¡Descarga Características del Lenguaje Humano: Especificidad, Productividad y Comprensión - Prof. Ar y más Exámenes en PDF de Psicología solo en Docsity!
La Gramática Generativa de Chomsky (1965): a) Intenta explicar la productividad infinita del lenguaje, la posibilidad de generar infinitas estructuras para una misma idea. b) Postula la existencia de dos niveles de representación: estructura superficial y estructura profunda. c) Ambas son correctas. Las características más importantes del lenguaje son: a) Especificidad, productividad y comprensión. b) Cognitivo, secuencial y articulado. c) Doble articulación, referencia arbitraria simbólica y productividad. El concepto de competencia se refiere a: a) Capacidad motora en la producción del lenguaje b) Conocimiento del sujeto sobre los conceptos incluidos en una frase c) Lo que el hablante sabe sobre la estructura del lenguaje. La característica más distintiva del lenguaje humano es: a) Productividad o creatividad. b) Doble articulación. c) (^) Semanticidad. Quién defiende que el lenguaje es adquirido: a) Skinner. b) Chomsky. c) Piaget. Vigotsky postula que: a) El lenguaje depende de la teoría de la pobreza de estímulos. b) El lenguaje es una manera de comunicación del pensamiento. c) El pensamiento dirige y estructura el lenguaje. La existencia de qué hace posible la fonación en Neandertales: a) Mano-boca b) Hioides c) Mandíbula Desde el punto de vista de la modularidad:
a) El procesamiento semántico y sintáctico se llevan a cabo de manera simultánea. b) Es apoyado por la existencia de diferentes tipos de afasias. c) El procesamiento del lenguaje y el resto de capacidades cognitivas son interdependientes. Cuáles son las reglas de generación de oraciones de Chomsky: a) Estructura superficial y profunda. b) Aprendizaje verbal, paradigma conductista y metodología científica. c) Estructura de frase, transformacionales y morfofonéticas. Cuando decimos que una de las funciones del lenguaje es la función representativa nos referimos a: a) El lenguaje permite la comunicación entre los seres humanos. b) El lenguaje permite la transmisión de emociones. c) El lenguaje permite almacenar y manipular información acerca del mundo. La hipótesis del accidente mutacional en el origen del lenguaje es de la etapa: a) Temprana b) Tardía c) Ninguna es correcta. La comprensión de un chimpancé es similar a la de: a) (^) Un niño de 1 año. b) Un niño de 2 años. c) Un niño de 3 años. Si existe un fallo en el gen fox2 encontraremos de verá afectado: a) La gramática. b) La faringe c) La adquisición del lenguaje. La psicolingüística utiliza el material verbal en: a) Situaciones ideales. b) Situaciones reales con defectos. c) Situaciones en laboratorio. Los chimpancés se diferencian de los humanos en: a) No tienen planificación en el lenguaje.
c) Ambas son correctas. Estudios demuestran que se recuerda mejor la música que se escucha por el oído: a) Derecho b) Ambos por igual c) Izquierdo Los procesos fonológicos del habla infantil: a) Se producen con muy poca frecuencia en la población infantil. b) Consisten en asimilaciones, reducciones, coalescencia o reduplicaciones. c) Ambas son correctas. El habla dirigida a niños (maternés o baby-talk) se caracteriza por: a) Producciones con entonación exagera y frases cortas. b) Producciones sin prosodia y sin frase de más de dos palabras. c) Producciones con una única palabra cada vez. La hiperregularización refleja: a) Procesos de imitación, que realiza el niño, del lenguaje adulto. b) La forma en cómo los niños adquieren los significados de las palabras c) (^) La utilización de reglas en la adquisición de la morfología. Los bebes de pocos meses: a) Son capaces de distinciones fonéticas sutiles, aunque estas distinciones no existan en su lengua materna. b) Esta capacidad empieza a desaparecer al primer año de vida c) Las dos son correctas. La etapa combinatoria (que empieza sobre los 24 meses): a) Se caracteriza porque el niño utiliza palabras funcionales. b) La longitud media de la frase esta en torno a dos palabras. c) Se observa variaciones morfológicas sobre una misma palabra. Los procesos fonológicos: a) Se dan en todos los niños, son sistemáticos. b) Indican que el niño se aparta del patrón de adquisición normal del lenguaje. c) Ninguna de las anteriores es correcta.
De acuerdo con la teoría innatista del lenguaje: a) El lenguaje se adquiere a través de la interacción del bebe con su entorno social. b) El lenguaje está subordinado al desarrollo cognitivo. c) El lenguaje depende de capacidades y procesos biológicamente determinados. Las abundantes imitaciones son características de: a) El balbuceo. b) Las holofrases. c) El habla telegráfica. La adaptabilidad universal consiste en: a) Poder distinguir sonido de cualquier lengua y reproducirlos. b) Solo poder distinguir una lengua. c) Ninguna es correcta. Para que una conducta sea comunicativa deben darse: a) Dirigida, persistente y categorial b) Innata, espera y categorial c) Espera, persistencia y desarrollo de planes alternativos. ¿Qué componente del desarrollo social indica una posible patología si no se da en el niño? a) Atención conjunta. b) Arrullo. c) Habla telegráfica. El fenómeno “fis” se conoce como: a) La fonología en tono ascendente. b) El niño percibe la distinción fonética, aunque no la pueda reproducir. c) El niño reproduce igual que percibe fonéticamente. Es más probable que un niño asocie las palabras: a) Noche – dormir. b) Perro – gato. c) Día- noche. Las fases tempranas de desarrollo gramatical son:
a) Es una señal continua, aunque la percibimos en segmentos discretos. b) Es una señal continua que percibimos sin segmentar. c) Presenta patrones variantes ¿Qué tipos de tareas se utilizan para el experimento de percepción categorial? a) Discriminación y clasificación b) Clasificación y frecuencia. c) Identificación y discriminación El movimiento articulatorio y la constricción: a) Es mayor en vocales. a) Es mayor en consonantes. b) Ambas por igual. El espectograma permite extraer las características acústicas contenidas en la señal respecto a las dimensiones de: a) Frecuencia, intensidad y tiempo. b) Tiempo, tono y frecuencia c) Tono, aire y frecuencia. Las bandas de frecuencia resonante que varía según los movimientos articulatorios recibe el nombre de: a) Tono laríngeo b) Formante c) Espectograma ¿Qué formantes son suficientes para explicar las diferencias de sonido y reconocer patrones? a) F1 y F b) F1, F2 y F c) F1 y F En el caso de los tonos, ¿qué tarea se nos da mejor? a) Identificación b) Discriminación c) Ambas son correctas. El fenómeno de la restauración fonémica descrito en el estudio de Warren (1970) indica que:
a) Nos fijamos en la parte inicial de la palabra. b) “Rellenamos” aquella información acústica ausente o distorsionada. c) Las dos anteriores son ciertas. Los formantes 3, 4 y 5: a) Aportan naturalidad b) Identifican y entienden vocales c) Ambas son correctas En cuanto al VOT (Intervalo de Inicio de sonoridad): a) En oclusivas sordas (p,t,k) es más largo que en las oclusivas sonoras. b) Los valores asociados a oclusivas varían entre distintas lenguas. c) Ambas son correctas. ¿Qué teoría postula que existe un módulo especializado en reconstruir gestos motores del habla? a) Realista directa b) Auditiva c) Motora El fenómeno de la restauración fonémica (Warren, 1970) a) (^) No se produce en pseudopalabras b) No sucede con un silencio, sólo con un ruido. c) Ambas con correctas ¿Qué teoría defiende que la percepción es un proceso directo que no necesita intermediarios? a) Realista directa b) Auditiva c) Motora ¿En qué teoría encontramos la potencialización auditiva? a) Realista directa b) Auditiva c) Motora El fenómeno de la restauración fonémica (Warren, 1970) a) Demuestra que detectamos mejor errores de pronunciación en secuencias predecibles que en secuencias impredecibles.
c) El oyente realiza un solo análisis sintáctico inicial de una secuencia de palabras, si al llegar al final de la oración obtiene un significado ambiguo, vuelve a iniciar el proceso. Señala la afirmación correcta: a) Las palabras de frecuencia baja se reconocen antes que las de frecuencia alta. b) Las palabras de imaginabilidad alta se reconocen antes que las de baja. c) La frecuencia y la imaginibilidad de las palabras no son relevantes para el reconocimiento e palabras. Las tareas de inducción, “primming” o facilitación semántica aplicadas al procesamiento de las palabras compuestas muestran que se produce un efecto de facilitación semántica… a) En palabras compuestas transparentes. b) En palabras compuestas opacas c) Ninguna es cierta, La palabra camaleón se reconocerá como: a) Dos palabras unidad. b) Una palabra c) Una palabra con afijo. ¿Qué variable tiene un efecto inhibitorio en el reconocimiento de palabras? a) Frecuencia léxica b) Polisemia c) Vecindad ortográfica El modelo de búsqueda seria (Foster) sobre acceso léxico: a) Propone que la activación de la palabra se produce en una fase. b) Propone que la activación de la palabra comienza a partir de la información acústica o visual. c) Hace referencia a pilas de palabras ordenadas de mayor a menor frecuencia que representan el diccionario mental. ¿Qué modelo está diseñado únicamente para el reconocimiento auditivo de palabras? a) Modelo logogen. b) Modelo TRACE c) Modelo de cohorte. Señala la afirmación correcta desde la evidencia empírica sobre primitivos léxicos:
a) Se sostiene que los morfemas derivativos como -des, -in, están más sólidamente adjuntados a la raíz de que los morfemas flexivos (género o numero). b) Las palabras plurimorfémicas como “desacuerdo” que lleva un prefijo que invierte el significado de la palara, y además es una palabra frecuente, estaría almacenada en memoria como morfema separados: des- y acuerdo. c) Se sostiene que los morfemas flexivos forman una unidad con la raíz de la palabra y se encuentran almacenados en memoria como entradas léxicas diferentes: una para cada variante de la palabra. Los estudios que utiliza una tarea de “facilitación léxica transmodal” (Swinney, 1972) y que estudian palabras ambiguas, han demostrado que: a) El contexto facilita la activación de un solo significado. b) El contexto afecta a la selección de uno de los dos significados, pero solo después de una fase de activación de ambos significados de una forma inconsciente automática. c) El contexto facilita la activación de uno de los significados, incluso antes de que la palabra haya sido presentada. Cuando se analizan las pautas de los tiempos de lectura, palabra por palabra, de oraciones (Stine, 1990), se encuentra que; a) (^) Los tiempos medios de lectura de cada palabra son similares. Esto indica que dedicamos el mismo tiempo al procesamiento de cada palabra. b) Los tiempos de lectura de palabras, después de la primera clausula, van aumentando progresivamente. Esto indica que los sujetos necesitan integrar el significado de la primera con la cláusula siguiente. c) Ocurre un enlentecimiento de la lectura el principio de la oración, sugiriendo que la carga de procesamiento es mayor que al principio de la oración. En la comprensión del lenguaje, “los esquemas”: a) Permiten realizar inferencias. b) Se encuentran en el propio texto en forma de pistas gramaticales. c) Las dos son correctas. Indica, de los siguientes marcadores de cohesión de un texto, aquel que se refiere a la relación que el lector establece entre un determinado concepto y un elemento antecedente en el texto. a) Anáfora. b) Metáfora. c) Incidencias.
Butterworth (1982), dentro del área de estudio de los errores espontáneos cometidos por los hablantes de distintas lenguas, denomina los errores que reflejan fallos de los procesos de conceptualización: a) Errores para planes lingüísticos alternativos. b) Errores internos al plan. c) Errores por planes de competencia
