¡Descarga Corrección de conceptos confusos en estudio de inteligencia y personalidad - Prof. 87 y más Apuntes en PDF de Psicología de la Personalidad solo en Docsity!
PEC1 Corrección
1.Definición de cuestiones. Al decir "brevemente" quiere decir que no hay que
reproducir todo el contenido teórico del material, pero sí incluir lo esencial para la definición correcta. En cada concepto le indico el punto de la guía donde se hacía referencia concreta, entendiendo que además ha trabajado con el libro.
Método correlacional Punto 3.
o Respuesta correcta: como mínimo, había que referirse a que es una aproximación al estudio de la conducta considerando la correlación o asociación entre variables, con la limitación de que no permite el estudio de la causalidad de la relación, si se constata esta. o Respuesta errónea: a pesar de tener la referencia directa de la cuestión, he encontrado respuestas erróneas (como la mayoría de definiciones de esta primera cuestión).En algunos casos se confunde el método con la técnica de análisis correlacional, a otros se hace referencia al método científico-natural, y también he encontrado respuestas muy breves .. o Reproduzco algún ejemplo (anónimamente) para entendéis a qué me refiero: "con estos método el investigador construye una batería de test de las variables a estudiar los sujetos y que estos deben contestar.La posterior análisis estadístico de los datos le permitirá al investigador obtener la certeza de la verdad o falsedad de su hipótesis ". (Muchas respuestas se refieren al método como si únicamente se aplicara a variables de cuestionarios ...) / "Se trata de un método que se basa en la relación de natural entre dos o más variables" / "método de la psicología que estudia las diferentes variables que caracterizan las diferencias individuales, poniendo énfasis en la inteligencia, y caracteriza a los individuos como organismos únicos "/" C uando una teoría científica postula la existencia de una correlación entre dos variables que no pueden ser analizadas experimentalmente, su presencia en una población o grupo puede ser detectada con el recurso del método de verificación correlacional .El investigador construye una batería de test que contempla las variables a estudiar y que los sujetos deben contestar. El análisis posterior le permitirá obtener la certeza de la verdad o falsedad de la hipótesis ".
Diferencia entre carácter y temperamento Punto 2.1.2, conceptos específicos de la PD referidos al estilo de la conducta.
o Respuesta mínima, establecer el temperamento como sistema biológico (hereditario) referido a las características emocionales del individuo y el carácter como sistema aprendido a lo largo del proceso de socialización, referido a actitudes, valores, creencias ... que dan forma a la identidad personal y su núcleo, el autoconcepto, sometido a cambio a lo largo del ciclo vital. o Respuestas erróneas: las que confunden ambos constructos, las que no refieren claramente los contenidos respectivos: eg, el carácter está relacionado con procesos cognitivos que regulan las respuestas emocionales básicas-temperamento-, o "c aràcter es la motivación, intereses, actitudes de la persona.El temperamento se la ansiedad, la ira, miedo o alegría que presenta ". Esta definición da ejemplos de emociones pero no explica nada. Y también las que definen los constructos según un determinado modelo de personalidad:
"el carácter está compuesto por tres dimensiones (autodirectivitat, cooperatividad y autotrascendencia)": esta definición es específica del modelo de Cloninger, no describe el constructo general.
Variabilidad intraindividual Punto 2.2.2., Diferencias intraindividus.
o Respuesta mínima: definir variabilidad y en este caso, que se refiere a variaciones dentro del mismo individuo, que pueden entenderse como diacrónicas o sincrónicas, explicando un poco estas (recordad que el foro en hablamos).
o Respuestas erróneas: referirse a variabilidad interindividual: "Hace referencia a las Diferencias más obviaré, las confirmadas desde la estricta observacion (descritas en los antecedentes paracientíficos), el modo de comportarse de las personas difieren entre sí al considerar las mismas temporadas coordenadas Temporales y espaciales "," responde a las diferencias que tienen individuos que comparten un espacio y un tiempo similar o igual.Es decir, aquellas diferencias que los hacen no ser iguales dentro de un grupo que tienen características generales comunes ", o no ser del todo concretos:" es el estudio de los cambios físicos y psicológicos que se producen a lo largo del tiempo ".
Diseño longitudinal Punto 3.2.4 Variabilidad de la conducta, apartado Cambio intraindividual y métodos de estudio.
o Respuesta mínima: definirlo como un método de recogida de datos para el estudio de la variabilidad intraindividual ya partir de ahí, explicar en qué consiste (no era necesario contraponerlo al diseño transversal), haciendo referencia a los efectos de cohorte. o Respuestas erróneas: coinciden en no precisar a qué tipo de variabilidad se dirige: "El diseño es longitudinal, cuando el interés del investigador se centra en los cambios a través del tiempo (en determinadas variables)".Pero también errores de interpretación al limitarlo sólo al estudio del CI a partir de una referencia de la guía: "Es el estudio de la evolución del coeficiente intelectual CI a lo largo del ciclo vital (pág 36 "estudio psicológico de la variabilidad humana" Este último ejemplo me permite recordar que el CI es "cociente intelectual", no coeficiente, un error bastante común que no debemos cometer nosotros!
Análisis factorial Punto 3.4 (y aparece en el cuadro 11 como técnica multivariada predictiva).
o Respuesta mínima, referirlo como una técnica estadística de análisis de datos que, en términos generales, se basa en la asociación (correlación) entre variables y extrae los contenidos comunes entre ellas.Procedimiento complejo que puede sintetizarse a nivel práctico en cuatro fases, y describir estas brevemente, para ilustrar esto. o Respuesta errónea: básicamente, no introducir qué es sino describir directamente en qué consiste.Por ejemplo,: "se realiza para extraer factores hipotéticos, para reducir los datos y explicar la variabilidad de estos factores".
Inteligencia A, B y C Punto 1.1.3, apartado Philip Vernon.
o En esta cuestión no he encontrado errores destacables, las diferencias han sido cualitativas: como mínimo había que definir cada tipo de inteligencia mencionando a Vernon y también a Hebb, como quien propuso A y B.Lo que no había es describir el modelo de inteligencia de Vernon: recordad que siempre os habéis de ajustar lo que se pide; añadir contenidos no mejora la puntuación.
Enfoque cronométrico de la inteligencia Apartado 2.1 del apartado genérico 2, Los modelos cognitivos de la inteligencia.
o Respuesta correcta: había que definir muy brevemente los modelos cognitivos (pero no desarrollar por completo, como he encontrado en algunas respuestas!)para poder introducir el enfoque cronométrico como el orientado a la medida de los diferentes estadios del procesamiento, en el contexto de los estudios sobre inteligencia. A partir de ahí definir TR como el indicador esencial.
o Respuesta errónea: no introducir correctamente, describir sólo el TR "se refiere al
tiempo de reacción que se considera la medida básica de ejecución y rendimiento cognitivo" o no profundizar suficientemente: "Modo de evaluar la inteligencia relacionándola con los tiempos de respuesta de los individuos a ciertos estímulos ".
Extraversión, Apertura a la experiencia, Estabilidad emocional Punto 4. Personalidad
correlación entre variables es de intensidad media, no es fuerte, ni leve. No podemos constatar
que entre el CI y la creatividad de una persona que haya una relación, ni media, ni alta ".
o También he encontrado algunas respuestas que confunden contenidos para el tema de creatividad se habla del CI, y como os digo no se trataba de ir más allá del valor numérico: "CI y creatividad: -0.58.Esta correlación de resultados indica que esta persona tiene un CI superior a 130 y entonces la creatividad se muestra como independiente de la inteligencia, mostrando una relación curvilínea e inversa. " / "Esto quiere decir que la inteligencia y la creatividad están correlacionadas.Yamamoto (1965) determinó que cuando el coeficiente intelectual se encontraba entre 110 y 130 la correlación era de -0.30, esto quería decir que cuando mayor era el nivel intelectual menor era la relación con la creatividad. Es decir, en este caso la inteligencia independientemente de la creatividad. " La última cuestión pedía un cálculo sencillo, a partir de la fórmula CI = (EM / EC) /
- El resultado, 114 (sin decimal) le sugería que la niña muestra un nivel de inteligencia psicométrica superior al de su edad cronológica o grupo de referencia, etiquetándolos según la propuesta de Weschler, y podías reflexionar un poco al respecto , enlazando con el tema de superdotación, por ejemplo (aunque el valor no es excesivo en términos de CI, si nos indica que la niña está más avanzada en la resolución de tareas cognitivas, considerando que su rendimiento escolar se debe adecuar obligadamente al de su grupo, menos desarrollado, podría tener ciertos problemas cotidianos ...).Errores: "87'5-este resultado indica un desarrollo de la inteligencia de la niña clasificado como Normal lento". Hay quien ha hecho el cálculo inverso.O quien se ha limitado a dar el resultado sin decir cómo se calcula, y eso es incumplido ...
4. Lee el artículo "Diversidad humana y Psicología diferencial", adjunto con la PAC, y
haz una síntesis crítica de su contenido (la respuesta se limita a 20 líneas). Resumen crítico: el análisis y la síntesis son competencias de la asignatura, así como la
capacidad crítica al leer cualquier material, por eso es muy importante saber adaptarse a las 20 líneas propuestas, aunque algunos / as las ha superado , y también es esencial no limitarse a un resumen, por muy acertado que sea la síntesis hecha, si no se añade una visión crítica, al menos de reflexión muy breve, como conclusión de lo leído.Hay bastante gente que no ha hecho la crítica pedida.
5.Responde las siguientes preguntas tipo test.
A continuación os señalo las respuestas correctas de la parte objetiva de la PAC.
- ¿Quién escribió "Examen de Ingenios"?: a) Gallo b) Galton c) Juan Huarte de San Juan d) Aristóteles
- Quien estableció una taxonomía de las enfermedades mentales?: a) Mendel b) Kraepeling c) Quetelet d) Jackson
- ¿Quién usó por primera vez el concepto de 'test mental'?: a) JM Cattell b) Binet c) Galton d) Darwin
- Quien habla por primera vez de edad mental?: a) JM Cattell b) Binet c) Galton d) Darwin
- ¿De quién es el 'Fecha Box'?: a) Cattell b) Galton c) Darwin d) Binet
- Los datos obtenidos a partir de la observación de una persona son datos a) tipo O b) tipo Q c) tipo T d) tipo L
- ¿Entre qué valores fluctúa un coeficiente de correlación?: a) entre 0 y 1 b) entre 0 y 100 c) entre 1 y 10 d) entre -1 y 1
- ¿Cuál de estos autores considera que la inteligencia depende de la constitución del organismo?: a) Watson b) Piaget c) Vygotski d) Galton
- ¿Qué autor habla del factor 's' de inteligencia?: a) Spearman b) Galton c) Weschler d) Yerkes
- ¿Quién propone las inteligencias fluida y cristalizada? a) Hebb b) Vernon c) Burt d) Cattell
- Quien propone un modelo de inteligencias A, B y C?: a) Cattell b) Vernon c) Carroll d) Sternberg
- ¿Cuántos factores tiene el modelo PMA de Thurstone?:
