PRIMERA APROXIMACIÓN AL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
Datos generales
Participante Dailis Luciana Elison de Rodríguez
Área de conocimiento Química
Tópico a desarrollar Nomenclatura Química de los Compuestos Inorgánicos
Nivel educativo de la
implementación
Educación Media General 4to año
FASE 1. Definición de la teoría de aprendizaje.
I. TEORÍA (S) DE APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN) LA ESTRATEGIA
(DESCRIBIR CON FUNDAMENTOS FORMALES
Teoría Constructivista de Vigotsky 1974, considera: que el aprendiz requiere la
acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, éste
será responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita
que aquél se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno.
Entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo de interacciones y
colaboraciones, es necesario sustentar las estrategias con postulados de la Teoría
Constructivista como lo son:
El aprendizaje colaborativo y el Modelo Didáctico Integrador, donde los estudiantes
deben trabajar juntos, ayudándose mutuamente empleando todos los recursos
posibles para lograr alcanzar los objetivos propuestos y con ello la solución a los
problemas.
II. JUSTIFICACIÓN (COHERENCIA ENTRE LA ESTRATEGIA Y LA TEORÍA - EL POR
QUÉ DE SU SELECCIÓN)
En química se emplean una serie de símbolos y de contenidos que han sido
establecidos por la comunidad científica para facilitar el estudio de la misma, en el
bachillerato en cuanto al tema de la Nomenclatura se ha empleado desde siempre el
recurso memorístico de la reglas para nombrar los compuestos químicos inorgánicos
con la finalidad de que el estudiante aprenda sobre el tema y pueda establecer las
diferencias de ellos, siendo este aprendizaje bajo un enfoque autoritario y en
ocasiones molesto para los alumnos.
Desde este punto de vista, se requieren estrategias diferentes para lograr que los
estudiantes sean participativos y construyan desde su propio entorno los
conocimientos que le ayudarán a consolidar el tema de nomenclatura inorgánica,
trayendo experiencias desde la casa a la escuela y compartiéndola con los demás,
siendo ellos los protagonistas y el docente el facilitador guía para que se logren
engranar todas las experiencias y relacionarlas adecuadamente con el tema
abordado, haciendo el proceso de aprendizaje agradable y con valor realmente
significativo para los estudiantes.
