Formato de profesiograma, Ejercicios de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

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Centro educativo: _______________________________________ No._________________

Nombre del docente: ________________________________________________________

Grupos: ___________________________________________________________________

DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA V

PARA EL MAESTRO

de Orientación Educativa V COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ Director General C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO Directora Académico MTRA. GISELLE OLIVARES MORALES Subdirectora Académica MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO Jefe de Departamento de Programas de Estudio ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA V Edición: mayo 2022 En la realización de la Guía Didáctica de Orientación Educativa V colaboraron:  Martha Rosa Esquinca Díaz. Plantel 35. Coordinador  Guadalupe Contreras Ovando. Plantel 14. Asesor experto  Lucía Guadalupe Velázquez Martínez. Plantel 12. Asesor experto  Raúl López Flores. Plantel 10. Asesor experto  Nivia Marbella Calderón Lezama. Plantel 2. Asesor experto  Yolotlxochitl Pérez Magaña. Plantel 30. Asesor experto  Leticia del Carmen de la Cruz Pérez. Plantel 42. Asesor experto  Violeta Oliva Cornelio. Plantel 39  Adriana Nestora Pérez Díaz. Plantel 9  Ana Catalina Whitle Hoil. Plantel 2  Cecilia López Quintero. Plantel 10  Guadalupe Oramas Jiménez. Plantel 5  Kenya Yaima Feria Rodríguez. Plantel 24  Lic. Elsa Guadalupe Pérez Vázquez. Plantel 28  Margarita Hernández Pérez. Plantel 41  María Celia Valencia Valencia. Plantel 31  María del Pilar Colorado Mejía. Plantel 32  Martha Isela Baños Dorantes. Plantel 13  Milton Salvador Peralta Carrillo. Plantel 6  Rosalía Natividad Bautista Mayo. Plantel 30  Wendy Selene Pérez de la Rosa. Plantel 6  Yazkin Francelia Hernández Osorio. Plantel 2  Carolina Paz Pérez. EMSAD 7  Santos Gómez Rodríguez. EMSAD 65  Victoria Beatriz Burelo Peregrino. Plantel 28  Teresa Cruz Sánchez. Plantel 8  Norma Angélica Ortiz Selley. Plantel 28

de Orientación Educativa V

• Presentación........................................................................................................................................ CONTENIDO
• Competencias Genéricas
• Enfoque de la Disciplina
• Ubicación de la Asignatura
• Mapa Curricular del Bachillerato General con un enfoque Educativo
• Relación de los Contenidos con los Aprendizajes Claves
• Lineamientos Generales de la Asignatura
• BLOQUE I
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
• BLOQUE II
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
  • SESIÓN
• Fuentes de consulta

de Orientación Educativa V Presentación El presente recurso se realizó dentro del Programa de Estructuración de Planeaciones Didácticas Estatales del COBATAB, las cuales constituyen hoy el ejercicio académico pivote para el quehacer docente en su proceso enseñanza - aprendizaje. En el Colegio de Bachilleres de Tabasco se considera a la Orientación Educativa un pilar en la formación de nuestros estudiantes. En la estructuración, se llevaron a cabo actividades previas como: la revisión del Programa para Orientación Educativa propuesto por la DGB; la evaluación y pertinencia de los programas vigentes en el COBATAB, se analizaron e incluyeron algunas propuestas de docentes de Orientación Educativa (equipo de expertos y colaboradores); se examinaron los Programas o Guías Didácticas de Orientación Educativa y Tutorías de diversas instituciones de Educación Media Superior; y por último, para la integración y presentación de nuestra propuesta se atendieron los Lineamientos Metodológicos, señalados por la Dirección General de Bachillerato(DGB), a través de la Dirección Académica, el Departamento de Programas de Estudio y el Departamento de Orientación Educativa. Las competencias específicas de cada bloque fueron retomadas del Programa de Orientación Educativa de la DGB, las actividades de enseñanza y aprendizaje sugeridas pretenden contribuir en el desarrollo de las competencias genéricas de los estudiantes de EMS y corresponden a las contempladas en las áreas institucional, escolar, psicosocial y vocacional dentro del Programa antes mencionado. Los instrumentos de evaluación en cada bloque corresponden a los diferentes momentos del proceso, sin embargo, éstos pueden ser modificados de acuerdo con las estrategias didácticas que las condiciones de su entorno escolar y de la población estudiantil del docente. Se sugieren algunos materiales didácticos propios de la actividad sugerida y se presentan las fuentes de consulta para la elaboración de los programas. Lograr los aprendizajes apropiados en nuestros estudiantes es una meta para que ellos puedan insertarse adecuadamente en la sociedad. Los docentes a través de su práctica y experiencia le darán el toque final para lograr los objetivos que la Orientación Educativa persigue de dar un servicio que genere mejores posibilidades de inserción exitosa de nuestros alumnos a la vida laboral y social. El quinto semestre es determinante tanto para la elección final de la profesión de interés del estudiante como para plantearse las metas que guiaran sus esfuerzos hacia un plan o proyecto de vida. El primer bloque pretende que los jóvenes conozcan las diferentes opciones de ocupación técnica y profesional y las instituciones que las ofertan de modo que se familiarice y elija la mejor opción de formación que convenga a sus preferencias ocupacionales y las oportunidades en el mercado laboral. El segundo bloque le guía hacia la elaboración de su proyecto de vida en el que determine sus metas y objetivos para diferentes áreas de desarrollo personal y pueda concretar sus esfuerzos de manera clara y previendo circunstancias no deseables. Se preparan así para el futuro.

de Orientación Educativa V Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. CG5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones. CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

de Orientación Educativa V Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Ubicación de la Asignatura

Mapa Curricular del Bachillerato General con un enfoque Educativo (DGB, Mapa curricular, 2018) PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C ASIGNATURA H C _Matemáticas I 5 10 Matemáticas II 5 10 Matemáticas III 5 1 0 MATEMÁTICAS IV 5 10 FILOSOFÍA 4 8 Química I 5 10 Química II 5 10 Biología I 4 8 BIOLOGÍA II 4 8 Geografía 3 6 Ecología Y Medio Ambiente 3 6 Ética Y Valores I 3 6 Ética II 3 6 Física I 5 1 0 FÍSICA II 5 10 Estructura Socioeconómica De México 3 6 Historia Universal Contemporánea 3 6 Métodos De Investigación 3 6 Introducción a las Ciencias Sociales 3 6 Historia De México I 3 6 HISTORIA DE MÉXICO II 3 6

• FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6
• FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 Taller de Lectura y Redacción I 4 8 Taller De Lectura Y Redacción II 4 8 Literatura I 3 6 LITERATURA II 3 6 * FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 ** FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 Inglés I 3 6 Inglés II 3 6 Inglés III 3 6 INGLÉS IV 3 6 * FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 * FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 Informática I 3 6 Informática II 3 6 ** Formación Para El Trabajo 7 1 4 ** FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 7 14
• FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 * FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 3 6 Actividades Preescolares 3 Actividades Paraescolares 3 ** FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 7 14 ** FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 7 14 Orientación Educativa I 1 Orientación Educativa II 1 Actividades Paraescolares 3 Actividades Paraescolares 3 3 0 52 30 52 ORIENTACIÓN EDUCATIVA III 1 ORIENTACIÓN EDUCATIVA IV 1 ACTIVIDADES PARAESCOLARE 3 ACTIVIDADES PARAESCOLARES 3 3 4 6 0 34 60 ORIENTACIÓN EDUCATIVA V 1 ORIENTACIÓN EDUCATIVA VI 1 29 50 32 58_

de Orientación Educativa V Demanda y oferta de Ingreso a las Instituciones de Educación Superior.  Carreras nuevas  Guía Universitaria Mercado de trabajo:  Carreras de mayor demanda estatal y nacional.  Carreras mejor remuneradas. Equilibrio entre la oferta y la demanda de profesionistas. Bloque II. Planeas tu futuro a través de un proyecto de vida. Definición de proyecto de vida, su importancia y utilidad. Profesiograma Áreas de desarrollo personal:  Familia.  Salud.  Espiritual.  Académica/profesional.  Laboral.  Económica.  Recreativa. Pasado: Autobiografía. Presente: A) Inventario personal. B) Rasgos de mi personalidad. C) ¿Quién soy? FODA Personal  Fortalezas  Oportunidades  Debilidades  Amenazas Futuro: Metas.  Estructura de una meta.  Tipos: o Corto plazo. o Mediano plazo. o Largo plazo. Plan de acción:  Estrategias de acción.  Recursos externos.

de Orientación Educativa V  Futuro deseable, probable e indeseable. Visualizando mi proyecto.  Mapa del tesoro.  El árbol que soy.  Video o presentación.

de Orientación Educativa V Bloque 1 Identificas el papel de la Orientación Educativa y las Tutorías en tu formación integral. Aprendizajes Esperados  Identifica la información requerida para construir su profesiograma  Valora las opciones alternas de preparación para el trabajo que permita impulsar su desarrollo laboral y personal.  Determina el tipo de institución más conveniente a sus posibilidades e intereses y visualice sus metas de formación académica.  Juzga la oferta educativa conveniente a sus intereses profesionales.  Elige una ocupación u opción educativa. Propósito del bloque Analizas las diferentes opciones de capacitación para el trabajo y educativas de nivel Técnico y Superior, los requisitos de ingreso, perfil de egreso de la Educación Superior y las tendencias del mercado laboral. Competencias Genéricas 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
9. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

BLOQUE I:

Mis opciones de formación para el futuro.

de Orientación Educativa V Situación didáctica Título: Ya casi termino la prepa…¿qué sigue para mí? Propósito de la Situación didáctica: Investigar y elaborar de manera individual un profesiograma sobre las opciones de capacitación para el trabajo y educativas de nivel Técnico y Superior para elaborar, posteriormente, en equipos de 5 integrantes una infografía con base al profesiograma y exhibirlo en el plantel. Mariana y Eduardo son compañeros de grupo, ambos se encuentran preocupados porque están a punto de egresar del bachillerato y aún no logran definir sus opciones ocupacionales y/o de Educación Superior.. Conflicto cognitivo Si deciden trabajar, ¿Qué razones los pueden llevar a buscar un empleo? ¿Qué alternativas ocupacionales tienen al terminar la preparatoria? ¿En qué campo de trabajo puede solicitar empleo? Si deciden seguir estudiando, ¿Qué posibilidades de estudio tienen después de la preparatoria? ¿Dónde pueden buscar información para hacer una buena toma de decisión? ¿Qué información necesitan obtener para continuar estudios superiores, oficios o carrera técnica? ¿Cómo elegir la universidad que más le convenga?

de Orientación Educativa V

Mis opciones de formación para el futuro.

SESIÓN 1

OED5_B1_Encuadre Encuadre sugerido para que el Orientador Educativo pueda proponer al grupo: es importante presentar al alumno el encuadre general y específico de la primera revisión de portafolio, así mismo, se les presenta el bloque que estudiará, objetivos y competencias, así como los productos que evaluará en la secuencia. La lista de cotejo general se evaluará al final del bloque, en ella se registrará el logro obtenido por el estudiante durante dicho bloque o parcial CRITERIO Porcentaje asignado Porcentaje Obtenido Evaluación diagnóstica (^) 10% Investigación de las Instituciones de capacitación para el trabajo y Tabla de registro con las opciones de educación que le interesan.

Directorio de Universidades. (^) 15% Ficha del profesiograma (^) 10% Actividad: “Balanza de mi profesión” (^) 10% Profesiograma completo. (^) 20% Infografía en equipo por afinidad de profesión. (^) 20% Total (^) 100% * Es calificación aprobatoria a partir de 60%

de Orientación Educativa V

Mis opciones de formación para el futuro.

OED5_B1_LC

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO

Bloque I

DATOS GENERALES Nombre(s) del alumno(s) Matrícula(s) Producto: Fecha: Materia: Orientación Educativa V Periodo: Nombre del docente Firma del docente VALOR DEL REACTIVO CARACTERISTICAS A CUMPLIR VALOR OBTENIDO (^) CALIF OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS DE MEJORA SI NO (^10) Evaluación diagnóstica 15 Investigación de las Instituciones de capacitación para el trabajo y Tabla de registro con las opciones de educación que le interesan. (^15) Directorio de Universidades 10 Ficha del profesiograma (^10) Actividad: “Balanza de mi profesión” 20 Profesiograma completo. (^20) Infografía en equipo por afinidad de profesión.

Total:

CALIFICACION (El máximo es 100 puntos)