



Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Asignatura: tratamiento psicologico, Profesor: elena, miro, Carrera: Psicología, Universidad: UGR
Tipo: Exámenes
1 / 7
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!




a) El estudio de las neurosis experimentales en animales. b) Demostrar que los miedos se adquirieron por condicionamiento clásico. c) Desarrollar y aplicar en humanos distintos procedimientos para eliminar los miedos.
a) Hull (1943) impulsó la investigación experimental de conceptos psicoanalíticos como el impulso o el conflicto. (Verdadero) b) Defendió la creación de una ciencia de la conducta, no de la experiencia privada c) Demostró que el refuerzo funciona en base a la relación de contigüidad temporal que guarda con el estímulo que antecede.
a) Lo emplea Leo Reyna (1947) para demostrar que el conocimiento de las experiencias infantiles no conduce a la eliminación de neurosis. b) Es formulado por Wolpe (1958) como mecanismo de desaprendizaje de las respuestas de ansiedad. (Verdadero) c) Es un elemento de la teoría tripartita de la personalidad formulada por Eysenck (1952).
a. El intento decidido de basar los tratamientos psicológicos en los principios experimentales del aprendizaje. b. La aparición de diversos intentos de reformulación teórica desde los principales modelos de Psicología Clínica. c. El enorme desarrollo tecnológico y el auge del eclectismo técnico. (V)
6.Señala la afirmación correcta: a. La Teoría General de la Activación desarrollada desde el conductismo mediacional ha permitido una correcta diferenciación entre los conceptos de miedo, ansiedad y estrés. (Falso, se identifican con el concepto general de hiperactivación fisiológica). b. Sanders (1983) propone un mecanismo energético fásico llamado arousal , y otro mecanismo de tipo tónico llamado activación , que permitían explicar las altas correlaciones existentes entre índices psicofisiológicos, conductuales y subjetivos. (Falso, son correlaciones bajas).
c. La investigación psicofisiológica de los procesos motivacionales y emocionales, y de la mano de las críticas de John Lacey (1967) ha dejado claro que no se puede hablar de un único mecanismo de activación. (Verdadero)
(Falso, el miedo es representado en memoria como una estructura informacional de redes asociativas cuyos elementos se unen por proposiciones lógicas sobre estímulos, respuestas o significados).
b. Consiste en que la propia persona va describiendo y reviviendo en imaginación su experiencia traumática, también puede hacerse por escrito. (V)
c. Está contraindicada en personas con depresión crónica.
a. Control de estímulos. (Reforzar la conducta sólo cuando se produce ante cierto E) b. Desvanecimiento. (Verdadero) c. Entrenamiento en discriminación diferencial. (Reducir generalización)
b. En la fase del entrenamiento denominada “autoinstrucciones en voz alta” el terapeuta modela el uso autoinstrucciones mientras se enfrenta a una situación de estrés en voz alta. c. Las autofrases se pueden aplicar en la fase de preparación para el estresor, en la fase de confrontación con el estresor, en la fase de máxima intensidad del estresor o en la fase de reforzamiento posterior al estresor. (V)
b. Justificación, descripción y demostración del biofeedback, sesiones de entrenamiento con ayuda de biofeedback, sesiones de entrenamiento con y sin ayuda del biofeedback, generalización y transferencia a la vida real. (V)
c. Evaluación clínica, justificación y adecuación del biofeedback al caso concreto, sesiones de entrenamiento con ayuda del biofeedback, generalización y transferencia a la vida real.