión provoca en los/las demás ver a esta persona diferente, preguntarse por qué no hacen lo mismo si están en la misma clase, tienen la misma edad… Esto debería abordarse de otra manera, haciendo participe a todo el alunando, sin tener que cambiar diferentes aspectos del currículo a unos/as alumnos/as si y a otros/as no, haciéndoles el acceso al contenido mucho más amplio para que cualquier alumno o alumna sea cual sea su estilo de aprendizaje y/o su diversidad, pueda aprender de manera adecuada y así el alumno o alumna no se sentirá diferente ni los/las demás compañeros y compañeras los/as verán como diferentes. Con intentar normalizar diferentes aspectos entiendo la educación como selectiva y no como inclusiva. Desde mi más sincera y humilde opinión y después de todo lo aprendido durante este camino que es la carrera y durante los conceptos adquiridos y debates que han idos surgiendo a lo largo de esta asignatura, diré que más que una educación inclusiva, considero imprescindible abogar por una educación participativa en la que todos y todas trabajemos en conjunto, en grupo y de manera participativa; todo alumno/a debe estar, todo alumno/a debe llegar.

AUTO EVALUACIÓN INDIVIDUAL.

¿Soy capaz de relacionar los contenidos de esta asignatura con la práctica pedagógica? (ejemplo). Si, soy capaz de relacionar estos contenidos, tener una visión mucho más amplia sobre los diferentes tipos de diversidades que podremos encontrar en el futuro profesional, me siento capacitada para atender las diferentes individualidades y necesidades de manera conjunta, valorando “lo diferente”. Como ejemplo pondré el modelo DUA, ya que gracias a este modelo y sus principio he podido conocer mejor las diferentes individualidades que nos encontramos en el ámbito educativo, como saber abordarlos desde una visión general y flexible, como hacer de un aula un equipo, un entorno flexible y acomodado a los alumnos y alumnas. ¿Cómo ha sido mi proceso de aprendizaje? Evaluación del trabajo individual y grupal. Mi proceso de aprendizaje ha sido activo tanto en el trabajo individual como en el grupal, siempre usando el pensamiento crítico. En cuanto al trabajo en grupo, considero que mis aportaciones han sido muy valiosas ya que cuento también con una experiencia previa en la educación; como grupo, he contado con compañeros y compañeras que facilitan este trabajo ya que siempre están dispuestos a trabajar bien, aun así, en ocasiones nos hemos visto un poco perdidos y considero que he tenido que llevar “la voz cantante” pero siempre apoyada en mis compañeros y compañeras y sabiendo que el trabajo saldría adelante. ¿Qué me han aportado los trabajos grupales, finales, propios y el de los demás grupos?. Los trabajos en general me han aportado nuevos conocimientos sobre los diferentes temas que han tratado mis compañero, ya haya sido en los collages, en las actividades de foro o en los trabajos de DUA; también me aportan diferentes puntos de vista y las diferentes formas que tienen mis compañeros y compañeras de ver, entender y abordar la educación inclusiva; algo que también he aprendido en el trabajo en grupo, ya que en muchas ocasiones, tenemos ideas fijas de las que nuestros propios compañeros y compañeras nos hacen reflexionar. ¿Qué nota crees que mereces en el global de la asignatura?. Considero que con el trabajo dedicado a esta asignatura, participación, todo lo aprendido, lo aportado y reflexionado, merezco un notable alto, un 8. Señala 3 aspectos a mejorar y 3 a destacar de la asignatura. A mejorar, en ocasiones me ha sido complicando entender la elaboración del trabajo grupal final, el DUA, otro aspecto que mejoraría en cuanto al trabajo grupal es el consultar dudas en clase, ya que en ocasiones que hemos trabajado de manera grupal nos ha sido imposible resolver las dudas en el día destinado para ello por falta de tiempo; y por último me habría encantado poder acudir o vivir de forma presencial las chalas en las que hemos participado de forma online (aunque comprendo y entiendo que con la situación sanitaria esto no esta en nuestras manos). A destacar, en primer lugar considero que ha sido una asignatura muy accesible, de la que hemos adquirido muchos conocimientos nuevos y anclado conocimientos que ya poseíamos, también me gustaría destacar la cercanía de la profesora ya que siempre ha sido cercana y sincera con todos nosotros y nosotras; y por último destacar la compresión de esta situación vemos sometidos la hora de evaluar nuestro trabajo en la asignatura.

Referencias Francisco Rubio, J (2009, Junio). Principios de normalización, integración e inclusión. Innovación y experiencias educativas (19) 1988 - 6047.http://educespecialjujuy.xara.hosting/index_htm_files/PRINCIPIO%20DE%20NORM ALIZACION,%20INTEGRACION%20E%20INCLUSION.pdf. Francy Criollo (2015, Octubre 03). Pedagogía participativa. Presentación. Slideshare. https://es.slideshare.net/francycriollo/pedagogia-participativa. Inspira Tics (2020, Febrero 19). Recursos educativos: Inspira tics. Metodología DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje. https://inspiratics.org/es/recursos-educativos/metodologia-dua- diseno-universal-para-el-aprendizaje/.